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1、1江汉大学推行学分制工作问答（100 问答）1什么是学分制？学分制的内涵是什么？答：学分制是以选课制为中心，以学分作为衡量学生学习状况的计量单位，并按照学分进行教学安排和学籍管理的一种教学管理制度。学分制的内涵：它是具有一定自由度的选课制度，以选课为基础，为学生充分发挥自己的潜能，提供可能；以学分作选课的前提，均衡了学生的学习量，比学年制的以课程为单位计算学习量更合理；以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩比以课程成绩衡量更为科学，学分制不再用课程门数计算学生的学习量，而以学分作为计算单位，所以平均学分绩点比学年制的课程平均成绩更能反映学生学习的质与量的关系。2学分制产生的背景怎样？答：1
2、8 世纪末，由于科学技术的迅速发展，新兴学科不断出现，课程体系越来越庞杂，学生在一定学习年限内不可能全部学完这些课程。于是在德国大学里产生了选课制，它的指导思想是“ 选课自由”。而选课制的发展和完善却是在美国。经过 100 余年来的探索，美国几乎所有高校采用了学分制的教学管理制度，使其制度更加成熟。我国的高等教育大体经历了学年兼学分制（20 世纪 30 年代到 50年代初）、学年制（50 年代到 70 年代）、学年学分制（80 年代开始）三个阶段。1985 年 5 月，第二次全国教育工作会议举行。大会颁布了中共中央关于教育体制改革的决定，提出要积极进行包括学分制在内的各项教学改革试验。此后，大
3、批高校开展学分制的研究、探索和实行。原国家教委于 1987 年颁发了部分高等学校试行学分制工作座谈会纪要。3学分制和学年制有什么不同?答：学分制和学年制，都是当今世界高等教育中实行的教学管理制度，其目的是为了确保培养目标的实现和教育质量的提高，但在具体培养模式、计量标准以及学习自主度上有所区别。学年制以规定的学习年限和统一的必修课程来衡量学习总量以及强调对教学过程和目标的集中统一管理方式。简言之，是以学年计量的必修课为基础的教学管理制度，而学分制是以学分计量的选课制为基础的教学管理制2度。学分制的实施将增加学校管理的难度。4推行学分制有什么必要性和可行性?答：推行学分制适应了社会对人才培养的要
4、求。社会对人才的要求归纳起来，一是人才素质的高标准。要求他们具有良好的专业理论基础、复合知 识结构，又有较强的外语、 计算机 应用能力和开拓创新、应变适应能力：二是人才规格多样化。要求改变千人一面的统一模式，培养各种特长的人才，满足社会发展的需要。面对社会对人才培养要求的变化，高等学校就需要尽快地改变与之不相适应的教学管理制度，通过选课制的管理形式来改革人才培养目标单一化的状况，通过教学过程管理的灵活性来实现高质量创新人才的培养。推行学分制也是高等教育深化改革的需要。随着学校逐步进入面向社会，适应需要，依法自主办学的体制，学生在入学和就业上自主意识和竞争观念日益加强，他们在自主选择教师、选择课
5、程，以至选择专业方面的呼声日益加强，学分制受到普遍欢迎。推行学分制是深化高校内部教学管理体制的需要。以提高教学质量为核心的改革措施逐渐得到重视和加强，完善教师聘任制日渐成为调动教师积极性的重要改革，推行选课制为教师聘任制引入竞争机制，为了满足和吸引广大学生选课要求，必然激励教师去更新教学内容，提高教学质量，从而促进了师资队伍建设。我校多年教学改革的成果和学年学分制改革为推行学分制提供了必要的基础条件。5学分制有什么优点？答：有利于实施因材施教。实施学分制是以学生为本，尊重学生个性发展，学生根据自己的实际情况选择课程、选择教师、选择修业年限。能调动 学生的积极性，使学生主动学习。有利于优化学生知
6、识结构。学生可以跨专业选修某些课程，不仅促使同一专业学生知识结构单一化向多元化方向发展，而且也利于各学科专业之间加强横向联系，为培养新兴、边缘学科人才提供条件。学分制在选课上的灵活性，以及在课程设置上的广泛性和适应性为学生自主地拓宽知识结构提供了条件，尤其是为培养宽口径专业的通才提供了有效的实施途径。有利于提高教学质量。学分制的实施可以明显提高课堂教学的质量，更充分、更合理地利用现有的教学资源，培养出高素质、有个性、有特色的学生。36.学分制有什么特点?答：(1) 实施选课制。(2) 以学分作为管理手段。(3) 实施弹性学制。(4) 实施 导师制。 （5）实施免修、免听制。 （6）实施重修制。
7、对学生而言，实施学分制后，学生可在下列方面受益：可根据自身的能力，决定学习速度的快慢；可根据自己的兴趣和特长，决定学习的课程和专业；可根据自己接受知识的方式，决定去上哪位教师的课；还可根据自身的和家庭的情况，决定是继续学习，还是暂时休学。7什么是学分绩点制与平均学分绩点?答：学分绩点是学生学习的量和质的双重相关的量化指标，可以作为学籍管理制度的主要依据。如选拔优秀毕业生，推荐保送研究生，授予荣誉称号，评定奖学金，决定是否授予学位，是否能辅修另一专业，是否能多修学分或少修学分，是否要发出学业警示，是否要重修、停学等，是一个比较全面客观的指标。将某一课程所得的学分乘以该课程所得的绩点，即为该课程的
8、学分绩点。以学生所得全部学分绩点之和，除以该生同期修读课程的总学分数，即得该生在该学期经过学分加权的平均绩点。成绩绩点与成绩的对应关系如下：理论课程 实践环节百分制成绩 绩 点 百分制成绩 成绩等级 绩 点90-100 4.0 90-100 优秀 4.085-89 3.7 80-89 良好 3.382-84 3.3 70-79 中等 2.778-81 3.0 60-69 及格 1.575-77 2.7 60 不及格 072-74 2.368-71 2.064-67 1.560-63 1.060 08什么是选课？选课有什么好处？答：选课制是学分制的核心制度。选课制允许学生在学校规定的范围内自主选
9、择，包括选择课程、选择教师、选择上课时间。选课可以4满足学生自身爱好兴趣以及就业的需要，体现以学生为本的思想。9什么叫弹性学制？答：所谓弹性学制是指学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。弹性学制为学生提供了一个比较灵活的、宽松和谐的个性发展环境。学生既可以提前毕业，也可以延期毕业。基准学制为 4 年的本科生，可以在 3-6 年内完成学业，期间学生可以休（停）学。10学分制的实施对学生有何要求?答：学分制的实施使原来的一个教学班一张课表变成每个学生一张课表，学生以课程为纽带，形成多变的听课群。学生自由度增大，约束力减弱，班级成员的流动性增强，易造成思想教育和集体活动的困难；学分制提供了学生早
10、成才、成好才一种机制，但也从一定程度上导致部分学生重业务、轻政治，重理论轻实践，不愿做社会工作；由于学生涉世不深、阅历浅，长期以来的教学模式影响下，学生往往自主能力、适应 性普遍较弱，在竞争气氛中会因为来自各方的压力而产生困扰和焦虑，等等。这 就要求学生有高度的自觉性，善于自我设计，自我管理，自我评价。学分制的实施对学生的要求不是放松了，而是标准更高，要求更严了。11.实行学分制对学生而言有哪些重要的变化和不同？答：实行学分制以后，每个专业都开设了较多的选修课，学校开设了面向全校学生的公共选修课，并且允许学生跨专业选课，为学生学习和个性发展提供了较大的选择空间。学生可以有选择地修读课程，学习的
11、选择性增加了，自由度增大了。因此，学生应当经常与导师联系，了解学校为学生提供了哪些学习、提高的机会，对学生有哪些规定和要求；本专业的课程是怎样设置的，哪些是必修的，哪些是选修的，分别需要修读多少学分才能够顺利毕业；什么时候应当修完哪些课程，什么 时候应当确定专业方向，课程应当如何选择，应该学些什么课程，今后 应该朝什么方向发展等等。非常重要的一点是：要在导师的指导下，充分利用学校提供给学生的各种选择机会，发挥个性特长和潜力，将自己塑造和培养成为优秀的人才。12什么是导师制？为什么要实行导师制？答：导师制是密切师生关系的教育教学制度。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“ 导学” 关系， 针对学
12、生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。5在学分制条件下，由于学生对课程、专业了解不深，更有一些学生由于去选择那些容易得到学分的课程以至不能形成比较合理的知识结构。实 行导师制可以有效地防止上述情况的产生。在选课时，导师有义务向学生提供有关选课的各种规定、程序，教学计划和毕业要求等各种信息；帮助学生安排好适合自己特点、兴趣和就业目标的学习计划；与学生商量讨论和分析各种选课方案的利弊。通过导师帮助，使学生既能自主学习，又能遵循学习规律和达到培养目标。13何为通识教育课程?答：通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“ 普通教育 ”、“一般教育 ”、
13、“通才教育”等等。通 识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等，服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育。通识教育课程是本科生前两年的基本课程。14何为专业基础课程?答： 高等学校中设置的一种 为专业课学习奠定必要基础的课程。它是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课。15什么是选课制？答：学生根据自己的兴趣与爱好在学校开设课程范围内选择修读课程的一种制度。学生可以跨年级、跨专业、跨院系自由地选课，选择喜欢的老师,喜欢的课程学习。16什么是必修课？答：指根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，
14、要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能所确定的该专业学生必须修读的课程或环节。17什么是选修课？答：指与本专业关系密切的新兴、边缘学科的课程或有利于拓宽学生知识面的人文、社科类课程以及跨专业、跨学科的课程。18什么是重修？答：大学考试某一门课程未通过（一般是必修），后面的学年重新上这门课，并重新考试称为重修。如属必修课的，则必须重修直到合格为止，以取得该课程规定的学分，重修次数不限；是选修课的，学生6也可以重修，也可以放弃该门课程而另选其他选修课程。19 什么是学分互认制度？答：学分互换是指学生除了学习原来学校课程之外，还可以学习其它院校的相关课程所修得学分可以转换作为本校学分，同时本
15、校学分也为其它院校所承认。学分可以积累，也可以转迁，这就使得学生在不同学习领域或专业、各大学院校之间的流动成为可能。如我校与华中师范大学、武汉理工大学签有合作关系，我校学生可以学习两校在我校开设的双学位课程，我校承认学分。20.学校每学期有多少教学周？答：全年 52 周，教学周数为 41 周，寒暑假 11 周。41 周分配到两学期，一学期为 21 周，另一学期为 20 周。21.上课时间，学校一天能排几节课？周末能排课吗？答：一天最多可以排 12 节课，上午、下午、晚上各 4 节，每节 45 分钟，早上 8：20 起至晚上 9：30 止。在教室安排紧张的情况下，周六周日也会适量安排课程。22、
16、学校如何编排通识教育课程？答：通识教育课春秋 2 个学期均开设，排课时尽量在同一时间段内安排多个课堂，利于学生选课，合理安排修读进程。23、学校排课时如何照顾到不同专业学生的上课时间要求？答：排课时考虑专业优先的原则，例如：素描课程，是艺术设计（美术）专业的专业基础课，排课时应优先考虑艺术设计（美术）专业的上课时间，其他专业学生在上课时间不冲突的前提下，可以适当选报；对于选课后有大量非本专业学生选报的情况，如学院条件允许，可以在适当的时间段内增开课堂。24、学校何时开始排课？7答：从每学期第 8 周开始进入排课工作阶段，各学院教学管理办公室将在教务处的统一安排下进行分段排课，即教务处编排量大面广的通识教育课程，学院编排其他课程。25、学校何时排课结束？答：每学期第 14 周将公布已排定的下学期课表信息，进入选课环节；第 16 周教务处将根据选课结果通知相关学院进行调整；第 19 周公布最终课表，届时排课工作结束。26、选课后，某院下个学期拟开设的课程中，有一门只有不到 1
