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1、小组讨论的实效性李国红新课程标准中指出：合作交流是学生学习数学的重要方式，凸显合作交流，提倡让学生相互学习，相互补充，再合作中交流，再交流中学会发展。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。但在新课改实行中，不是根据备课，听课时随意插入讨论。课堂中的讨论要精心安排，充分发挥讨论的作用，不应把学生当成是教师完成新课程目标的道具，不能让讨论成为课堂中华而不实的一部分。1、 讨论中的合作安排班上有许多学生性格，成绩相差很多。在讨论的小组中，有的学生胆子小，性格内向。而有的学生性格外向，活泼。这时讨论时，往往这些学生出现压强，出风头，什么都抢着说，根本不给其余同学说的机会，似乎成了领导者。这样
2、不仅让那些同学产生自卑，还让他们对讨论感到厌恶。而有的小组学生都是调皮的，这样反而供给他们一个起哄，聊天的机会。久而久之，没有起到讨论的作用，坏习惯到养成了。教师应把小组讨论的学生按成绩，性格等安排好。在课中的讨论一般都是前后的学生为小组进行，教师可以将座位精心调整。对一些调皮，讲废话的同学进行课下谈话，课中进行表扬，激发他们的兴趣。劝导爱出风头的孩子对别人进行帮助，性格内向的学生心同学嘲笑，不愿开口时，一定要给予及时鼓励，增强其信心。教师要鼓励和指导能力差的学生参加讨论，大胆发言。明确每个人都有帮助他人进步的义务，当一个人说不完整时，其他的同学要及时补充，在主动参与讨论中完成学习任务。2、讨
3、论中的积极性是否调动起来在讨论中学生们应该个个都争先恐后，积极的投入当中，将自己的想法和意见说出来，并对合作同学的想法和回答进行判断。但在讨论中有的学生并没有参与当中，对讨论的问题感到无聊，没兴趣，不想理会，有的则是教师要求讨论的问题过于的“简单”、“无意义”。教师应注意学生的情绪变化，问题的导入，情境的设计。让学生带着激情，疑问参与当中。在讨论中，讨论的问题要切实引起学生主动参与的兴趣，产生问题情境，激发学生的求知欲望。教师可以通过设置一些迷惑不解、好奇关切的悬念，引起学生的注意，激发学生心中探索新知的欲望和兴奋状态，从而主动参与讨论。引起学生的学生给学生留下广阔的思考空间，让学生从多方位多
4、角度分析问题。教师还可以经常以小组为单位评选优秀小组等等，培养学生的集体意识和荣誉感。培养学生大胆交流，提高交往能力。在小组讨论中，学生们通过各抒己见，形成小组意见；又通过组间的交流，综合大家意见，做出完整的、较合理的结论，使学生们感到合作的力量大大超过个体的力量，自己和小组不可分割，互助的成功体验也常常产生。3、教师是否真正参与其中 讨论是以学生为互动主体，教师加以引导，在教学过程中主要以交流的方式进行，让学生主动探究教学内容，完成教学目标。在合作讨论中让学生学会学习，学会提高。教师给学生合作交流的机会，组织合作学习活动，但不代表就可以若无其事直到讨论结束，或者是为了参与而参与。有的老师设计
5、好讨论问题后，就随学生讨论，自己在旁转转，偶尔问学生两句发表一点观点。学生在讨论中有的观点是错误的，可却一起讨论的热火朝天，直到教师宣布正确的答案才大失所望。有的学生在讨论中被问题所困惑，教师可以引导，提示，鼓励。还可以启发引导学生从多角度，多侧面多方位的鼓励学生，激发求知欲。在提供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者的作用。由于学生的认知水平参差不齐，通过自主探索，学生会有不同的见解，部分学生可能有搞不懂的问题，说不明的道理，甚至有大面积的学生都感到疑惑不解的东西。因此，教师应该引导学生进行组内讨论，充分展示个人或小组的探索过程及探索成果，对重要概念、共同的难点、分歧大的
6、问题，要组织学生辩论，鼓励学生把意见说出来，把道理说清楚。教师应当对学生的讨论用心去听，真正的参与讨论，而不是一个冷眼旁观者。4、不要过于形式的讨论合作学习是新课程大力提倡的一种重要学习方式，也是新课程中极力体现的一种理念。教师在课中安排了讨论，但有的讨论根本没有意义。就是教师布置好一个问题，或者根本不具备讨论意义的问题，学生在一起互相说说问题的答案，过程，然后结束。还有的教师在一堂课里让学生多次合作、讨论。少的四五次，多的八九近十次，但每次的时间很短，学生还未进入状态，教师就要求停止。这样的讨论只会影响整堂课的效率，浪费时间。有的则是设好一个过程让学生进入，控制好时间，没等学生交流好就宣布答
7、案，或者学生没有讨论出教师所要的结果就进行指责。在讨论中教师要不失时机的引导学生开展讨论，在讨论的过程中，每个学生发表自己的见解，认真听取别人的意见，在分析的、思考的基础上，完善自己的想法，并从中品尝探索的艰难与成功的欢乐。课堂教学中的讨论，它极大地调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的潜能和自主性。只要我们积极加以改进，并且在教学实践中发挥课堂讨论的独特作用，最大限度的给每个学生提供参与学习的机会使课堂活起来，学生动起来，更好的促进学生的学习。学生通过活动，相互促进相互增长，实现课堂学习的人格平等、教学相长。教师要以最科学的方法指导学生学习，把握好学习的每一个环节，全面地促进学生数学素养的提高，达到讨论最有效的效果。
