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1、卜算子咏梅教学设计教师思考：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的佳作。 卜算子咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。 本文与陆游的卜算子咏梅为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之” ，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全
2、文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外语文课程标准总目标：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。 教学设计及说明：信息资料：1搜集古今诗人的咏梅作品。2师生查阅 1961 年国内社会背景的资料。3分别查阅关于两首作的赏析文章。教学目标：1知识目标结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2能力目标（1）有感情地朗读课
3、文，背诵课文。（2）能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3情感目标从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重难点：1从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。2能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学时间：2 课时 教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。 （诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。 （详细内容、搜集渠道、自我感受） 。 3在师评的基础上，引导学生自评、互评。 （针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）搜
4、集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。 二、进行新课，了解背景，理解全词。1根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2启发学生根据预习，问题。3自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。三、汇报交流，明确理解，
5、感情读背。1指读课文，互相评价。2结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（ ）的梅花 2在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。 第二课时一、创设情境，引发对照，激发兴趣。1引导学生有感情地朗读和背诵。回顾旧知，创设学习情境。2出示陆游的卜算子咏梅 ，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？ 巧妙布疑，诱发学生思索。二、由疑而入，自主学读，理解研读。1教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之” ，启发学生深入思考：两首词在内容描写及
6、思想感情表达上有什么不同？体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。2把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。三、交流研讨，促进理解，个性表达。1学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式
7、评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。2学习小结。四、深悟情感、创意表达。1鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等均可。 ）为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。2成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。十六年前的回忆教学设计教学目标：1知识目标使学生能够理解课文中重点句子2能力目标抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的
8、理解，3情感目标体会作者的思想感情。教学重点难点：1读写重点：体会课文前后照应的方法。2难点释疑：“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。 “被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1板书课题。2这篇课文是谁回忆谁？3为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。 ）4简介时代前景及作者。二、初读课文，交流自学情况。1注意多音字。(待、夹)2联系课文理解词语。幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。娱乐：本课指使人快乐。轻易：本课指
9、随随便便。沉重：本文指“重”的意思。三、默读课文，思考。1作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？（重点回忆“被捕前” 、 “被捕时” 、 “法庭上” 、 “被害” ）2理清文章的脉络。请按照“被捕前” 、 “被捕时” 、 “法庭上” 、 “被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。全文分四段。第一段（17 小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。第二段（818 小节）写李大钊同志不幸被捕。第三段（1929 小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。第四段（3033 小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。四、读课文第一段，讨论。1课文第 1 小节是记什么时候的
10、？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？（第 1 小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。 ）2第 1 小节告诉我们什么？（李大钊遇害是 1927 年 4 月 28 日，距写文章时已有 16 年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）3请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？（早出晚归与平常不同；整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；含糊地回答我的问题。 ）（局势越来越严重，工友阎振三被捕。 ）4在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？（从李
11、大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。 ）五、小结。第二课时一、学习第二段，思考并讨论。1这一段写哪一天的事？什么事？（1927 年 4 月 26 日，李大钊不幸被捕。 ）2在这样的时候，李大钊， “我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。3从这可以看出李大钊是一个怎样的人？（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。 ）4指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。5小结
12、。这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。二、学习第三段，思考并讨论。1我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。 ）2李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。 ）（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定” 、 “沉着
13、”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 ）3我在法庭上为什么表现得机智勇敢？（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶， “我”看到父亲被捕和在法庭上的表现， “我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。 ）4小结。这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。第三课时一、学习第四段。1这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？2母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）3有感情地朗读这
14、一段。4小结。这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。二、总结全文。1讨论文章的中心。（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。 ）2讨论文章的写法。（1）什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应” 。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。 ）（2）讨论课外练习题
15、3，找出相应的照应句。母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。 ”我低声对母亲说：“妈，昨天是 4 月 28 日。 ”后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。3课文前后照应，都是为了表现什么？（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。 ）灯光教学设计教学设计思路这篇课文通过放手让学生自主学习、合作探究。通过教师指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。教学目标（）知识目标1理解课文的主要内容。2 “多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。（二
16、）能力目标l理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2指导有感情地朗读课文。（三）情感目标1感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。2让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。教法指导学过自主学习，主动探究。教学重点、难点、疑点及解决办法（）重点1从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。2从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。（二）难点理解作者由具体的事物而产生的联想。（三）解决办法指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教学过程（）揭题，练说1板书课题。灯光2练说。教师提问：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么
