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1、在合作中积跬前行首先，谈谈对教研组建设的认识。教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。教研组是学校工作的前沿阵地，是教改与教研的基础性组织。从某种意义上说，教研组的教研水平代表着一个学校的教学水平。因此，只有大力加强教研组建设，才能完成提高教师队伍素质、大面积提高教学质量的目的。要成为学者型、专家型、导师型教师，是我们广大教师的毕生的追求，也是教研组建设的长远目标和重要任务，但是我们现在还不敢妄谈学者啊，导师啊，专家啊，我们先奔向“合格”型教师，为什么这么说呢，还得从我们教研组的组建说起。其次，谈谈我们教研组的组建。我们 22 中学的思品教研组组建于
2、2005 年，那是从新课改后使用新一轮的思品教材开始，一个全新的 5 人教研组就此诞生。由于学校历史发展原因和教师人员安排的现实原因，组成人员全部是非思品专业， （原有的教思品的老教师全部退下，思品教师是一大空缺，而学校严格限制人员编制，所以只能让原有的得其他科教师改科） ，两个生物学专业、一个数学专业、一个计算机专业、一个语文专业的，就这样由 5 个“门外汉”担任起中考学科的教学工作，我们也算是临危受命吧，肩上的担子之重可想而知。由于是非思品专业的，又没有老教师带领，我们 5 个“战友”开始了艰难的摸索。我们还真就不服劲，集 5 人之力还弄不明白一科小小的思想品德。所以我觉得我们的教研组最初
3、应该叫“研教组”研究怎么教学生，怎么教会学生，怎么教好学生。俗话说：众人拾柴火焰高。俗话还说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。集体的智慧是巨大的，合作是我们教研组组建的基调，也是我们教研组的主题。我们个人心往一处想，劲往一处使，集思广益，我们坚信一定能将教研组建设好。合作之一：我们共同学习。“要给学生一杯水，老师要有一桶水” ，这句话曾经在教育界一度非常的流行。它的意思大家都明白，作为老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。所以我们这些改科老师就要先装满自己的这桶水。我们积极参加省、市、区里组织的各种培训，去兄弟学校取经，能全员参加的，绝不缺席，每一次区进修组织的教研活动我们都
4、是参加人数最多的，出席率最高的，发言最积极的（这一点教研员可以作证） ，但是有时有教学任务，不能大家都出去学习，那么出去学习的一定要做好笔记，回来后向大家传达，交流，共同提高。有需要长时间外出培训的，那么在校的教师就把教学任务主动的承担过来，给培训“开绿灯” ，我们就是想让自己尽快的融入到思品教师的角色当中。完成角色转变。类似于看新闻，研读时事政策、关注社会热点等都成了我们的必修课，就是让我们迅速具有政治思维，用思想品德的眼光去看待问题。我们在努力学习，我们也在快速进步。连续几年的中考成绩都能说明我们的汗水没有白白的流过。年中考成绩及格率.优秀率.年中考成绩及格率.优秀率.年中考成绩及格率.优
5、秀率.年中考成绩及格率.优秀率.年中考成绩统计缺失年中考成绩及格率.优秀率.年中考成绩及格率.优秀率.合作之二：共同备课。这里说的共同备课，不仅仅是指集体备课，我们的备课不局限于哪个时间段，随时进行，不让问题堆积。由于我们学校规模比较小，思品学科教研组一共才位成员，如果按年段集体备课的话，有的年段就一名教师，即使是有两名教师，集体备课也达不到集思广益的效果，所以我们每位教师都参与各个年段的备课，由任教年段的教师主备，其余教师根据自己的教学经验和自己对教材的理解提出参考意见和建议，比如：八年级上第六课要讲“权利”的问题，涉及到宪法的有关知识点，备课时九年级的老师就提出：九年级第七课要系统的学习宪
6、法的有关内容，建议八年级的任课教师就按照九年级的教材的观点完成教学，这样到九年级时知识点能够落得更实，节省时间（九年级教学进度比较紧张） ，学生印象还很深刻。我们备课有很多意见出现分歧的时候，大家各执己见，互不相认，争论得面红耳赤，谁也说服不了谁。其实我认为这是好事，教学有法，教无定法，争论说明大家都深入思考了，只要能促进学生的成长，能提高学生的成绩，采取什么样的教学方法，利用什么教学手段都不用整齐划一，完全可以殊途同归。共同备课并不是要大家都讲得完全一样，而是让大家取长补短，互通有无，人各有所长，亦各有所短。每位教师都有自己的拿手好戏，每个人的授课也都有其闪光点。张玉秀老师板书设计精巧，字迹
7、飘逸洒脱；韩笑老师课件制作精良优美，引人入胜；陈春艳老师讲课旁征博引，谈古论今；孙迪教师谈吐和蔼亲切，风趣文雅等等，孙海燕老师娓娓道来，用情感打动学生，每个人都有自己的强项和不足，组内的教师每个人在强项上都是别人的师傅，而在弱项上则能低下头来甘当他人徒弟，我们互相为师、互相为徒。同时我们把组内备课延伸出去，辐射到对我们教学有帮助的学科，比如地理学科，当我们九年级讲到人口问题时都需要用到谈到人口分布趋势，讲民族区域自治问题时要用到民族的地域分布知识等，就请地理学科的教师专门给我们组“恶补”了一节地理课，后来干脆请地理教师全程参与我们相关课节的备课活动，被我们邀请参与备课最多的还是与思品学科不分家
8、的历史学科老师，此外心里健康教师、校医等曾都被我们邀请参加共同备课。合作之三：共同上课如果前面我说的两点“共同”共同学习、共同备课大家能够理解的话，那么共同上课就让人摸不着头脑了，没错，是共同上课。大家也都知道新课程改革要求改变以往的教学模式，改变教师一言堂，还学生主体地位，让学生动起来，在课堂上最常用的就是小组合作学习。学生分成小组了，但是孩子们并不知道大家围成一堆后，具体是要做什么，你看我，我看你，光靠授课教师一个人在课堂上根本指导不过来，我们同科教师就担任起指导教师的职责，每一个小组分配一名指导教师，任务是帮助学生明确老师的要求，帮助学生理解分组的意义，必要时，参与到小组活动当中。说实话
9、，我们教研组的这种做法也不知道对不对，也没有前人的经验可以借鉴，但是经过几次帮助之后，学生们渐渐的对分组教学有了一定的适应，也不像最初分组时互相看着乐，能够完成授课教师布置的任务。这种共同上课在三个年段都被应用，七八年段主要是经管纪律，教会学生小组合作学习和研讨问题，学会组织语言等，九年级主要是指导学生的知识点，以备中考。教研教研“教而不研则浅，研而不教则空” 。合作之四：共同研究教师专业发展要求教师要做科研型教师，要求教师搞研究，教师的研究不同于科学研究，不可能长时间大规模的研究，更不可能设置参照系。教师的研究离不开学生，针对学生的研究每天都在进行，同样的一件事放在不同学生身上，反应就不一样
10、，同一个学生对同一件事情在不同的场合还有不同的反应，所以教师的研究就具有突发性、偶然性和不连续性。由于个体差异所以教师的研究几乎没有现成的模式可以套用，就是陶行知的著名的“四块糖”的教育，也不适合于其他学生。于是我们就根据自身和学生的实际情况搞小课题研究，或者说叙写教育叙事，针对一个点搞小规模的研究，这个教育叙事比教学反思要长，但是比论文要短，可以随时记录。我们的研究没有高大上的理论，都是从教学实践中的小事入手。有教学内容的，也有行为养成的，还有道德提高的，算是“草根式”教研吧。比如：“学生上课经常迟到”的问题研究。上课学生迟到，晚回来几分钟，这是几乎每个老师都会遇到的现象，那么怎么解决这个问
11、题（我们校是室外厕所） ，把迟到的学生人数和次数降到最低，就是我们研究的小问题。 “上课预铃响后应该做什么”的问题。预玲和上课铃之间有 2分钟的时间，这 2 分钟里学生到底该做什么，到底该怎样利用这 2 分钟，长久以来没有引起老师和同学们的足够重视，我们思品教研组的老师们就把这个作为一个小课题，进行研究并且推广到其他所有学科。还有像“杜绝出口成脏” 、 “学会点读题目” ， “学生中午不吃正餐，只吃零食”的问题等等。由于没有老教师和专家的引领，没有经验，很多工作、很多活动我们都做了，但是都没有留下影像或影音资料，文字资料页仅仅限于寥寥几笔，我们都是做事容易成文难，这就给我们研究带来了困扰，今后
12、我们要学着总结，学会科研。当然人总是有惰性的，所以我们教研组的几个成员就互相督促，互相提醒，有时我们也互相提供素材，最后互相评论所写的教育叙事。教研组就是战斗在教学第一线教师的“家” 。合作之五：共同生活在一个教研组的教师朝夕相处，每人都是这个暖和大家庭的一员。教研组应当创造教师生活上相互关怀、思想上交流沟通、工作上取长补短、业务上互相鼓励的良好环境，这样的环境才能使人心情舒畅，工作舒心。日常生活中，我们组成员共同督促锻炼身体，互相交流子女教育问题，互相切磋家庭厨艺，一起吃饭，一起 K 歌，一起去徒步没有生活的工作是不人性化的，没有工作的生活是不理智的，我们教研组的合作就是工作和生活的双合作。虽然我们离名师、离专家、离导师还差得很远很远，与其他有成果的教研组比起来还略显稚嫩，但是我们真的感到很满足，很快乐。虽然我们的教研组在专业成长的道路上还要走很长时间，但是合作这个主题是支撑我们渐行渐远的不竭动力。
