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1、习作教学设计方案江苏徐州市沛县栖山镇中心小学 学员姓名 吕夫莉课题名称 看图写故事，写好对话(苏教版三年级下册习作 4) 科 目 语文 年级 三年级教学时间 一课时学习者分析 这次习作，要求学生仔细阅读例文乌鸦反哺 ，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，1.清楚对话的原因为何而谈话；2.确定一个中心为什么而谈话；3.采用不同的形式运用对话的提示语；4.对话中的语言描写要符合人物的身份。按照写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。教学目标 1、 读懂例文，在例文中学习对话的写作
2、方法。2、 借鉴习作范例，任选一幅画，仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，用对话的形式大胆编写一个有意义或有趣味的故事。注意提示语的不同位置，并正确使用标点符号。3、 学会根据人物对话划分自然段，语句要通顺、有条理。教学重点、难点1. 弄懂“反哺”的本义和引申义。2. 初步了解怎样描写人物之间的对话。 教 学 过 程教 学 活 动 1谈话导入，激发学生的习作兴趣。1.同学们，你们平时喜欢和谁一起聊天呢？都聊些什么？聊天有趣吗？生活中，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，我们一起来学习看图编故事、写对话。2. 课件出示乌鸦反哺图片，日子一天天
3、过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一读短文乌鸦反哺教 学 活 动 2品读例文，（一）初读例文。1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。（3）练习 3 里我们学习了“荡漾”的本义和引申义，在这里“反哺”的本义是什么？引申义又是什么？你从中受到了什么启发？2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。 （板书：写对话）（二）品读例文1.清楚对话的原因为何而谈话；任何事情的发生都有起因。因此，在写对话时，必须写清
4、楚对话的起因。乌鸦反哺中母子对话的起因就是听到老乌鸦低沉而嘶哑的叫声。2.确定一个中心为什么而谈话；例文中的几段对话就是围绕“年轻乌鸦为什么要喂老乌鸦”来谈的。我们在写作文的时候要确定一个中心，不可以东一句，西一句的随便写。3. 采用不同的形式运用对话的提示语；写对话时，必然要标明是誰说的话，这样会用到提示语。在上册的石头书一课中我们曾经学过提示语，它有助于我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式，读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。学习对话的写法，正确使用标点符号。学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么
5、好处？课件出示：把填空后这段话和书上的例文对比，找找哪个句子和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确使用冒号、引号等标点符号。（1）出示句子对比。（2） 这两句话有什么不同？（一句是提示语在前，一句是提示语在后） ，两句话意思一样吗？为什么小作者要用第 2 个句子来表达？ （3） 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。（4） 另外，还有一种是可以省略提示语，应用在文中，根据上下文的意思，可以让你清楚的明白，并且不会产生误解。不过在这四种说话的表达方式中，标点的使用有些麻烦，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。合作交流标点符号的变化
6、。小结：同样一句话，用上了表示心情或动作、说话语气的词语，我们就能知道说话时人物的样子，写出来的对话会更精彩。同样一个说话的句子，我们还可以用多种方法来表达。只是使用标点时要格外注意。提示语有的在填填我和妈妈说话时的样子。妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。 ”我 ，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”妈妈 ，说：“它老了，飞不动了。 ”我 问：“那怎么办呢？” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺 。 ”“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。 ”妈妈对我说， “小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺 。
7、 ”妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺 。 ”我着急地问：“那该怎么办呢？”“那该怎么办呢？” 我着急地问。前，有的在后，有的在句子中间，位置不同，标点符号也不同。4.对话中的语言描写一定要符合人物的身份，学会根据人物的对话划分段落。不同的人物说不同的话，在说话时的动作、表情、语气等表达方式也是不一样的。我们还要学会根据人物的对话来划分段落。句子要通顺，有条理。我们要注意观察和区别，并在描写对话时运用好这一点。教 学 活 动 3看图练习说话，通过说、演准备素材。1、 从书上 74 页的三幅图上选一张，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么
8、地方做什么事情，周围的环境怎样。课件出示三幅图，集体交流。简单的说出故事的起因。2、 想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还会做什么动作呢？3、 和你的同桌分角色演一演图上的对话。注意说话的语气。4、 推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。教 学 活 动 4筛选材料，迅速成稿，体验乐趣。1、 选一张图，再次仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。2、 把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。3、 学生写作，教师巡视，相机指导学生。
9、教 学 活 动 5评 讲 修 改1、 范读学生作品，讲评学生编写的故事是否条理清晰，叙事完整。是否表达出了画面的内容。2、 讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。写的好的句子要及时表扬。3、 讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范，对于应用不当的学生进行强调指导。4、 要求学生根据老师的讲评，抓住中心，进行修改。板 书 设 计 习作 4 看图作文“乌鸦反哺”写好人物之间的对话提示语的位置（在前、在后、在中间、省略提示语）标点符号的应用（冒号、引号、问号）教学反思 本次习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺 ，体会有关对话的写法。凭借教材中的三
10、幅图画进行看图作文。为了让学生写好对话，我们先课件出示图画，集体交流。然后让学生任选一幅你喜欢的图画，展开想象，先进行同桌表演，班级练说对话，为写习作做好铺垫。比如第一幅图，给学生创设一个情景：今天是小兔爸爸的生日，为了给爸爸祝贺生日，小兔白白和妈妈一起去森林里采蘑菇。采蘑菇的过程中，白白来到一棵大树下，发现了一些漂亮的五颜六色的蘑菇，刚要伸手去采接下来会发生什么对话呢？妈妈会怎样告诉小白兔呢。小白兔还会不会才毒蘑菇呢？比如第二幅图，当燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，小燕子找到他的好朋友小鱼问一问到底是怎么回事？然后让学生尝试补充小燕子和小鱼之间的一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等）完成习作。第三幅图是 满意在丰百是写一个小朋友买东西的过程。中间的对话描写一定要写清楚，还要有礼貌。通过先说后演，学生的习作写的充满情趣。教学效果还是不错的。所以，我坚信“一分耕耘一分收获，只要付出了就会有回报的” 。
