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1、教师受学生欢迎原因的调查研究摘要：本文运用问卷调查法、访谈调查法、文献资料法和数理统计法等对江苏省锡山高级中学 2002 年部分在校学生进行了“教师受学生欢迎原因”的调查研究。通过研究我们发现，教师是否受学生欢迎受许多因素的制约，其中教师的自身素质是制约学生是否喜欢的最主要因素。受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。而具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是教师受到学生欢迎的主要因素。关键词： 教师 学生 欢迎 原因 调查一、问题的提出现实中我们可以看到：教师举止文明、谈吐高雅、讲解风趣，学
2、生的心目中有几位深深爱戴的教师，学生也多半彬彬有礼，热情好学。教师语言粗鲁，处事武断，总板着脸训斥学生或讽刺挖苦学生，学生找不到自己可以爱戴的教师，对教师充满不信任甚至抵触情绪，学生容易出现逆反心理，容易产生厌学、逃学等现象。古人云：“亲其师信其道” ，就是讲的这个道理。同学们的学习和教师的教学活动既是知识信息的相互传递过程，也是师生情感、思想、情操和价值观的相互交流过程。教师作为教育教学活动的组织者、指导者和参与者，由于地位的特殊，他们在与同学进行交流时处于强态势，他们的人格表现或教学情感对我们学生的情绪、心理或行为具有支配的力量。教师的言行举止直接影响了我们学生的学习效果、学习态度和人格发
3、展。尤其是，当同学与他信任的教师进行交往时，这种影响来得更大、更深。这也许是一个无须论证的事实。为此，我们觉得，让学生学会了解教师、喜欢教师，和让教师了解学生喜欢教师的原因、内容、方式和价值取向，对营造学校教育教学活动的和谐氛围和提高我们学生的学习积极性和学习成绩，有着非常现实的、积极的意义。根据这一思想，我们高一（12）班研究性学习小组特意对教师受学生欢迎欢迎的问题进行历时八个月的专门研究。我们希望通过这次研究能够帮助教师找到教师受学生欢迎的基本因素，为教师提供如何塑造自我接受学生欢迎的方法或对策，帮助教师更好的在学生心目中树立良好形象，引导师生双方共同构建互助互爱的良好氛围。 二、研究对象
4、1、2002 年江苏省锡山高级中学初、高中在校学生2、部分 2002 年江苏省锡山高级中学初、高中在校学生家长三、研究方法1、访谈法：对省锡中在校学生和部分学生家长进行了访谈2、问卷调查法：对省锡中在校学生按年级进行抽样问卷调查，各年级各发放问卷 100 分，收回有效问卷 100 分3、数据分析法4、文献资料法四、结果与分析1、教师对课堂气氛的处理能力和形式影响了低年级学生对教师的喜欢程度 调查中我们发现，良好的课堂气氛和课堂纪律不仅影响了同学们的学习积极性，也影响了同学对老师的喜欢程度。如，同学在回答第 16 题“有人说，能维持班级良好纪律的老师一定受欢迎” ，第 17 题“有人说，能够使课
5、堂气氛十分活跃的老师一定受欢迎” ；具有的年纪界线。第 16 题，初一有 72%的同学选择了 A“非常赞同 ”，初二、初三有 50%以上的同学选择了“基本赞同” ，高中学生却出现了很大的扩散性；第 17 题，初一到高一的学生 53%以上选择了非常赞同，高二、高三出现了意见的分化；从对这些数据的分析中我们可以看得出，低年级的同学比较看重老师对课堂纪律的把握，比较注重教学的形式，而高年级同学，由于生理年龄和心理年龄相对比较成熟，处事趋于稳重，由过多地关心教学的形式逐步转向了关心教学的内容和教师的内在素质。明确地说，高年级同学比较关心教学的内容和注重教师的个人素质、教学水平和教学能力，比较注重教师的
6、素质（这一点我们在下面的研究中将详细阐说） 。 （详细数据请见图一、图二和表一）图一，第 16 题调查数据分析示意图图二，第 17 题调查数据分析示意图2、学生对教师的喜欢具有一定的个性化倾向，低年纪同学这种倾向更加明显调查中我们发现，同学们对教师的喜欢程度受到了个人兴趣爱好的影响，尤其是初中同学，这种影响来得更深。初中学生容易根据自己的喜好来选择是否喜欢一个老师，具有明显的不成熟性。如，同学们在回答 23 题“有艺术特长，会不会影响您对教师的喜欢程度” ，25 题“老师与您有相同的爱好是否会影响您对老师的喜欢程度” ，26 题“老师的知识广博与否是否影响您对老师的喜欢程度”时，集中地反映了这
7、一问题。23 题，初一到初三有 73%以上的同学选择了A“是” ，高一到高三的同学在回答问题时出现了很大的扩散性，意见不能趋向一致；25 题，初一到初三有 58%以上的同学选择了 A“是” ，高一到高三 61%以上的同学选择了 B“否” ；而对待老师的内在的素质的认识性调查，26 题，初一到初二有 52%以上的同学选择了B“否” ，高一到高三 69%以上的同学选择了 A“是” ，充分说明初中学生尤其是低年级同学对老师的认识大多注重于形式和个人的喜好。 （详细数据请见表一）题 号 初一 初二 初三 高一 高二 高三A 18 26 27 47 60 3323B 82 74 73 53 40 67A
8、 9 37 42 61 77 6725B 91 63 58 39 23 33A 36 48 52 69 86 7226B 64 52 48 31 14 28表一，第 23、25、26 题调查数据分析统计表（%）3、学生的年龄影响着同学选择教师的某些取向在调查中我们发现，有一些问题具有明显的年龄或年级分界线，相近年龄段或相近年级的同学常常对同一类问题具有类同的看法。如，同学们在回答第 3 题“您希望您的任课老师图三，第 3 题调查数据分析示意图的年龄范围是”什么时？初一的大多数同学选择了 20-30 岁，初二至高一的同学大多数选择了 30-40 岁，高二、高三的大多数同学选择了 40-50 岁。
9、同学们按年龄选择教师时，表现出，随着年级的增高，选择教师的年龄也在增大。 （详细数据请见图三）这些调查数据可能还反映出两个问题：（一） 、高年级同学可能更注重教学活动中的学习效果，喜欢教学经验丰富的教师。而一般来说，大年龄教师教龄也长，教学经验、教学能力相对成熟。 （二） 、可能与代沟有关。年级低的同学思想相对要活跃一点，教师年龄与学生年龄差距过大使学生感到教师有点老沉，或本身年龄大的教师与学生在观念上确实已经存在了差异，这种差异影响了学生对教师的喜欢程度。4、在对待教师的仪表、体态、形体特征上，同学们具有各种不同的观点图四，第 4 题调查数据分析示意图受现代社会潮流的影响，同学们在选择爱一个
10、教师时在一定程度上考虑了教师的体态、长相、衣着等。从我们对同学们进行的调查来看，同学们在回答第 4 题“您希望老师的衣着是什么？” ，第 8 题“您认为受您欢迎的老师的身材应该如何？” ，第 9 题“您希望老师的长相如何？” ，第 10 题“您希望老师的体态如何？”等问题时表现出了一定的扩散性，不同的同学有着不同的认识倾向。但是，大多数同学还是希望自己喜欢的老师是健美型的、帅气的。 （详细数据请请见下图四、图五、图六）图五，第 9 题调查数据分析示意图图六，第 10 题调查数据分析示意图5、教师的体态、长相影响学生对他的选择，但是，同学在选择该不该喜欢一个教师时“以貌取人”的成分还是很小的。在
11、调查中我们发现，教师的体态、长相影响了学生对他的选择，容易引起学生的好感，但是这些并不决定让学生会不会喜欢老师。在回答第 11 题“有人说，年请漂亮的老师一定受欢迎”时，同学们表现出了很大的不同性，有近一半以上的同学选择了“无所谓”和“不赞同” ；在回答第 24 题“老师的体态是否会影响您对老师的喜欢程度”时，同学们的意见几乎趋于一致，各年级均有半数以上的同学选择了“否” ；在回答第 27 题“老师的衣着是否会影响您对老师的喜欢程度”时，各年级也均有半数以上的同学选择了“否” 。充分说明一个老师要让学生喜欢，还是要看内在的素质。 （详细数据请见图七和表二）图七，第 11 题调查数据分析示意图题
12、号 初一 初二 初三 高一 高二 高三A 9 32 29 31 32 2224B 91 68 71 69 68 78A 0 32 26 335 37 3927B 100 68 74 65 63 61表二，第 24、27 题调查数据分析统计表（%）6、教师布置的作业量也是制约同学喜欢老师的一个主要因素从访谈中我们发现，同学们在谈及一位教师时经常关注教师布置的作业量，很多同学认为喜欢布置大作业量希望通过题海战获胜的教师，教学水平较低，缺乏自我钻研精神。问卷调查中，同学们在回答第 28 题“老师布置作业量的多少是否会影响您对老师的喜欢程度” 时，初二至高二四个年级的大多数被调查者选择了“是” ，惟有
13、初一和高三的同学大多数选择了“否” 。事后我们又对初一和高三年级的这种情况作了进一步的访谈和深刻分析，我们图八，第 2 题调查数据分析示意图发现，这两个年级的同学不关心作业量是有原因的：初一年级作业一直不多，同学们还没有吃过作业的“苦” ，还不懂得关心作业；高三年级是中学阶段的最后时刻，高考的巨大压力就在眼前，同学们只关心能不能通过最后的努力多吃一点苦使自己的成绩再上一个台阶，已不再关心是否要少做一点作业让自己轻松一下 。至于作业的具体数量，同学们也有自己的看法。在回答第 3 题“您希望老师布置的作业量如何”时，绝大多数同学希望作业控制在 3 小时以内，惟有初一有部分同学选择了 3 小时以上。
14、这更加证明了我们前面讲的那句话，初一年同学们还没有吃过作业的“苦” 。 （详细数据见图八、图九）图九，第 28 题调查数据分析示意图六、结论与建议总而言之，我们感到教师是否受学生欢迎受许多因素的制约。从我们研究的结果来看，教师的自身素质是制约学生是否喜欢的最主要因素。如在回答第 12 题“有人说，幽默的老师一定受欢迎”时同学们多表达了一致的意见，绝大多数同学选择了“非常赞同”和“基本赞同” ；在回答 27 题是否以貌取人时同学们也取得了一致的意见，选择了“否” 。这说明两个问题：（一）同学们对老师的认识是客观的、公正的；（二）老师要想赢得学生的喜爱，应该多注重自身的形象、内在修养。另一方面，根
15、据我们研究的结果来看，学生也希望老师：“善于生动有趣、通俗易懂地讲课；对待学生公正和客观；渊博的知识；组织才能；善于维持纪律；平易近人，善于了解学生；热爱事业；遇事沉着，与人为善；彬彬有礼；待人诚恳，关心别人；有自我批评精神；乐观认真机智、信任、坚定” 。如日本心理学家人竹成在初一和高二名学生中调查学生喜欢的教师品质，排列次序是：“理解学生；亲切，平易近人；能信赖；公正；教得清楚；开朗；感情真挚；教育热心；守时，不懒惰；活泼；教得有趣；知识丰富；责任心强；认真；教学水平高；民主；一丝不苟；品格高尚；有信仰；文雅” 。他认为， “受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是
16、涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。 ”这些信息虽然来自国外，但对提高我国教师素质有着重要的借鉴价值：可以明确地说，如果一个教师不具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是不会受到学生欢迎的。附件：一、调查问卷：老师受学生欢迎的原因研究年级 （初中、高中） （一年级/二年级/ 三年级） 性别 同学们，你们好！老师是我们学习知识的引导者，老师的好坏直接影响着我们的学习，你们心目中的老师是如何的？我们研究性课题小组就针对“老师受学生欢迎的原因”进行研究，请在你认为最符合自身的答案前的“”中打“” 。1、你希望老师对你 A 非常严格 B 较严格 C 不严格2、你希望老师布置的作业量如何 A 3 小时3、你希望你任课老师的年龄范围是 A 50-60 岁 B 40-50 岁 C 30-40 岁 D 20-30 岁4、你希望老师的衣着是 A 朴素型 B 时尚型
