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1、1说明文复习之把握说明对象及特征复习目标：把握说明对象及其特征，理解说明中心教学过程：一、考点透视把握说明对象及其特征，理解说明中心，要求准确抓住全文的中心，把握说明的对象以及对象的特征。中考试题往往要求对说明对象的特点进行概括或诠释，理解或概括全文的核心内容，从而进一步理解说明的中心，一篇说明文的中心往往是科学性和思想性的统一。二、讲析典型题例，总结解题方法（一）出示典型题例非凡的蜻蜓（10 分）（2011四川省资阳市）在昆虫中，蜻蜓的飞行别具一格。不仅飞快的速度令人惊叹， 还有那悠闲、自如的飞行姿态也常是变幻莫测，尤其是在变换方向时，仍可完成漂亮的飞行动作。它们 可作短距离飞行；也可成群地
2、自转飞行；时尔滑翔向前、回转， 时尔垂直向上，去追捕具有相同飞速的 苍蝇。它们在飞行中交配，常作结伴飞行，而最 值得惊诧的是它们的飞行耐力。一位昆虫学家曾这样描述它们：在连续几个月内，每天，当太阳初放光芒之时，它 们便开始不停地飞，仅在晚上（天气不好时，偶 尔也在白天）作片刻休息。有些蜻蜓擅长旅行，它们可飞越几千万公里，从某一大陆飞往另一大陆。蜻蜓具有异常发达的翅肌和腹背面的气囊，囊内贮有空气，可调节体温，也是使之毫不费力地停留在空中的奥妙所在。正如保罗罗贝尔所说：“这就是为什么昆虫能够轻松自如地在空中飞行如此长的时间，或许，这也是为什么总是在有阳光时飞行的缘故吧！否则，一旦气温下降，它们的比
3、重就会增加。 ”蜻蜓发达的头部和那更为发达的眼睛构成了真正的头盔，使它们能观察周围的一切。蜻蜓的复眼中有一二十个到三万个单眼，每一个眼与“ 脑”的神经末梢2连接。这就给我们解释了蜻蜓捕食的高超技能，以及其他捕食者难以接近它们的原因。另外，它们有连着前胸的细长的颈，通常缩在 头部后面，所以蜻蜓的头部异常地灵活。蜻蜓凭着自己高超的飞行技能，有力的咀嚼口器和其他特点，无疑已成为一种可与鸟类中的猛禽相比的可怕的捕食昆虫。那么，它 们究竟以何为食呢？它们在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。它们似乎十分害怕具毒腺的昆虫，如蜜蜂、金龟子等。蜻蜓也相互吞食，尽管这并不普遍，但毕竟存在着弱肉强
4、食的现象。蜻蜓如此善于飞行，而它们的幼虫（称水虿）却只能在水中成长：独特的“ 脸盖”使这些水虿(chi) 成为池塘中的一霸，腹部尽头的鳃是供其呼吸的器官。蜻蜓由水虿变为成虫要经过多次蜕壳，少者七次，多者达十五次。此时，蜻蜓开始离开水面，告别昨天的水栖生活，开始真正的空中生活。在通常情况下，蜻蜓的生命周期为一年，成虫一般活到春末或夏季，而它 们的卵则可以度过秋冬，直到第二年的初春。欧洲地区的蜻蜓一般每年繁殖二代。有些种类的蜻蜓的生命周期可长达三年四年，甚至五年。那么，蜻蜓的天敌是谁呢？事实告诉我们：在生命的大千世界中，任何肉食者对比它更强大的对手来说， 终究只能是牺牲品。比如：鱼，尤其是 鳊鱼、
5、鳟鱼、鲈鱼都捕食蜻蜓的幼体，而 对于雌性成虫来说，它 们 到水中产卵的时候，也有可能遇到这些剋星。青蛙和鼩鼱(qjng)似乎也偏爱捕食蜻蜓，蹼足类、涉禽类也都把正在孵化中的水虿作为主食，而成虫则 常常遭到隼的追捕。众所周知，鸣禽类中的翠鸟最善捕食蜻蜓幼体，保 罗罗贝尔写道：“ 我在翠鸟的胃里，发现了八条正在羽化的幼体。这种漂亮的翠 鸟也把蜻蜓的成虫带给自己3的孩子，在它们的鸟窝里经常可以发现不少的翅膜和家宴的剩餐。 ”昆虫类中的斑蝥、水边蚂蚁、 龙虱以及灰蝎蝽也会向蜻蜓发起进攻。在欧洲上空飞翔的蜻蜓有几百种，在热带地区，在 亚马逊河源头，在喜 马拉雅山脚下，有成千种！除了南北极之外，蜻蜓几乎无
6、处不飞翔！16说明事物要善于抓住特征。选文中“蜻蜓”的飞行具有怎样的特征？（2分）17有人认为选文介绍蜻蜓的天敌部分可以删去，对此你怎么看？请用简略的话说说理由。 （3 分）18说说下面这句话中加点词的表达作用。 （3 分）此时，蜻蜓开始离开水面，告别昨天的水栖生活，开始真正的空中生活。19下列句中加点词语用得非常准确，为什么？（2 分）它们在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。（二）学生阅读文章并答题，教师了解学生答题情况（三）教师针对学生问题讲析典型题例参考答案：16速度快，姿态悠闲、自如，变幻莫测。 （2 分）17不能删。 这是作者从蜻蜓的生存状况方面介绍蜻蜓的相关知识。
7、 （3 分）18作者运用拟人的修辞手法，生动的说明了蜻蜓成虫后的生活习性，收到了生动形象的表达效果。 （3 分。能抓住 拟人的修辞手法、生动的说明这一要点即可。 ）19 “主要”，准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数，也不排除捕食其4他昆虫。 （2 分。结合语境紧扣“准确”阐释即可。 ）（四）师生共同总结解题方法抓住说明文说明对象特点，可通过看题目、在段首和段尾找、抓关 键词句、标志性词句（“首先，其次，还，也，此外”）直接找出说明事物的特征的语句。事理说明文要特别找准文章开头结尾的总结句和承上启下的过渡句。 把握说明对象的特征，提取文本信息，不能只停留在事物的表象上，而要了解事物内在的
8、本质。具体可以从以下两方面入手： 从分析标题入手。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征；有的标题用陈述句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征。从分析材料入手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出，阅读时要找出这些关键句；有的说明文没有明显的关键句，阅读时须细心琢磨，从文中加以提炼。说明中心经常与说明对象的特征是合一的，但有时不完全一致，也就是在说明对象特征的基础上更多了思想性，体现了作者的写作目的。三、练习、检查（一）学生当堂练习（一）出示典型题例 （201
9、1山东省聊城市）神奇的人体“天网”前不久，德国科学家在观察人体免疫系统对付细菌的过程中意外发现，在那些被人体灭菌勇士白血球杀死的细菌周围，经常会看到一些丝体物质。起初，他们以为这是显微镜的镜片不干净导致的观察错觉。但后来他们发现，这些丝状体物总是在细菌进入人体后，很快就出现在细菌周围。它们相互缠绕，构成了网。5这些网就像蜘蛛网那样，能够迅速把细菌横七竖八地粘在上面，从而将细菌擒拿。随后，这些网就密切配合人体白细胞里的其他物质，把被擒拿的细菌毒杀或者吞吃掉。更为奇特的是，这种由丝状体物质构成的网还能对人体内健康的细胞起到保护作用。实验发现，在对付病毒的战斗中，有一种细胞分泌出来的蛋白酶在同细菌作
10、战的时候，有时候会 伤及无辜， 给人体健康 细胞造成伤害。 为了避免或减少这种伤害事件的发生， 这个网凭借自身的粘性，主动把这些蛋白酶集中到病菌密集的局部地方，帮助它们认准来犯之敌，同 时避免 误伤健康细胞。最让人感动 的是，这些由丝状体物质编成的网，在发挥完杀敌和护体作用后；就自行化解，神秘地消失了。那么，人体内的“天网”是谁抛出的？它是由什么物质编织的？科学家对中性粒 细胞已 经了解得比较透彻了，知道它们是人体白血球中的主力成员：正常人每立方毫米的血液大约有白血球个，这其中，中性粒细胞就占了。他们也知道，中性粒细胞具有追踪病菌和吞噬，毒杀细菌的能力，是人体内抵御病毒最出色的勇士。但中性粒细
11、胞究竟与“ 天网”有没有关系，还是个未知数。在电子显微 镜下，德国科学家对一群中性粒细胞进行了追踪观察，结果发现，中性粒细胞在有细菌的 环境里，会 马上被唤醒并向 细菌围拢。当它 们靠近细菌后，先前没有出现的“天网”不久便悄然出现了，但在没有细菌出现的环境里，则只有中性粒细胞在自由活动，唯独不见“天网”的踪影。那么， “天网”究竟是中性粒细胞抛出的呢，还是细菌抛出的呢？“天网”到底是由什么物质编织的呢？德国科学家通过细致观 察和辨认，最后揭开了 谜底。原来，白血球里的中性粒细胞在发现细菌入侵的敌情后，会马上奔赴疆场，与细菌拼杀。 这些投入到6疆场的中性粒细胞注定要成为烈士，因为它们就像是过河的
12、小卒，从不知道退路在哪里，而且它们的寿命只有几个小时。 这些投入疆场的勇士，在与 细菌拼杀到筋疲力尽的时候，便自行“剖腹”解体，从体内抛出丝状体物质。众多勇士的丝状体物质缠绕在一起，就构成了细菌难逃的“天网”。让人惊讶的是，构成“ 天网”的丝状体物质，恰恰就是隐藏在中性粒细胞内部的！竟然会在危机 时刻挺身而出，织“ 网”杀敌这可是长久以来有关的从未有过的重大发现 ！人体内由 编织的“天网”被发现后，这种奇特现象立即触发了许多医学家的联想和灵感。他们发现 ，过去许多非常难解的医学迷案，现在看来可能与人体“天网”有关。11.读段，概括什么是人体“天网”？人体“天网”的作用如何？（4 分）12.人体
13、“天网”是怎样形成的？（3 分）13.第段中， “比较” “大约” “勇士”各自的作用如何？（3 分）14.人体“天网”有哪些“神奇”之处？（4 分）（二）教师检查、讲析参考答案：11.在人体内细菌周围，由一丝丝状物质互相缠绕而构成的“网”，叫人体“天网”，它能擒拿细菌并将细菌毒杀或吞吃掉，对人体内健康细胞起架护作用。12.人体内中性粒细胞在与细菌拼杀到筋疲力尽时，自行“剖腹”解体，从体内抛出的丝状物质DNA 缠绕在一起，便构成了 细菌难 逃的人体“天网”。13.“比较”，准确地说明了科学家对中性粒细胞了解的程度。“大约”，准确地说明了正常人每立方毫米的血液中白血球大致的个数。7“勇士”，生动形象地写出了中性粒细胞在人体内抵御病菌过程中，发挥的追踪病菌，吞噬，杜莎病菌的作用。14.人体“天网”总在细菌进入人体后迅速出现在细菌周围；它能擒拿、毒杀、吞吃细菌；它对人体内健康细胞起保护作用；它杀敌护体后神秘消失；它的丝状物质是中性粒细胞内部的 DNA。（三）学生小结自己对此类题型解法与规律的掌握情况。四、课后反馈、提高
