《2009年容桂小语综合素质比赛命题设计培训稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2009年容桂小语综合素质比赛命题设计培训稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12009 容桂小语教师综合素质大赛命题设计讲座石教红第一部分 概述一、 基本概念命题设计考查的不仅仅是命题者的命题技巧和命题艺术，更是考查命题者对命题要求的把握、文章的理解和对命题点的敏感。命题技巧和命题艺术只是外在的形式，命题者对文章的理解、价值取向，才是真正的考察对象。通过对外在形式的判断，分析出命题者对文章理解的深浅，题目的价值和思维的广度和深度。用问题支撑起文章（所涉及的问题要从大处着眼，抓住文章的主线，核心,不要零打碎敲） 。二、 顺德区命题设计的要求：根据语文课程标准课程目标要求文章特点，命制 56 道题检测相应年级学生阅读该文章达成能力的题目，答案附在题后。分三个年学段命题，一
2、、二年级为第一学段，三、四年级为第二学段，五、六年级为第三学段。一份试题的组成部分：题序、题目、答案（建议加上设计意图）我们镇只是分为两个段，低段和高段。严格来讲，应该分为三个学段，与课程相统一，与区的要求相统一。三、命题设计遵循的一般原则1、符合年段阅读目标。2、不脱离文本。3、题目严谨、简洁、明确、正确。4、题目表述方式与答题方式符合学生段特点。5、分值分配合理。6、参考案正确。7、题量以 56 题为合适。四、命题设计的敏感点命题设计的敏感点是命题的抓手。2（一）积累运用。(主要是字和词句)。（二）文章的题目。如怪老师 （第二学段）1、围绕文题张老师的“怪”设计题目作者说张老师是个“怪”老
3、师，你是怎样理解这个“怪”字？文章从哪些方面写出了张老师的“怪”？答案：“怪”指的是张老师很特别，和别的老师不一样。文章从以下几方面写出了张老师的“怪”1、老师的模样；2、老师的教学方式 ；3、老师批评同学的方式。（三）文章整体的脉络。如去年的树 （第一学段）1、 按课文内容填空。第二年春天，鸟儿回到原来的地方找树，找不到，于是它分别问了 树根 、 大门 、 女孩 ，才知道树变成了 火柴点燃的火 。虽然这样，鸟儿还是唱起去年的歌儿，它们真是一对 好朋友 。（四）关键的句子如怪老师抓住重点句“我们的张老师就是这么怪 ，但我认为他怪得可亲、 怪得可敬”设计的题目为什么“我”认为张老师“怪”得可亲、
4、 “怪”得可敬？（五）关键的词语如：现场 （第三学段）文中两次写异乡人“惊讶” ，一次写司机“惊讶” ，它们分别为什么而惊讶？（把语言和内容结合起来命题是高质量的命题） 。（六）有意思的标点符号（注意不能超出课标要求）如怪老师3本文中有许多带双引号的词语，请你认真读读，写出下面几个带双引号的词语的意思。（在第二届大赛中，46 位命题者，只有一位老师从品味标点入手设题，值得我们反思：是什么造成这样的局面？是我们的教学语文味不足？还是我们教师本向语言功底不厚？是没有语言敏感力，还是我们对语言文字熟视无睹？扣住文中的关键词，从品味语言的角度入手命题，可以看出命题者对文章语言的敏感力，也是针对当下人文
5、性过重，工具性偏弱教学的反思与促进。 ）（七）文中冲突，激化矛盾的情节如：现场 （第三学段）为什么司机和被撞者都要保护现场？细节人物如：现场 （第三学段）你觉得文中的异乡人可以省去吗？答案： 异乡人的出现，推动情节发展，使文章能步步深入，使主题逐渐彰显。异乡人是连接卡车司机和被撞者的纽带，在文中，更是作者观点的代言人。再如：唯一的听众 （六年级上册教材）为什么妹妹这个角色是不可缺少的？总之命题的设计要有思维的深度广度，语言训练的力度，人文渗透的融合度（一定要避免说教，如“读了这篇文章你明白了？你受到什么启示？这是思品问题，语文问题要以语言为依托） 。这次参加区命题设计比赛，我想有一、两个精彩的
6、题目，就可以得到高分。没有读通读透文本，设计的题目无亮点，乏善可陈，程式化，中规中距，肯定得不到高分。五、命题的基本模块。基本根据导学练来设计，但 3、4 点提法有改动。第 5 点资料链接没有涉及。1、整体感知（不是内容的简单概括，而是要点，主要信息的筛选）2、积累运用（不是主要得分点，但不可或缺，这次我镇命题设计有结构残缺的现象）43、品读精思 （不要忽视品读，品词品句，但不要脱离文章整体，零打碎敲）4、思维拓展。得分点基本在品读精思。思维拓展要特别慎重，从顺德第二届综合素质大赛来看，基本被打入冷宫,扣上了“脱离文本，不着边际，过于空泛，虚伪开放”的帽子。资料链接不要设题，因为一律视为伪劣命
7、题。六、本次我镇命题设计中通常易出现的问题1、夸大阅读检测功能，等同语文课堂教学、综合测试。2、脱离文本、游离文本。3、开放性题目过于空泛，伪开放。4、远离课标要求。5、分值分配不合理。6、题目指向性不明确。7、题量过大。 （题中题，一连三问以上，题目杂糅，填空中夹杂问题，个别教师设计的题量多达 8 题、10 题）8、题目之间缺乏层次性，逻辑性，应该是由浅入深。9、最主要的问题是缺乏思维的深度广度，语文味缺失。10、书写较差。被扣卷面分。书写好的可以复印给学生来练习。第二部分 本次命题设计简析我镇本次命题分为低段和高段，由于问题存在共性，今天举高年级的来讲。文本山中访友走出门，就与微风撞个满怀
8、，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重5的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁
9、液，在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（g）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xi）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土
10、的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了，幽谷里传出几声犬（qun）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。精彩题目赏析1、把题目“山中访友”改成“再游山中” ， “山中美景”好吗？说说理由。6（评析：从题眼入手命题，既是品味也是感悟作者的情感世界。 ）1、文中写我拜访了哪些朋
11、友？2、文中写到作者访问了哪些山中朋友？（请写出六个） 。其中作者着重写了拜访那两个朋友？（评析：这两个命题扣住文题“山中访友”让学生通读全文，筛选信息，对全文有一个整体性的把握，比较优劣，第 2 题更好些，因为后一问让学生进行比较，了解重点。不足的是“写到”一词为口语，命题要避免口语，尤其是高年级，应删去“到”字，更为简洁，后一问的“作者”重复多余，另外文中的”我”不一定是作者，这是一个常识性的问题。 ）3、 为什么说“老桥如以为德高望重的老人”？4、 我访问的第一位老朋友是老桥，为什么说“老桥如以为德高望重的老人”？（3、4 题都在文章终点处，4 题题干指向更明确）5、 第四自然段中， “
12、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。 ”作者为什么想变成一棵树？6、 “我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。 ”为什么产生这种感受？表达了一种什么感情？（评析：3 至 4 都抓住了重点词句来命题，让学生来品味体会，第5、6 题触及了文章的中心。 ）7、 “走出门，就与微风撞了个满怀” ，一个“撞”字说明了什么？（30 位高段参赛者，只有一位设计了推敲词句的问题，让人嗅到了真正的语文味，很难得。但最好问“撞”字好在哪里？）8、 第五自然段，写“我”与 朋友打招呼，还会与什么朋友打招呼，请模仿“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”写出一句：（这道题紧扣文本，既是思
13、维的拓展，又是语言的训练。 ）值得商榷的题目这次命题设计粗制滥造的命题太多了。读两分参赛试卷。71、 作者认为每一棵树都是我的知己，那你喜欢树吗？为什么？（游离语文，不着边际。 ）2、 用画出文中的其中的一个比喻句，并说说用什么比作什么？（课标要求不提概念，这是命题的忌讳， “文中的其中”表述啰嗦。类似这样的题目有不少，画出拟人句，排比句，把反问句改成陈述句。课堂上可以讲，但不要把课堂教学与命题设计等同。 ）3、 文章的语句写得非常优美，画出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因？（这是滥竽充数，为了凑足题目，不用阅读文本都可以命题。 ）4、 文中最后说“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的
14、好心情、好记忆，还带回一路月色。 ”说说你对这句话的理解。（问题模糊，指向不明，学生无法作答）5、 作者文笔细腻，饱含深情，从心底向我们发出呼唤。你能贴近他的心灵，解读他的心声吗？请用一段话表达出来。不少于30 字。 （问题不知所云，叫学生怎样作答）6、 “我”在山中访友的过程中满怀着好心情。你在哪一个语句中最能感受到“我”的好心情？（文中好多句子能表现好心情，但不知哪个最能表现好心情。 ）7、读完这篇课文，你有什么感受？（这是思品问题，语文要依托语言为支撑来设问，在感悟语言中来感受。 ）8、请你概括本文的主要意思。 （培养学生的概括能力，复述能力本无可厚非，但要有信息的提炼。 ）建议：1、认真解读素质决定质量顺德第二届小学语文教师综合素质大赛研究报告及案例2、重温及正确解读课标年段阅读目标
