《中学音乐教育的现状和方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学音乐教育的现状和方法（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文 ，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名：年 月 日文献综述概述基础教育阶段音乐教材是我国中小学生音乐课改的重要组成部分和改革对象，更是整个音乐教学活动中的重要环节。近十年，基础教育课程改革已在全国展开，音乐教育作为基础教育的重要组成部分，教育观念和课程观念的改变也是毋庸置疑的，以学生为本的教育思想进一步深化
2、到改革之中，而课程改革的重要表现之一就是教材的革新与演变，只有教材把握新课程理念的特点，力求符合课程标准的各要求，才能真正的做到以学生为本的核心教育理念。正文根据我国教育部制定的音乐课程标准（2011），我国中小学教材审定委员会审定通过并投放使用的音乐教材书有六个版本，分别是：人民音乐出版社，人民教育出版社，湖南文艺出版社，花城出版社，江苏少年儿童出版社，上海教育出版社。音乐教材版本的多样性使得广大音乐教育工作者在实施情感，态度与价值观的教育中有了着手点，但是如何能够更好的利用这些教材，将新课标的要求实施到位，提升学生的思想文化修养，培养学生的实践创造能力，使学生全面发展，依然是教师所面临的重
3、大挑战。童卫红的中学生价值观教育中存在的问题及对策研究从思想政治教育角度进行研究，他认为，中学学生价值观教育中存在的主要问题有:1.学习德育方式的僵化。从我国目前的中学生教育现状来看，任然在传统的课堂教学停滞不前，忽视了学校教育中的隐性教学。2.老师关注的缺乏，一方面，大部分老师的观念是，讲课，传授知识就可以了。另一方面，只关注知识的传授，而忽略了隐藏在传统教育里的其他要求。3.在大多数家庭教育中，重德育而轻德育的现象成了现有家庭的一种普遍现象，大部分父母对孩子实施的都是专制性教育，一言一行必须按照父母的意愿实行，这种教育方式让孩子无法辨别而产生叛逆心理。李学文在人音版中学音乐教材分析一文中也
4、提到了音乐课程中应主要人文精神改变学生音乐学习方式，从而让学生形成健康的心理承受能力，此外对于教材的梳理整合也给出了几点建议。音乐课不能只限于音乐。人文，民俗等因素的融入会大大提升音乐课的教学质量，同样，音乐课寓教于乐的特点可以反作用于这些因素，让学生自愿自觉的扩展知识面。曲真真的新课标背景下中学音乐教材的分析与思考是选择三个版本的中学音乐教材（人音版、人教版、苏教版）作为研究对象，梳理分析了教科书中作品的资源，知识框架结构和编写体例结构等方面，文章对于六所中学教师和学生的实际调查数据对于本论文有参考意义，在文章的最后，通过对当代中学学生使用的音乐教材中不足之处的研究，进一步的探讨了教材，教师
5、，学生三者的关系。王丹的中学音乐教材的实施与研究-以少儿版中学教材为例一文以少儿版中学音乐教材为研究对象，结合上海市音乐教材的发展概括，进一步研究分析教材中的思路设计以及框架结构，对于课例的研究有很大的可能性。总结从以上的研究不难看出，新课标下的音乐教育的转变。从知识灌溉填鸭式的教学到学生的自主学习，喜爱学习。分析教育中的问题以及对策，大量研究调查提升教学三维度的提升（技巧，重难点，情感），强调“以人为本”的教育发展观。1中华人民共和国教育部定制.义务教育音乐课程标准(2011 年版)S.北京:北京师范大学出版社，2012,82童卫红.中学生价值观教育中存在的问题及对策研究D.湖南:湖南师范大
6、学，20123李学文.人音版中学音乐教材分析J.吉林:农安县教师进修学校，20114曲真真.新课标背景下中学音乐教材的分析与思考D.南京:南京艺术学院，20105王丹.中学音乐教材的实施与研究-以少儿版中学教材为例D.上海.上海师范大学，2013摘要联系中学生的心理发展及社会环境下中学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的问题，也折射出教材的一些弊端，教材的编写与中学生的兴趣爱好有一定的距离。本文通过对 2012 年教育部审定的人民音乐出版社中学音乐教材（修订版）的教材分析，从设计内容、设计目的、目标要求等多方面入手，全面认识该教材的优点及不足。把握音乐学科的发展趋势以及变化，为音乐教材的理论应用研究提
7、供参考，在此基础之上，如何做好课内与课外教材的结合，来更好的适应中学生这一特殊群体，从而实现中学生喜欢音乐也喜欢音乐课作为创新发展。本文将分为引言，主要章节，总结三大部分进行分析与阐述。引言将阐述写作缘由，研究现状。章节以分析教材结构和学生调查作为说明。提出用教学联系生活的建议和想法。总结如何让教材与教学结合更好的为学生服务。关键字：教材分析 教学现状 教案设计目录引言.一、音乐教材分析.（1）知识结构框架.（2）知识培养目标.（3）情感价值指导.二、音乐环境现状.（1）中学生学习现状.（2）分析原因.三、教材教学方法（1 ） 案例分析.（2 ） 教学建议.结语.参考文献.致谢.引言教材作为教
8、育教学的重要媒介，充分的体现了其重要性。为顺应社会环境，教育教学水平，生活发展速度，政治教育等相关方面，教育教材编写都应当符合相对应的需求。在强调德智体美劳全面发展的状况下，“五育并举”“以人为本”都成了教材编写的中心理念，音乐教材是美育发展的主要动力。主要培养受教育者健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。我国普通学校中小学音乐教学已经经历了整整一个世纪，从乐歌课到唱歌课，音乐课，课堂教学中使用的教材大致分为三个阶段，而阶段的变化是随着社会对教育的需求的发展而变化的。第一阶段的形成来自 20 世纪初至 20 世纪50 年代，这个时期的歌曲它的选择以及编写重要倾注于活动或者是社会政治
9、。第二个阶段的形成来自 20 世纪 50 年代中期到 90 年代中期，注意音乐学科的知识与本位。第三个阶段就到了 20 世纪 90 年代末起，这个时候教材中逐步强化注重人文与审美性了。音乐教材有湘教版、人教版、人音版等。然而人民音乐出版社是中国建国之后成立最早的同时拥有广泛影响力的出版社，所出版的教材影响范围大。对比分析其 2004 年试验版和 2011 年修订版。义务教育音乐课程标准（实验版）不管是在编写上还是内容编排上，人文特点都较为明显，教材编写原则都体现了教育性，实践性，开放性。以及人文素养与艺术能力的综合发展，以人为本，以学生为本的根本理念都基本符合，义务教育音乐课程标准（修订版）相
10、对实验版的根本理念修改的更为详细，实用和准确，这也是音乐教材研发所按照的理论基础，在编写过程中强调教材中的知识技能，过程方法和情感态度价值观这三个维度的统一和平衡，对于教材内容更加生活化和人性化，从单一的教学向更为多彩的知识生成。第一单元 音乐教材分析（1）知识结构框架人音版音乐教材，中学部分每年级分上，下两册。每一册分为 5 个单元。每课（或单元）都设有一个人文主体鲜明的课题（或单元标题），作为组织教学教材的基本依据。人文主题的覆盖非常广泛。为了更加直观的理解，以下图文框架作为参考。教材以目录和活页练习两大部分组成，活页练习部分，是在学习音乐课程之后对课程知识技能的评测和巩固的一种手段。目录
11、又分之为四个部分，分别是单元，音乐小网站，随心唱响和演奏。每个单元的课题课标都非常的明确，教材主体的设计比较注重文化内涵，涉及内容包括民族民间音乐（中国传统音乐与世界民族音乐）、专业创作音乐（古典音乐、影视音乐、队列歌曲等）。重点在单元学习部分分之为演唱，欣赏两个部分的学习，每课的知识重点在知识与技能中表现，在单元的后面以实践与创造和学习评价为总结。（二）知识培养目标音乐教育不仅传授学生基本的音乐知识和基本的审美，更担负着育人的目标，通过音乐教育，提高中生的各项素质，树立正确的人生观、价值观，以及对社会的认识、对生活的态度，启发中学生的创造性思维，促使他们养成良好的人格素养，并且在潜移默化的提
12、他们的专业技能和艺术修养，把他们的毅力磨炼出来。此外，还要通过音乐提高中教育提升他们的专业素质和音乐审美，促使青少年身心健康和谐发展。新标准明确指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和有实践能力的学生，仅靠音乐教材内容和传统教学方法远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新的教学才能达到培养目标。因此作为音乐教师只有不断地在教学实践中积极创新教学理念，并将其落实到教学教学过程中，才能真正提升音乐教学的魅力，才能让高中生学到真知识、真本领，才能提高中生的综合素质。要实现这一目标，还需要我们音乐教师在日常的教学工作中付出辛勤
13、的劳动努力。（三）情感价值指导 从上表可以看出，现在中学音乐教材情感价值导向主要有 5 大类，一类是颂扬祖国、民族气节等内容类型音乐作品内容表现：歌颂祖国、江山的美丽；颂扬人民的勤劳、勇敢和善良；塑造民族、军队的伟大、英雄和威严；宣传不朽的信仰、信念和真理；弘扬世界与人间的正气、正义和正道。音乐作品风格：气势磅礴、威严有力，多为抒情或进行曲风格。音乐形象多表现为优美、抒情、辉煌、庄严、稳健等形态，结构较方整，篇幅大小不一。第二类是描述大自然和劳动生活等类型音乐作品的内容音乐作品内容表现：描述和赞美大自然的美丽、壮阔与多情；描述和赞美生活与劳动的内容；表现大自然的残酷无情及旧社会人民劳动生活的辛酸血泪。音乐作品风格：一般表现为音乐画面的人景交触、动静相映。节奏和旋律富有大自然形象及与劳动生活的内容相关联的特征。作品音乐语言内容比较形象化，音乐情感色彩多为轻松、优美、愉快、活泼等内容。第三类是表达乡情、亲情、友情等内容类型音乐作品内容表现：对家乡情、景、人、物的赞美和描述；对母子情、儿女情、姐妹情、兄弟情、师生情、朋友情的感怀和回忆；以情感形态为内容的描述或倾诉，如爱、恋、思、念，喜、悦、愤、怒，悲、欢、离、合，厌、嘲、讽、刺等。音乐作品风格：多把人、景、物、情交织在一起进行表现，音乐旋律多具有优美、流畅、深情、细腻等特点。音乐元素多含时代性、地方性、民族性等色彩元素。音乐篇幅多为短
