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1、班级管理中学生行为积极性的激励行为科学告诉我们：对人的管理，关键就是如何调动人的积极性。学生在成长过程中，接受教育的主动性、积极性和创造性直接影响着学生“潜能”的发挥，影响着学生接受教育效果的好坏。我国古代教育名著学记中强调指出“教者也，长善而救其失也”。可见，在班级管理中，班主任应该善于运用激励的手段，激发学生行为的内在联系，使学生的“潜能”正确发挥出来，对于他们取得更大的成绩，促进德、智、体、美、劳全面高效地发展，显然起着十分重要的意义。 作为班级的管理者，我们应该灵活运用激励的原理调动学生积极性行为。根据多年的工作实践，本人谈以下几点体会：一、学生行为积极性激励的作用外国的心理学家坎贝尔
2、指出：“人的成就的大小，不仅取决于一个人的能力，而且取决于他的动机被激发出来的程度。”心理研究也表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥 20到 30；同样能力的人，其成就可能具有差别，其原因就在于动机被激发程度和行为积极性的高低。因此，对于处于成长和发展阶段的学生，对他们施以激励，对于他们取得更大的成绩，促进他们的自身素质发展，显然起着十分重要的作用。其体现在以下两点：1.激励可以提高学生接受教育的自觉性一般而言，学生对于教育活动的意义和任务的理解过程，实质上就是引起学生的需要、确立正确学习动机、明确学习目标的过程。学生不仅是受教育者，而且是学习的主人，在教育过程中对学生进行激励，可使学生进一
3、步深刻理解教育活动的意义，促进自身“潜能”的需要，产生强烈的接受教育的愿望。例如，对农村学生进行劳动教育时，我们可先对学生进行热爱劳动的思想教育， 根据蔬菜种植的季节特点，利用家中的责任田开辟自己的劳动基地，让学生自觉地学习父母的种植知识，活学活用，并把劳动的实践写成日记。班主任再利用主题班会开展劳动成果展览活动，在展览会上，班主任可用拨高评价的激励方法，向全班同学介绍某一同学的劳动成果，对小 A 同学种植的青瓜，可说成：“如果不是我亲自了解，我简直不相信这是我班的小 A 种的，你们看，这瓜长得多好，这小 A 将来一定是一个出色的种植能手。”“这是小 B 种植的大白菜，梗大叶茂，产品一定不错，
4、如果小 B 专业种植的话，将来的世贸会，必定多了大白菜干的合同。”在这样的情况下，学生对班主任的拔高评价都会视为自己极大的鼓励，在心理上产生满足感，教育动机也会得到强化，之后对老师的教育会更认真接受，表现出更高的积极性。 2.激励能加强学生接受教育行为的长久性 学生在教学活动中，其接受教育的过程是持续渐进的，决不能一蹴而就，也有出现这样或那样的过错。对于他们的缺点错误，我们一味用批评、惩罚的方法，很难说不产生逆反心理。要达到预定的教学目标，需要学生作出持久而坚韧的努力。例如，在课堂教学活动中教师可以把学生分为一个一个的小组，在回答老师问题时，学生答对了， 奖一星星或小旗，到学期末进行统计，看哪
5、个同学、哪个小组获得的星星或小旗多，以此方法来评先进。对这样的做法，或者有个别老师认为工作多了，加重了教师的负担，其实不然。正因为你平时的工作(剪星星或小旗)在学生的课堂学习中已奏着一曲激励人心的交响乐，学生在参与学习时，已暗下决心，一定要获得更多星星或小旗，为自己争光，为小组争光，那时候，学生就会自觉地养成大胆回答问题、作业认真、乐做好事、爱护公物等习惯；教师也正运用奖励的手段，强化和巩固学生被激发出来的积极性，就能促使学生勇于克服困难，保持行动、努力，争取取得更好的成绩。 二、学生积极性的激励方式所谓积极性，是指人们参与活动的一种动力状态，是人仍在能动和活跃的心理状态支配下的行为表现。在教
6、学活动中，学生的积极性一旦被调动起来，就会产生内心的心理兴奋，出现一种乐于接受教育、完成学习任务的迫切需要。在班级活动中，调动学生的积极性是十分重要的。 1.目标激励方式 目标既是激励学生的动力，又是指引学生的方向。在班集体形成的初期，作为班级管理者，就应制定具体的目标，目标的制定越具体越好，越具体就越能实现。目标实现能够给学生以满足感和成就感，对其行为的激励力量就越大。大部分学生热衷于提高自己班级的荣誉，班级要求制定自己的目标，群体规范不断发展完善并要求每个学生遵守，学生就越来越关心集体。例如，为争创学校的文明班，教师在学期初就同学生提出创文明班的要求，这要求其中一条是“成绩达优(平均分 8
7、5 分以上)”，对于班里的差生，要达到这成绩不是一件容易的事，教师深入了解差生成绩赶不上的原因，多做细致的思想工作，同时抓住差生心理(多数差生感到自卑)教育大家尊重他们，同时鼓励差生树立克服困难的信心，并为他们订出在半年内力争门门功课达 70 分的奋斗目标。组织优秀学生开展帮学活动，对差生的进步多给肯定，鼓励他们“跳一跳就摘到果子”，从而向更好的成绩迈进。 2.情感激励的方式 俗语讲“触景生情”，具体的情境可以唤起人们相应的情感。在教学过程中，教师对学生进行情感投资，对学生的思想、学习、生活不断给予关怀和帮助，彼此建立相互尊重、相互信任的情感桥梁，学生便会把老师提出的任务、要求作为情感上的补偿
8、。教师运用情感激励的方法，帮助学生建立良好的班集体，让学生生活在良好的人际关系和良好的心理环境中，学生就会激发出奋发向上的动力。去年，我曾教过一个纪律松散、好打架、学习较差的小 A 同学，由于他的不良表现，班里很多同学都对他“敬而远之”，又因缺乏同学之间的沟通，小 A 发展到抱着“破罐子破摔”的态度。为了帮助小 A，我除了和他谈心外，还鼓励他努力克服缺点，小 A 提出要买作文辅导书，我便亲自陪他到书店买；当知道小 A 在九月生日时，我送了一本怎样学好功课的书给他，并在书的首页写上勉励语。通过这情感的激励方式，架起了师生互爱的桥梁，小A 认识到以前的过错，从而认真改正，终于成为一个好学生。3.榜
9、样激励的方式 榜样是人们学习的样本，是指引人们思想进步的明灯。学生内心都有积极向上的愿望，容易与先进榜样、优秀人物产生思想上的共鸣，因此，教师可以通过身边的模范人物和某较大的事件提供给学生分析，树立先进典型，运用榜样激励的方式，使学生明白学习榜样意义，从而激励他们按照榜样的先进行为指导自己的行为，发挥榜样的教育作用。我曾教过一位父亲是个体户的学生，他不爱学习，作业不完成，上课不专心，学习成绩较差。他学习成绩差的原因是因为自己认为爸爸也只有小学文化程度，但经营海上运输赚到很多钱，自己也无必要学得那么辛苦，于是学习成绩越来越不象样。我觉得，如果不医治他的“心病”，成绩就不会有进步，于是，我勉励他要以班里的优生小红为榜样，学习小红那种热爱学习的精神。为激发他内心的体验，使他有情感上的共鸣，我利用每周的科技活动让他当我的助手，我和他一起设计活动内容，有时，我还主动征求他的意见。通过学榜样、当助手，终于使他逐渐改变了不爱学习的坏习惯，成绩也取得了进步。综上所述，教师对学生积极性的激励，既是一门科学，又是一门艺术。激励教育是管理班级的重要手段，教师应该自觉地运用激励原理，来调动学生一切的积极因素。
