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1、三步曲激发学生课外阅读的动力山东省高密市恒涛双语实验学校 乔丽凤一、 问题的提出：21 世纪是信息社会，与浩如烟海的信息相比，薄薄的语文教科书负载的信息，简直是九牛一毛。提高语文素质离不开阅读，通过阅读，既能扩大知识面、活跃思维，陶冶情操，又能有效地增强听、说、写的能力。而语文新课程标准也明确指出：“小学语文教学必须高度重视学生的课外阅读，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书，九年阅读总量在 400 万字以上。”所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的，鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。二、研究的内容：本着“让学生读好书，好读书，广积累”为目的，积极构建
2、“指导阅读汇报”的课外阅读教学模式，加强对学生课外阅读的指导，教给他们正确的阅读方法，扩大积累面，激发学生课外阅读的动力，变“要我读”为“我要读”，减少课外阅读的盲目和低效，全面提高学生的语文素养。调查分析：现在，孩子们每天自由支配的时间大约不少于四小时，而孩子们宁可花两小时看电视，或热衷于在电脑上玩游戏，或无所事事，却不愿意静下心来花 30分钟读一本有益的课外书；还有的学生只知道看流行的漫画或搞笑书；有的学生虽然看了，也是走马观花，收获寥寥无几；还有的学生只有三分钟热血，读书的热情不能持久，这是我们语文教育的危机。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。特别是对于那些初学阅读的学生来
3、说，激发他们的阅读动力已迫在眉睫。“没有兴趣就没有一切。” 兴趣是最好的老师，激发学生课外阅读的兴趣和动力，是语文教师义不容辞的义务和责任。解决措施：积极构建“指导阅读汇报”课外阅读教学模式。此模式是本着学生学习语文“三分靠课内，七分靠课外”的原则，将课内阅读向课外拓展与延伸，针对学生的年龄特点，针对教材，针对学生的兴趣，采用灵活多变的导读设计，激发学生读书的愿望，指导学生正确合适的读书方法，引导学生自主读书，自主积累，体验积累的喜悦。让书香浸润学生纯真的心灵，让阅读滋润每一位学生的成长。操作策略“指导”课时，导读时可采用的方式方法应灵活多样，适时适宜。可借课内阅读吊起学生读书的胃口，将阅读辐
4、射到课外；可借助学生感兴趣的电视剧推荐相关名著；可借助好奇心推荐科普读物；也可用伟人读书成功的事例激发学生读书兴趣等。“阅读”课要根据所读书籍给学生充足的课外阅读时间，阅读过程中教师要随时了解学生读书情况，及时指导，不能完全放任自流。“汇报”课要让学生在汇报展示中交流读书感悟，改进读书方法，积累语言，做到成果共享，激发学生坚持课外阅读的动力，使课外阅读养成习惯。操作方法:教学时根据学生的年龄特点、兴趣和认知水平及课文体裁，可按以下三步流程进行：（一）导读激趣，指导方法。（一般在一课时内）1、采用各种手段，设计精美导读，吊起学生读书的胃口。“导读”方法如下：（1）借助教材，开辟第二课堂。语文教材
5、中的文章都是根据儿童的年龄特点、心理特点和认知水平而选编的，贴近儿童的生活，便于儿童理解和接受。因此，利用课内借助语文教材中的文章，相机给学生推荐同类题材的文章进行课外阅读，是指导学生选择课外读物的最佳选择。如：学完了丑小鸭以后，在学生余兴未尽时，我便及时引导：“你们想不想再读一些更有趣的童话故事？”学生迫不及待地回答：“想。”于是，我就顺势向学生推荐安徒生童话、格林童话等童话题材的儿童读物，结果学生兴趣盎然，如饥似渴。此法不仅使课内的知识得以拓宽和延伸，而且激发了学生的阅读兴趣，开辟了语文的第二课堂，将阅读自然地延伸到课外。（2） 借助电视剧，推荐名著。电视已经走入千家万户，成为人们获取信息
6、、学习和娱乐的重要工具，同时更深受儿童的喜爱。因此，当学生看了三国演义、水浒传、西游记等节目后，我便告诉学生，书里的故事更精彩，想不想去看看？结果学生都想一睹为快，这一推荐使学生阅读名著的兴趣水到渠成。（3 ）借助好奇心，推荐科普读物。由于学生年龄小，知识贫乏，好奇心强，头脑中总有无数个为什么。为了满足学生的求知欲，我便及时引导学生：“你想解开心中的疑惑吗？你想成为万事通吗？让十万个为什么来帮助你梦想成真吧？”于是我趁机向学生推荐知识小博士、十万个为什么等科普读物，引导学生到书中去寻找答案。结果学生如鱼得水，不但增长了知识，还开阔了视野。2、针对书籍特点指导学生选择合适的读书方法。如：安徒生童
7、话、格林童话等故事类文章可采用浏览法，知故事大意和道理即可；对于语言精美的文章可用精读法，对优美的词句细细品读欣赏。（二）自主阅读，摘抄积累。（从课内延伸到课外，时间灵活安排。）1、学生自读自悟，圈点勾画精彩之处、写自己的感悟、写读书笔记或摘抄优美词句。2、学生自主阅读，教师随时了解课外阅读进展情况，发现问题及时指导。（三） 汇报交流，展示成果。（一般在一课时到两课时）1、根据书籍特点为学生搭建汇报交流的平台，展示读书“成果”达到共享。展示的方式应多种多样。如：专题手抄报、优秀阅读笔记展、故事大赛、科普知识大赛，走进三国、成语接龙大赛、优美段落朗诵会等。如：向学生推荐安徒生童话、格林童话等故事
8、书后，在他们充分阅读后，在汇报课上举办故事会比赛并评选故事大王，这一形式大大激发了学生的阅读兴趣,同时锻炼了学生的口语表达能力。如在向学生推荐十万个为什么、少年万事通、小博士知识库等科普读物后,便在汇报课上举办科学知识竞赛，评选“知识小博士”。竞赛时，把学生分成十几个小组，分别让学生以抢答、辩论、笔答等方式进行竞赛，并同时安排评委记分进行评选。学生争先恐后，课堂气氛紧张而活跃。这一形式，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，再一次激发了学生的阅读动力。如：读了三国演义后，可举办“走进三国”评论会，让学生各抒己见，让学生分享读书的快乐。2、师生共同评价，根据不同的展示成果，给优秀学生颁发“读书小博
9、士”、“故事大王”、“万事通”等荣誉称号。三、取得的成效“为学之道，在厚积薄发”。“指导阅读汇报”三步曲，使课外阅读有的放矢，减少了课外阅读的随意性和盲目性，使好书伴随学生成长，滋养学生的心灵，形成纯正的审美情趣。教师阅读方法的指导，使学生真正尝到了“得法于课内，得益于课外”，避免了走马观花。多种汇报方式使学生读有所获，积累了丰厚的语言，品尝到收获的喜悦，激发了阅读兴趣，从而真正爱上阅读。此模式的创建，以兴趣激发学生课外阅读的动力，使学生不但超额完成新课程标准中的阅读总量，并阅读了大量的名著和经典文学。使学生以书为友，以书为伴，教给学生课外阅读的金钥匙，使学生触类旁通，精读博览，广泛涉猎，大量
10、积累，使学生喜爱阅读，迷恋阅读,在阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲，从而实现课内外阅读的衔接和整合，真正扩大了学生的视野，提高了学生的鉴赏能力，学生的理解能力和写作能力也随之水涨船高，人格得到了完善，丰盈了学生的精神世界，全面提高了学生的语文素养。四、深入研究存在的问题和建议：1、建议在阅读过程中，应尊重学生的独特体验，让阅读交流常态化，尊重学生的差异，不搞一刀切，读书笔记不硬性规定字数和内容，学生自主选择，保护学生的阅读兴趣。2、建议主题阅读和自由阅读相结合，尊重学生的选择，在时间和空间上保证学生自主选择的机会，使他们充分享受阅读的乐趣。3、建议教师除阅读课外，要鼓励学生充分利用晨读和其他零碎时间进行阅读，教师要少布置家庭作业，多给学生自由阅读的时间，阅读过程中教师不能放任自流，要及时的了解指导，调整阅读时间和方法。4、学校要用制度来保证“指导阅读汇报”模式的实行，不得流于形式。领导和教师都要高度重视，使模式得以推广，学生才会真正收益。5、建议成立“书香家庭”，鼓励广大家长与孩子进行“亲子共读”，为学生时时处处创造读书的环境和氛围。通讯地址：山东省高密市恒涛双语实验学校 乔丽凤邮编：261500 邮箱：
