《一群光头男孩儿教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一群光头男孩儿教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一群光头男孩儿教学设计教学内容：教科版小学语文二年级下册第九单元第 17课。教材简析：本单元的主题是“美与丑” ，四篇课文以不同角度、不同事件诠释了美的真谛。本文是本单元的第一篇课文，写的是一个真实感人的故事。通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事。让我们看清美与丑的真正内涵。使学生明白真正的美不光看外表，更要看心灵，要看他有没有一颗充满友爱的、助人为乐的、追求美好的心灵，心灵美才是真正的美。从而引导学生树立正确的美丑观念，懂得什么是真正的美，什么才是真正的丑。教学目标：1、认识本课 9个生字，会写2 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。2、运用抓重点词语理解
2、品味、感情朗读等语文方式，让学生切实体会人物的内心感受。3、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。教学重点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。教学难点：学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、 （出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇怪的事？（学生汇报）2、光头是美还是丑？（指名汇报：丑）3、是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问题的答案。 （师板书课题：一群光头男孩儿）【设计意图:直入课文主题,锁定“光头
3、” 这一主线，为分析课文奠基。 】二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。 （生按要求学习课文）2、接下来，我们看看哪个聪明的同学和词宝宝交上了朋友。 （出示词语，开火车读词）小镇 漂亮 很丑 全部 整天 治疗 药物剃光 柔软 印第安纳洲 布莱恩3、小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。读后推荐组内最棒的一名同学。4、 （师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们认真听，听一听谁读得最好，想一想课文写了一件什么事？5、(引 导学生总结：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的伙伴布莱恩找回信心和快乐，都把自己
4、的头发剃光的事。) （师适时板书：一个光头，一群光头）【设计意图：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个层次的读文，使学生从整体上把握课文。 】三、精读课文，深入探究。 （一）体会布莱恩的难过。1、（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生汇报出：难过、失落 ）、为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子回答吗？（学生汇报相关语句， 师随之板书：丑）、漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生汇报出难过、伤心）、让我们怀着这种心情来读一读、自然段。（师生评价，再读）、出示句子：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光
5、了。”就让我们带着这种心情一起来读读这句话。你觉得这句话中的哪个词最能体现出布莱恩的难过？（生汇报：漂亮、全部，师给词加点）、“漂亮”还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？（指名汇报）7、（师范读本句）请同学们认真听，听一听老师是怎么读这两个词的？（指名汇报：重读）8、谁来模仿老师读一读，把布莱恩的难过读得更真切些。（指名读）9、看来重点词语重读能够表现人物的情感，（出示自学提示：默读第二自然找一找并画出体现布莱恩难过的词语，用重音读词的方法再次感受布莱恩的难过。）（生按要求自学， 汇报出“躲、不愿意、边、也不愿意”等词，指名展示朗读）【设计意图：通过指名读、示范读、有感情朗读、默读、评
6、读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。 】（二）体会同学们的关爱、他入情、入境地朗读使我们感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀！此时他最需要的是什么？（生汇报：帮助、安慰）1、小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 2、小伙伴们是用什么办法帮助他的？下面请同学们默读 3、4 自然段，边读边想：你最喜欢谁？为什么？（学生汇报：第一个剃光头的小男孩儿，因为他很有勇气、很有爱心。 ）4、让我们猜想一下这个
7、小男孩为什么要这么做呢？他心里是怎么想的？（引导学生说出：是为了分散同学们的注意力，减少布莱恩的压力，使他有信心面对大家。 ）5、小男孩的想法真好，得到了妈妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出现了一道亮丽的风景线，对于他们的行为，你们有什么感受？（学生汇报：敬佩、感动）、我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，让我们用朗读来表达自己对他们的敬佩之情。（学生有感情齐读、自然段）、谁能用“出现”说一句话？ （指名造句）、一群光头男孩的出现，使布莱恩不再自卑，不再沉浸于失去头发的痛苦和难堪之中，重拾了自信。9、如果这样的事
8、就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？（学生小组内交流后，进行指名汇报）【设计意图：让学生发挥想象，并多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，想出很多办法“ 可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：“ 我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。 】（三）体会布莱恩和同学们的高兴与激动。1、当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？自由读第 5自然段。 （指名汇报）2、他们彼此会说些什么？ （指名汇报）【设计意图：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动、动作及表情，充分发挥 学
9、生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。 】3、你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，重拾自信的布莱恩今后会有哪些变化呢？（同桌交流后，指名汇报）4、让我们带着这份激动齐读最后一段。 （全班齐读）5、是什么让布莱恩发生了这样的变化？（学生汇报：爱心、友爱、帮助。 ） 6、现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？（师板书：美）丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）7、让我们怀揣一颗爱心，在爱的奉献中再次体会这份激动，这份高兴。 （师生配乐，齐读全文）四、拓展延伸1、你能说说在我们身边有哪些体现“心灵美
10、”的事情呢？（学生汇报）2、爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，那么世界将会充满阳光，将会变得更加美好。美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。希望大家都争做“心灵美”的孩子！【设计意图：通过现实中的事例让学生明白我们生活中有许许多多不幸的人们，我们要学会关心他人，为他们奉献自己的一份爱心，这才是美的体现。使学生在文本中学到的知识同我们的生活实际相联系，真正体现“人文性” 与“工具性”的统一】五、板书设计17、一群光 头 男孩儿一个光头 一群光头丑 美爱【总评】本节课教学朴实无华而又匠心独运。教师在充分解读教材内容的基础上，准确定位教学目标，确立教学
11、重难点；锁定文本的价值取向，紧紧扣住语言文字，引领学生走进文本，展开心灵对话，使学生在学习知识、习得方法的同时，获得情感体验，推 动心智发展。立足于本节课教学特点，评析如下：一、教材插图的充分利用，加深了学生对文本内容的感悟。教学中，教师充分地挖掘了插图的资源价值，适时、有序地出示了最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，使学生对课文内容的理解和感悟有了质的飞跃。二、本文通过有感情朗读、带着感受读、抓重点词语品读、默读、指名读、 齐读等多种方式，培养了学生的朗读能力。在感受布莱恩的难过时，教师以“ 由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。” 为例，让学生找出最能体现布莱恩难过的词语，通过教
12、师范读，使学生感受到“ 重音读词”的方法能更深的感悟人物内心的情感，并让学生运用这种方法学习下一自然段，这种教学方法，不仅教给了学生朗读技巧，而且培养学生的朗读能力和自学能力，是本节课的亮点。三、设计中有 4 处合理的想象训练，在合理想象的同时，进行语言文字的训练，既凸显 了语文的工具性，也升华了语文的人文性。又使学生的情感得到了有效提升，同时也使文本的价值得到了充分的拓展，体现了激活和丰富文本的价值。四、本文以“ 光头”为线索，彰显“ 心灵美”，为使学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。教师用心设计了两个情感训练点：一是布莱恩的难过。以多形式读为突破点，读中感悟，站在布莱恩的角度，体验“ 丑”给自己带来的困扰。二是一群光头男孩儿的美好心灵。以多层次的想象为切入点，更加升华了课文主题，使学生感悟到外表的“光头”与心灵的光辉相呼应，真正实现语文人文性与工具性的统一，有效实现了本课的情感目标。董园园2011.3.28
