《《祝你生日快乐》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祝你生日快乐》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祝你生日快乐教学设计班级：汉教1101班姓名：申效瑜学号：20112521113祝你生日快乐教学设计一、教学对象：汉语水平为中级的留学生，以韩语和英语为母语的留学生为主，具有一定的汉语基础，掌握了一定的词语和语法知识，同时具备基础阅读能力，有较高的学习汉语的兴趣和合作探究能力。二、课程设置：口语课三、教学时数：2课时（90分钟）四、教学内容：第4课祝你生日快乐五、教学目的：1语言要素目标： 掌握语音并且正确识记和书写词语； 动词的重点掌握：握、随、含、拦、逃、摇等； 语法：动态助词“着”，“越来越”的格式，“原来”的用法。2语言技能目标：通过举例法、情景法、图示法等，使学生在掌握识记的基础上，
2、能够正确使用本课所学的词语及句型进行日常交际。3功能目标：在教师的课文讲解之后，能够把握课文整体内容，并能进行复述，对此课文有所感悟。六、教学重难点：1、 词语重点：正音：洒、沐浴、清新、好奇、使劲儿、乐曲、活儿、驾驶室。理解与运用：几个动词和短语。例如：握、随、拦，忍不住、使劲儿等。2、 语法重点：“越来越”，“原来”“着”的用法。3、 教学难点：课文阅读理解能力，语言的日常运用。七、教学准备：多媒体教学课件、黑板、粉笔、带有短语的纸板等。八、教学方法：1.说教法：由易到难，循序渐进，按“生词课文语法”的顺序教学；突出重点和难点；以学生为主体。2.说学法：法，讨论法。九、教学过程：（一）课程
3、导入主要是创设情境导入，通过向学生问问题“你生日的时候收到什么生日礼物？”，一起学生讨论，并让学生发言。然后，引出今天的课程“我们今天来学习第四课祝你生日快乐，看一看文中小男孩的生日礼物是什么”。通过这种情景式的导入，不仅调动了学生上课的积极性，把学生更好的快速的带去到课堂氛围之中，而且使学生大致了解本节课所学的方向。在轻松愉快的讨论中开始今天的教学。（二）学习生词1、领读生词，再请学生个别朗读，纠正语音语调。 教师领读生词，使学生首先从整体上把握语音语调，而且可以纠正他们在过程中出现的声调错误。2、两人为一组，读给对方听，互相纠错。再领读后，让学生分组，不仅使学生开口说，而且在纠正对方的同时
4、巩固记忆词语发音，同学之间互相学习，共同提高。3、讲解重点词语的用法；沐浴：表示洗澡，洗浴。例如：天气好热，我要去沐浴。表示受滋润。例如：小草沐浴在阳光下。表示沉浸在某种环境中。例如：他们沐浴在青春的欢乐里。稀少：表示很少出现或发生。例如：头发稀少。沙漠中稀少的树木。老是：表示总是，一直。例如：老是吃蛋糕，会长胖的。好奇：表示特别想知道。并提问学生“对什么感到好奇”。惊慌：表示害怕慌张。逃：表示害怕被抓住而逃避，如：逃跑，逃命。表示避开某事，如：逃学。收工：表示工作完成或者下班。例如：今天早点收工，我们一起去吃饭。都市，黎明，方向盘，反光镜，影子，泪水，驾驶室。这些词语采用图片展示的方式进行讲
5、解，较为直观的展示给学生。动词：洒，握，哼，跟，随，含，拦，摇，摸，推。这些动词采用动作与图片结合的方式进行讲解。洒：向外泼水。握：手指弯曲或合拢，表示手里拿着东西。哼：表示闭着嘴巴，由鼻子里发出声音。跟：相当于随，跟随在后面。含：表示藏在里面，包含的意思。拦：在前面展开双臂挡住，阻止某事发生或不让某人做什么。【】此时，跟上一个小，可以让学生做课后习题第十题，让学生即时，更好区分这几个动词。（三）课文讲解1、让学生自己读课文，并将课后的生词及自然段在文中标注出来，大致理解课文大意。虽然课前有些学生已经过了，但可能有些学生没有做到，所以拿出了课上的一点时间，让学生们再快速读课文，把握文章大意，保
6、证接下来的教学活动有序高效的进行。2、找学生分段读课文，并给与纠正。虽然学生已自己读过课文了，但考虑到有些学生可能会出现发音不准，词语不认识的现象，所以接下来会让学生分别读课文中的几句话，再次过程中，教师从旁指导纠正学生的发音，遇到学生可能不理解的词语会进行讲解，帮助学生更好理解课文内容。3、感知课文大意后，就课文内容提问。在学生熟悉理解课文内容后，教师针对课文提出问题，不仅仅考察学生的单词语法知识的掌握能力，而且帮助教师对学生的课文掌握理解能力有一个整体性的认识，为今后的课文讲解或精读课有一个理性认识，更好的针对学生的能力安排教学内容，实施合理的教学方法。问题设置如下：这个小男孩是什么模样啊
7、？并让学生描述自己的同学。男孩为什么老是跟着洒水车？小男孩为什么感谢那位司机？司机为什么让小男孩上驾驶室？4、学生讨论交流，教师从旁补充指导。学生从课文中寻找答案后进行合作探究，教师在这阶段可采取学生补充回答的方式，让学生补充其他同学的答案，最后在教师的引导概括下得到最后合理的答案。在这一阶段中，每个学生可以说出自己的不同见解5、总结课文，让学生体味课文中折射出的美好道德，并让学生谈谈自己学完这篇课文的感受。（四）重点语法语法的讲解主要是理论配合例句，然后跟上小，让学生在学习的过程中学以致用，即时巩固。1、“着”“着”的讲解要按照不同词性具体展开。“动词+着”，表示动作的或状态的持续。例如：桌
8、子上放着一本书。我今天穿着一件漂亮的衣服。注意：否定形式在动词加“没”，但是很少用。例如：本子上写着你的名字。其否定形式为：本子上没写着你的名字。但是这用说法不常用，我们一般说，本子上没有你的名字。【小】用肢体动作，例如坐、站、跳、穿、喝，让学生造出类似“坐着”、“老师站着”、“她正在跳着舞”这样的短语或句子。“动词+着+动词+着”，表示正在进行某个动作或状态时，又出现新的情况。例如：他说着说着，大笑了起来。我走着走着，听见有人叫我的名字。“形容词+着”，表示程度深，带有夸张的语气。例如：他的朋友多着呢！ 这个地方，好吃的多着呢。【】主要是做课后题，挑选有特点的习题。2、“越来越”格式，表示事
9、物不断地随着时间的发展而增加。例如：几年没见，你越来越漂亮了。你的汉语说得越来越好了。【】做课后第七题，倾听学生的不同答案，给予鼓励或指正。3、“原来” 用作名词，表示从前、本来的意思，在句中常做定语和状语例如：原来的名字；原来的教室；我原来不喜欢吃蛋糕，现在很喜欢。 用作副词，表示发现了以前不知道的情况。例如：很长时间没见到他，原来他到北京了。他上午没来上课，原来他生病了。【】在纸板上给出几个短语，让学生运用“原来”完成句子。例如“冰箱坏了”，“他又买了一个新冰箱”，学生可以造出“原来的冰箱坏了，他又买了一个新冰箱”。再如“他今天没有上学”，“他生病了”，学生可以造出“他今天没有上学，原来他
10、生病了。”这样的句子。4、“只是”仅仅是，不过是。例如：我找你没什么事情，只是说说话。他这次考了一百分，只是字写得不认真。一直。例如：他什么也不说，只是哭。 表示轻微转折，不过，但是。例如：我想买这个，只是我没有带钱。（五）课文：让同学们用自己的话复述这篇课文，并谈谈自己的想法或感受。因为这节课设置为口语课，要以学生说为主，让学生复述课文，不仅使学生从整体上把握课文大意，而且锻炼了学生的口语表达能力，让学生敢于开口说。另外，对他们的良好价值观的形成也有一定的益处。（六）课文总结与作业布置：1、总结：依靠课件，将本节课所学的重点词汇和语法点展示出来，使学生明晰了解，方便课后。2、作业布置：运用本
11、课的语法点进行造句，各两句。中级水平的留学生，还是以掌握基础知识为主，在此基础上还要多扩充些词汇量，使学生更好地掌握并运用于日常交际中。完成课后。督促学生课后进行及时巩固，且课后具有针对性。十、板书设计：因为生词，语法点以及例句的展示主要依赖于课件,所以板书较为简单。大致上分为主板书和副板书，主板书主要写重点生词和语法点，使学生知道本节课的重点；副板书配合教学使用，写学生出现错误和混淆的地方。十一、课后反思：整节课教学环节环环紧扣，由浅入深，循序渐进，教学重难点清晰明确。其次，课堂教学使用课件和板书相结合的方式，学生更明确本课的内容与知识点，利于学生课下。再次，整个课堂以学生为主体，让学生开口说，教师只是课堂的引导者，这不但调动了课堂气氛，使每个学生都得以参与其中；而且锻炼了学生的口语能力和表达能力，提高了日常交际能力。另外，理论教学和实践教学相结合，避免教学内容枯燥，提高学生学习的兴趣。 但是，整个教学环节大多以学生为主导，学生过于积极参与，可能导致课堂失去控制，教学内容不能全部讲解完。
