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1、1在教材整合中如何增加趣味性摘要：人教版编高中课程标准实验教科书在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，也更贴近学生的生活；实用性强，紧扣不同年龄阶段学生的生理特征、认知特点和生活经验；注重交际能力的培养，充分贯彻英语新课程标准倡导的任务型教学理念。但教材给教师普遍有一种感觉就是教材内容组织结构较散，中心不容易抓住。教材中所安排的活动，设计比较单一，学习风格方面考虑得较少。不过，这同时给了教师无限的发挥余地，教师可以从自身实际情况出发，合理地改编教材内容，充分发挥多媒体的作用，重新安排教学步骤，创造性地设计“任务”，开展让学生感兴趣的教学活动。笔者在本文叙述了笔者在教人教版新课标必修 4 Un
2、it 3 A Taste of English Humor 这个单元时，先跳过位于第二部分的阅读文章 A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR，而把第一部分 “Warming up”和第三部分 Using language: reading, speaking 进行改编、整合成一节读说活动课，并从学生的兴趣爱好出发，尝试着在挖掘本堂课的趣味性过程中，完成教学任务。笔者通过描述本堂课六个主要的教学片断，分别阐明并总结了本人如何挖掘教材的趣味：1.努力使教材内容生活化，使学生对其有亲切感，让学生更容易体验到成功。2.了解学生的兴趣爱好，寻找符合教学用的素材。3.营造课堂学习气氛，设
3、计学习任务，让学生在轻松愉快的语言活动中习得知识。4.设置情景，让学生应用语言。“兴趣是最好的老师”。如何去挖掘教材的趣味，智者见智，仁者见仁。笔者希望有抛砖引玉之功效。关键词：教材整合 教学片断 挖掘趣味性参考资料1.教育部. 2006. 普通高中英语课程标准（实验）M 北京：人民教育出版社.2.人民教育出版社. 2007. 普通高中英语课程标准实验教科书（NSEFC）Module43.人民教育出版社. 2007. 普通高中英语课程标准实验教科书教师教学用书（NSEFC）Module4 4. 武亚非农村高中学生英语学习信心及兴趣缺乏之现状分析及思考 考试周刊 2009 年第 17 期5. 郑
4、 斌 内化新课程理念 设计生活化任务 略记赴温州送教活动中所开设的示范课获奖情况：县优秀案例二等奖，市优秀案例三等奖2在教材整合中如何增加趣味性一案例背景英语新课程标准倡导教师鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用，在媒体已高度发展的今天，要突破“课本是知识主要来源”的限制，用各种教学资源拓展学生学习和运用英语的渠道。这种探究性学习方式超越了传统的单一的学科学习框架，培养了学生的主体意识和探究精神，使学生的学习能力获得和谐发展。人教版编高中课程标准实验教科书图文并茂，版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，也更贴近学生的生活；实用性强，紧扣不同年龄阶段学生的生理特征、认知特
5、点和生活经验；注重交际能力的培养，充分贯彻英语新课程标准倡导的任务型教学理念。但教材给教师普遍有一种感觉就是教材内容组织结构较散，中心不容易抓住。教材中所安排的活动，设计比较单一，学习风格方面考虑得较少。不过，这同时给了教师无限的发挥余地，教师可以从自身实际情况出发，合理改编教材内容，充分发挥多媒体的价值，重新安排教学步骤，创造性地设计“任务”，开展富有特色的教学活动。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣对学习有着神奇的内驱作用。能变无效为有效，化低效为高效。但是很多学生到了高中以后，觉得高中的英语没初中的好学，就对英语失去了兴趣。著名教育
6、学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上是由兴趣和信心决定的。那么教师如何使学生保持英语学习的兴趣和信心呢？在教学中，教师要对教材内容进行有效地重组，借助多媒体可用的资源，最大限度地挖掘出教材本身的趣味性。为学生有兴趣地学习英语提供客观条件。下文展示的六个教学片段是笔者在教人教版新课标必修 4 Unit 3 A Taste of English Humor 这个单元时，先跳过位于第二部分的阅读文章 A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR，而把第一部分“Warming up”和第三部分 U
7、sing language: reading, speaking进行改编、整合成一节读说活动课中对趣味性挖掘的尝试。二教材分析本课的任务是“感受英语幽默”，其中涉及到了幽默的种类及代表人物，并对中外幽默进行了比较，让学生感受英语幽默的内涵；同时要让学生认识到，因为中外文化的差异，人们对幽默的理解不同，表现幽默的方式也会不同，这往往引起幽默理解困难；另一方面，通过各种幽默表现形式的展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。本着对新课程理念的浅薄理解和教材的特殊性，笔者对教材 NSEFC Model 4 Unit 3 A Taste of English Humor 中的 Warmi
8、ng-up, Reading & Speaking 的教学活动进行了重新3安排和设计，从课的一开始，就以激发学生兴趣为突破口，通过多媒体欣赏图片，结合学生所了解的文化知识，作为本节课的导入部分。瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。这一设计正好满足了学生的好奇心，由此产生的兴趣促使他们积极地参与，而亲身参与便有机会获得成功。在随后的教学活动中，教师针对教学过程中出现的问题，进行了恰当的改编，创设了语言知识实际运用的环节，穿插了电影片段，设计一些丰富有趣的竞赛游戏作为语言交流的平台， 注重新的语言知识在交流中的运用。最终激发了学生自己领悟英语语言运用的兴趣。创设一种和谐的语
9、言环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中感知语言，有效地掌握语言知识，从而获得运用英语的能力和用所学英语进行交际的能力，笔者把这预设为本节课的“亮点”。不过课堂中出现的句型和内容都较简单，本人便安排了课外阅读材料（见附文），对课堂内容进行复习和巩固，训练阅读能力，同时为下节课的内容做些铺垫。这同时也体现了沟通课堂内外，充分利用教学资源，开展综合性学习的思想，为实现基础课程与拓展课程结合以及实现课外阅读量累计达到 30万字找到了一条途径。笔者在实施课堂教学活动中，主要有以下几个教学片段。三教学片段描述（片段一）在导入部分，本人用多媒体展示一张哈哈大笑的图片，让学生猜他为什么笑。1) T: He is
10、 laughing, why? 2) Ss: He has got a victory. He dreamed a beautiful dream.He met his old friends.T: He is laughing back to be healthy. As the Chinese saying goes: Laughing is better than medicine. What can make you laugh in your life? (asking some individuals)? T: To me, humor can make me laugh. The
11、re are so many types of English humors. This lesson well just have a taste of English humor.设计分析：这种活动不仅能充分激发学生的好奇心和学习兴趣，还能营造一个宽松和活跃的课堂氛围,让学生发散思维，有话可说。 （片段二）在学生了解和将要学习本文中的的幽默技巧之前，本人选用了一则幽默材料，让学生体会幽默；选用的材料如下：（VVisitor，P-policeman） V: Whats the matter? P: Why are you driving on the right of the road?4
12、V: Do you want me to drive on the wrong side? P: You are driving on the wrong side. V: But you said I was driving on the right side? P: Yes, you are on the right, and thats wrong. V: A strange country! If right is wrong, Im right when Im on the wrong side. So why did you stop me? P: You must keep to
13、 the left, sir! The right side is left.设计分析：通过阅读这组笑话，大多数学生能读出笑声来了，达到预设效果，这激起学生学习的极大欲望。（片段三）向学生展示笑星周星弛的照片，学习新的语言知识。T: Sherlock is so humorous, who is a famous character in England. How about some Chinese actors? T: Do you know him? He is a comedian. He acts in a comedy. T: Up to now, we have learned
14、some types of humors, such as jokes,funny stories, comedy. They have something in common，what is it?S: They are humors, they are humorous.T: They still have an important thing in common. They all use words. - We say they are verbal. So we call them verbal humors.设计分析：让学生生动、直观地领会 comedian, comedy 这两个
15、生词。他们都能兴致勃勃地关注所呈现材料，并让学生了解中国投身幽默艺术的演员，还可以引导学生关注文化差异。（片段四）在介绍 nonverbal, mime 时，让学生观看两个小节截取的影片片段（憨豆先生的和卓别林的）。T: There is a different kind of humor. What is it? Lets enjoy the videos. You will watch two videos and find out what they have in common.(show the movies about Mr. Bean and Chaplin) Ss: -They
16、 are humorous.-The films are acted without any words .The actors use actions or body languages to make people laugh. T: They are nonverbal. They are mime. As they both make you laugh, so they are nonverbal humors.5设计分析：在让学生感受幽默魅力的同时，生动直观地了解了幽默的具体表现方式;了解国外的幽默大师；更让学生觉得学英语也可以如此享受 ，进一步激发他们学习英语的兴趣。（片段五）学生按照规则展开小组竞赛活动，选用的材料和组织方式如下：T: Who is the most humorous person? Lets have a competition. Rules: I have 7 numbers fo
