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1、在 读 中 补 白 情 景 在 写 中 升 华 情 意 老 人 与 海 鸥 教学设计单 位：宁夏中卫市中宁县第三小学姓 名： 吴 莲 霞电 话： 13739516928时 间： 2012 年 2 月 老 人 与 海 鸥 互 联 网 教 学 设 计中 卫 市中宁县第三小学 吴莲霞参赛教师简介姓名 吴莲霞 学校 中卫市中宁县第三小学 职称 小学一级教师政治面目 党员 邮编 755100 电话 13739516928通讯地址 中卫市中宁县第三小学邮箱 W一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：2 课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上孙双金老师有关老人与海鸥的优
2、秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材。【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“老人”的图片和资料,海鸥的生活习性。 （结合老人的生活实际，感受老人与海鸥之间的情义。 ）三、教学课题义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文六年级上册 P114P117 页的老人与海鸥 。四、教材分析教材简析： 这是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章老人与海鸥。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实
3、、写具体的。老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥
4、在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析： 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。情感态度：抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！设计理念： 语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和
5、情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪享受审美乐趣。 ”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 老人与海鸥是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。教学目标： 1、学会 8 个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫 相依相随”等词语。2、有感情的朗读课文。体会老人和海鸥之间其中的深情厚谊。3、抓住课文
6、的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。教学重点与难点： 教学重点是练习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情，理解课文内容，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点是有感情朗读课文，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学准备： 老师：有关图片、多媒体学生：预习课文，搜集有关海鸥的资料根据以上教学目标以及重难点，我预设了以下五个环节：创设情景，导入新课理清思路，指导自学汇报交流，整体感知细读课文，质疑感悟拓展延伸，升华情感。五、教学方法教学中采用“以读代讲”的教学方法，让学生充分朗读。注重有特色的句子让学生加以品味
7、，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，使学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情。六：学习方法通过多种形式的朗读，让学生经历读句子-理解句子-再读句子的学文过程，使学生能利用文本中的词句联系上下文加以体会，并在教师的引导下加以想象。通过看图片、音乐的渲染，感悟老人与海鸥之间的深情，使课文的学习落到实处。七、教学过程第一课时（一）创设情景，导入新课1、展示人与动物和谐相处的图片，激发学生热爱动物的情趣。2、今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故事老人与海鸥。（
8、板书课题，读一读。）【设计意图】本环节引导学生从自己的生活经验入手，可以激发学生的情趣。喜欢动物是儿童的天性，促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教学的亲和力以及热情的鼓励，可以消除师生之间的距离，愿意表达。返 回单 位 ： 中 宁 第 三 小 学姓 名 ： 吴 莲 霞撮 嘴 呼 唤 翻 飞 盘 旋抑 扬 顿 挫 扇 动 翅 膀亲 昵 说 话 肃 立 不 动啧 啧 称 赞 白 色 旋 涡cu shnxun（二）理清思路，指导自学1、这是一个真实的故事，它就发生在翠湖边。请同学们自由快速轻声读课文，遇到新词多读几遍，争取读通顺。2、看看课文写了老人与海鸥之间的哪些事情？（学生自学课文）【设计意图
9、】引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。（三）汇报交流，整体感知1、朗读词语，指 导容易读错字词。学生认读词语，及时纠正。领读“撮嘴呼唤”“抑扬顿挫”2、讨论：课文写了老人和海鸥之间的哪些事情？总结板书：（老人）喂海鸥 唤海鸥 说海鸥 （海鸥）送别老人第二课时（一）导入新课 直奔中心意 想 不 到 的 事 情 发 生 了一 群 海 鸥 突 然 飞 来 ，围 着 老 人 的 遗 像 翻 飞 盘旋 ， 连 声 鸣 叫 ， 叫 声 和姿 势 与 平 时 大 不 一 样 ， 像是 发 生 了 什 么 大 事 。返 回今天我们继续学习第 21
10、 课老人与海鸥，课文写了老人与海鸥的那些事情呢？请同学们打开课文，快速浏览一遍课文，把事情完整的表达清楚。1、同学汇报，老 师总结。板 书：老人喂养 海鸥送别（划出箭头示意）2、故事中最让人意想不到的是什么？请同学们快速默读课文 814节，划出海 鸥的哪些让人意想不到的情景，并想一想你想到了什么？按顺序表达。（引导学生有感情地朗读课文重点段落。）【设计意图】引导学生自己读书，进一步从整体上感知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性化的阅读体验，为下面的教学做好铺垫。（二）细读课文，质疑感悟自学汇报，交流感悟1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一
11、样，像是发生了什么大事。（它们一 定发现十多年与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人）情景补白：海鸥连声鸣叫，如果海鸥会说话，它此时想说什么？课件出示重点句子. (请你来把 这份焦急的心情读一读。)海 鸥 们 急 速 扇 动 翅 膀 ， 轮流 飞 到 老 人 遗 像 前 的 空 中 ，像 是 前 来 瞻 仰 遗 容 的 亲 属 。返 回2、过了一会儿，海 鸥纷纷落地，竟在老人 遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（它们是那么安静和严肃，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默的肃立，好像在为老人守灵。）创设情景，师生共鸣：这样的场面，相信无论谁
12、都会为之动容。同学们，如果你们就是那些海鸥，应该怎样肃立的站着？从站姿上低头双手贴腿来表达心底里对失去老人的哀思。然后拿起文本，配乐师生朗读这一节，心照宣一，入境入情。）过 了 一 会 儿 ， 海 鸥 纷 纷落 地 ， 竟 在 老 人 遗 像 前 后站 成 了 两 行 。它 们 肃 立 不动 ， 像 是 为老 人 守 灵 的白 翼 天 使 。 返 回3、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我 们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（“ 扑”是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。）情景补白：如果我们讲台下的同学就是那一群白色的旋涡，此时你们怎样扑成旋涡？扑过来想做什么？
13、大声鸣叫着想说什么？我们一齐来读这份依依难舍之情。海 鸥 们 像炸 了 营 似 的朝 遗 像 扑 过来 。 它 们 大声 鸣 叫 着 ，翅 膀 扑 得 那 样 近 ， 我 们 好 不 容易 才 从 这 片 飞 动 的 白 色 旋 涡 中脱 出 身 来 。返 回人 少 的 地 方 ,是 他喂 海 鸥 的 领 地 。 老 人把 饼 干 丁 很 小 心 地 放在 湖 边 的 围 栏 上 ， 退开 一 步 ， 撮 起 嘴 向 鸥群 呼 唤 。 立 刻 便 有 一群 海 鸥 应 声 而 来 ， 几下 就 扫 得 干 干 净 净 。老 人 顺 着 栏 杆 边 走 边 放 ,海 鸥 依 他 的 节 奏起 起
14、 落 落 ,排 成 一 片 翻 飞 的 白 色 ,飞 成 一 篇有 声 有 色 的 乐 谱 。返 回饼 干 丁（过渡）同学们，假如你那时就站在翠湖边，你有什么疑问吗？（为什么海鸥要扑向老人遗像？）快速阅读 17 节，请你把找到的语句划下来，并写上你的体会。4、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来。顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（课件出示句子）（1）自由读句子，找出老人喂海鸥的动作，你读懂了什么？（通过对老人动作的理解，让学生更深层次地体会到老人对海鸥的细心关爱。）海 鸥 飞 成 了
15、一 首 的 歌 。（2）理解海鸥吃饼干之后，体会到了什么。？（主要是引导学生通过关键词品味情感，感悟老人与海鸥之间的默契。）（3）学生谈感受的基础上，进行适当的朗读指导，重在抓住词语“ 很小心，退开一步、撮起、呼唤”等词语。（4）学生自由朗读句子的基础上，让学生说说这样写有什么好处你从中体会到了什么？ （5）在此基础上，男女同学接力赛读课文，引读来品读段落：（让学生一遍又一遍地进行朗读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。）（6）此时的老人与海鸥共同凑出了一幅美妙的交响乐画面，“海鸥飞成的有声有色的乐谱”是怎 样的歌呢？课件出示句式：（学生可能会说：快乐的歌、感激的歌、飞翔的歌、和
16、谐的歌）（7） 反馈的基础上，配乐朗读，读出自己的感受，感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐之歌，让画面和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。 老 人 当 时 退 休 工 资 只 有 元 。 他一 个 月 自 己 只 花 元 吃 饭 ， 其 余 的 钱都 用 来 买 食 物 给 海 鸥 吃 ， 自 己 连 角 钱 的车 费 都 舍 不 得 花 ， 最 大 的 奢 侈 ， 就 是 两 毛钱 的 金 沙 江 牌 香 烟 。【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获得阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。（三）拓展延伸 体验升华1
