《1.2教案新版20120907042113467》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2教案新版20120907042113467（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容 第一单元走进化学世界课 题 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课 型： 新授主备人 任婷婷 执教者 任婷婷 课时 2 课时知识与技能1了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。2了解化学是一门以实验为基础的自然科学。3培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。课程标准三维目标情感态度与价值观1培养学生学生求实的探索精神。2培
2、养学生的团队合作精神。教学重点1 对蜡烛及其燃烧的探究。2 探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学难点1 蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。教具学具 火柴、酒精灯、石灰水、蜡烛、水槽、集气瓶、木条、烧杯、导气管教学内容与教学程序设计教师引导 学生活动 二次备课同学们兴致盎然、七嘴八舌投入回答问题. 引入: 的妖魔鬼怪为什么都想吃唐僧肉 ? 带领学生参观古代的炼丹和冶金的作坊,使其明白这就是今天化学实验室的前身.我们的生活处处离不开化学,化学使我们的生活多姿 结合上节课学习,积极通过最贴近生活的提问，使学生感知化学实验对于学好化学的重要性，多彩.那么化学是一门以什么为基础的学科
3、?那我们今天就亲自动手实验来感受实验在化学世界中重要地位。组织学生进行实验研究，鼓励他们通过多种手段来认识石蜡有关的物理性质（比如颜色、味道、密度、状态、气味、组成、硬度）引导在古诗词中赞美蜡烛的诗句。我们共同划亮点燃蜡烛进行探究，感受她无私奉献的精神。请同学们回答你观察哪些现象？根据学生不成熟的回答再引导他们更细更专业的观察和实践。引导：火焰是否有层次感？哪一层火焰的温度最高?如何设计实验探究？鼓励学生设计不同的实验方案来验证你的猜想。对学生的表现给予充分的肯定，孩子门的热情会一浪高过一浪。趁热打铁，如何用事实说明蜡烛燃烧是化学变化，最铁的证据就是要看到生成物，指导学生对蜡烛燃烧产物的验证。
4、实验即将结束时，老师吹灭蜡烛，此时此刻大家有一种大功告成的成就感，老师突然用燃着的火柴去追点那一缕白烟老师请学生质疑？并请学生讨论大家的疑问？带领大家总结本节课的内容回答:化学是一门以实验为基础的学科.学生会用不成熟的语言进行描述，老师要给予充分的肯定和鼓励。（1）我看到了火焰。（2）我感觉到有热量放出（3）我看到蜡烛在流泪（4）学生回答，并动手实验。根据烧杯内壁的水雾得出有水生成。根据石灰水变浑浊从而得出结论有二氧化碳生成。引导学生书写化学反应的文字表达式。学生再一次被惊醒，决定要亲手试一试进入新课学习。引导学生学会观察实验，明确实验前我们所关注的重点。将学生当作真正的主体，让他们感受到化学
5、探究的快乐和成就感。无形中学会了观察实验、描述实验现象。再次感知化学变化的本质特征是有新物质生成。采用多种的方式方法调动大家的积极性，使其全身心的投入到实验中来。第二节课：引入：上一节课，我们完成了一个生活中熟悉的实验探究，其实化学就在我们身边，今天，我们再进行一个我们更熟悉的实验探究。每天，我们都在进行呼吸，人体不断进行气体的交换，那么，呼出和吸入的气体是否有区别呢？今天我们进行探究一下。在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：（见课本第 14 页）让学生收集“呼出的气体” 两瓶。另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。组织学生以小组为单位开始探究以下问题。 （提醒学生作好实验记录，边
6、做实验边完成下表）（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡（课本第 15 页“步骤 2” ） ，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？学生讨论后教师小结并板书表格内的相关内容（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中（课本第 15 页“步骤 3” ） ，分别有什么现象发生？说明了什么？学生讨论后教师小结并板书表格内的相关内容（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一块玻璃片呼气后，再与另一块放在空气中的玻璃片作对比（课本第 16 页“步骤 4”） ，看有什么现象产生？说明了什么？学生讨论后教师小结并板书表格内的相关内容结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的
7、气体与吸入的空气有什么不同？学生讨论后教师小结：通过以上实验说明了人呼出气体中二氧化碳、水蒸气的含量都比空气中二氧化碳、水蒸气的含量高；人呼同学们七嘴八舌投入回答讨论. 学生认真细致的看书。学生思考如何收集呼出的气体。学生回答，其他同学补充。学生观察实验现象，描述实验现象，并讨论得出实验结论。因为探究的问题贴近生活，所以尽最大可能激发学生的探究兴趣。初步接触“排水集气法” ，培养学生独立自主的思考能力。同时培养学生的语言表达能力！培养学生各种能力：观察能力，语言叙述能力，团结协作能力。出气体中氧气含量比空气中氧气的含量低。总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容。课堂总结你的收获和困惑有哪些 学生小组内讨论后汇报作业设计随堂练习 独立完成让他们感受到化学探究的快乐和成就感。教学反思义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
