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1、第 1 页第一章信息与信息技术第 1 节信息及其特征教学目标1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力;2、 过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。3、 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态
2、度。教学内容1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求;2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性;3、 通过事例说明信息的一般特征,并要求学生能例举相应的事例。教学重点信息与人类的关系;能理解信息的基本特征。教学难点信息的含义;信息实例的理解与运用。教学方法讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。教学时间45 分钟教学过程1、 情景模拟,激情导入教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;
3、第二,队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在 2 分钟内给出一个可能的答案”学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示,打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。经过讨
4、论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理第 2 页解较深,下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样?2、 循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验” 。教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条件与基本需求。3、 明修栈道,暗渡陈仓,通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例,避开信息定义的漩涡。一起讨论信息时代的特点师:目前,我们已经处在一个新时代,即信
5、息时代。在信息时代,我们的思维、技术、文化都与以前大不相同。现在,我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧!(1)成语补充师:在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意,我不需要具体答案,只要方法。天马( ) () ( )屯( )聚部分学生:天马行空!师:我就知道有人会这样回答,呵呵,看清了再说!再说我只要方法,即你如何去寻找答案。生 1:查成语辞典!师:非常好!关键你怎么查?生 2:第一个可以查“天”!把以“天”开头的成语找一找。师:不错!第 2 个呢?众生:不好查!难办! 师:在信息时代,我们用模糊查询,这种思维与传统是不很相同的
6、。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字,让它去模糊查找。只要我们在 baidu 网站上输入“*屯*聚” ,一下就可以搜出来了,包括解释、典故等信息。蜂屯蚁聚形容人群蜂蚁般杂乱地聚集在一起。(2)阅读师:我们再讨论一下,信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章,遇到生字和一些不知道的典故怎么办?又比如,我们读新闻时想了解相关的新闻,怎么办?生 3:查字典、查资料。师:如果我们需要太多的,甚至要一些太珍贵的,太难找的资料怎么办?生 3:这-师:你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助?生 3:向我同桌(生 4) 。师:对,那么还有其他的方法吗?生 4:去图书馆吧。师:也可以。光
7、盘图书,大家听说过吗?比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接” 。比如,新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在 NBA 的最新表现”超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起,可以自由地跳转,有选择地阅读。第 3 页4、大家讨论信息特征师:我们已经处在信息时代,每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识,能够正确地辨别、分析、描述信息,做到这一点,必须了解一些信息的特征。为什么呢?让我们先来通过讨论和提问,一起感受!(1)载体依附性师:大家看过武侠小说吧?众生:看过!师:好,请听题:武侠小说里的经常在争一种神秘的书,里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫
8、令狐冲学到的各派剑法却不在书上,谁知道哪里记载着这些信息?生 1:思过崖山洞的墙上。师:不错!令狐冲发现时,这些信息在墙上已经存在了几十年,幸好没有火山喷发或是大地震,否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。师:下一题:有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习,学有所成。一条座右铭通常写在哪地方?生 2:写在日记本里!生 3:写在铅笔盒上!生 4:存在文曲星上,打开就看到!生 5:老师我有手机,我放在开机画面上!生 6:刻在课桌上!师:刻在课桌上是不对的,要爱护公物!鲁迅当年刻在课桌上也是不对的,不过已经过去这么多年,我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画,为你的座右铭这条信息
9、的乱找载体,我们就追究你的责任的!总之,信息具有载体依附性(板书) ,信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。(2)价值性朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。问题:那 7 个字是什么?”学生活动:三个学生进行回答。教师活动:给出答案:中国将出兵朝鲜 。由此故事引出信息的价值性。师:请听题:人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素,我
10、们离不开信息,信息具有价值性(板书) 。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同,请问下面哪些不是说信息的价值:A 读书以明理 B 知彼知已,百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油 生 1:D生 2:C、D师:“读书以明理” ,这是说信息可以让你有知识,能知道一些道理,所以是有价值的。“知彼知已,百战百胜” ,是说战争中信息(情报)可以起到决定胜败,是信息的价值体现。“书中自有黄金屋” ,这是指的科举,说是读书考试以取仕,这里指的是读书这件事,而非指读的内容。 “春雨贵如油” ,这说的是春雨的可贵,也不是指信息。师:由上面可以看出,信息的价值有两方面体现,一方面是直接体现为意识形态
11、,提第 4 页高精神生活、思维能力,如 A 就是;另一方面,作用于实践,提高物质、能量的生产与使用,如 B 是信息提高了军事能力。(3)时效性师:有件高兴的事想向大家宣布一下,我看到一个报名通知,巨野联通公司要组织同学免费去日照国家森林公园旅游,乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。众生:耶!我去!我去!有生:是真的吧?不会骗人吧?师:通知我带来了,请前排的同学过目。 (给看通知)生:呀!老师你看“巨野联通公司拟在 2001 年 10 月 20 日组织” ,是几年前的事了,早没用了啊!师:我看看的确是过期了,这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。生:(失望)唉!师:所以,以后我们可
12、是要注意信息的时效性(板书) ,时效性会影响对信息价值的认识。重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事,说明信息的时效性。信息是有价值的,而信息日新月异,甚至是稍纵即逝的,所以同学们必须要具备快速获取信息的能力。(4)共享性师:好了,本节的讨论马上就要结束了,感谢大家的积极参与、涌跃发言,让我感觉我们在一起吃一顿信息内容的精神大餐。这个大餐的优点嘛,就是吃不完。我讲的课大家都记在了大脑里,可是我自己依然没有损失这些信息;有的同学也把自己的想法告诉了大家,他也没有损失这些信息。这说明,信息是具共享性(板书)的。以后大家有什么好故事,我们一起共享,老师我绝不占有,绝不强迫你忘记这些信息的,呵呵。教师最后归纳总结:信息无时不在,无处不有。5、 拓展训练:孙膑“减灶退敌” 、诸葛亮“空城计” ,请学生思考信息还具有什么特征?学生活动:小组探究,回答问题。教师活动:点评答案,提出信息的可伪性特征。6、 总结归纳,布置课外学习与。1) 、P4(1) ;2) 、P5 (2) ;3) 、查阅相应资料,请尝试理解信息的一到两种定义;4) 、请查阅资料,举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。7、 教学反思