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1、第 1 页第一章信息与信息技术第 1 节信息及其特征教学目标1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态
2、度。教学内容1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求；2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性；3、 通过事例说明信息的一般特征，并要求学生能例举相应的事例。教学重点信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。教学难点信息的含义；信息实例的理解与运用。教学方法讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。教学时间45 分钟教学过程1、 情景模拟，激情导入教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；
3、第二，队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案”学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。经过讨
4、论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理第 2 页解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？2、 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验” 。教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。3、 明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。一起讨论信息时代的特点师：目前，我们已经处在一个新时代，即信
5、息时代。在信息时代，我们的思维、技术、文化都与以前大不相同。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！（1）成语补充师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。天马（ ） （） （ ）屯（ ）聚部分学生：天马行空！师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。生 1：查成语辞典！师：非常好！关键你怎么查？生 2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。师：不错！第 2 个呢？众生：不好查！难办！ 师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的
6、。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在 baidu 网站上输入“*屯*聚” ，一下就可以搜出来了，包括解释、典故等信息。蜂屯蚁聚形容人群蜂蚁般杂乱地聚集在一起。（2）阅读师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？生 3：查字典、查资料。师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？生 3：这-师：你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助？生 3：向我同桌（生 4） 。师：对，那么还有其他的方法吗？生 4：去图书馆吧。师：也可以。光
7、盘图书，大家听说过吗？比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接” 。比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在 NBA 的最新表现”超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。第 3 页4、大家讨论信息特征师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！（1）载体依附性师：大家看过武侠小说吧？众生：看过！师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫
8、令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？生 1：思过崖山洞的墙上。师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。师：下一题：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座右铭通常写在哪地方？生 2：写在日记本里！生 3：写在铅笔盒上！生 4：存在文曲星上，打开就看到！生 5：老师我有手机，我放在开机画面上！生 6：刻在课桌上！师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息
9、的乱找载体，我们就追究你的责任的！总之，信息具有载体依附性（板书） ，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。（2）价值性朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有 7 个字，要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那 7 个字是什么？”学生活动：三个学生进行回答。教师活动：给出答案：中国将出兵朝鲜 。由此故事引出信息的价值性。师：请听题：人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我
10、们离不开信息，信息具有价值性（板书） 。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息的价值：A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油 生 1：D生 2：C、D师：“读书以明理” ，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。“知彼知已，百战百胜” ，是说战争中信息（情报）可以起到决定胜败，是信息的价值体现。“书中自有黄金屋” ，这是指的科举，说是读书考试以取仕，这里指的是读书这件事，而非指读的内容。 “春雨贵如油” ，这说的是春雨的可贵，也不是指信息。师：由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态
11、，提第 4 页高精神生活、思维能力，如 A 就是;另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，如 B 是信息提高了军事能力。（3）时效性师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，巨野联通公司要组织同学免费去日照国家森林公园旅游，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。众生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不会骗人吧？师：通知我带来了，请前排的同学过目。 （给看通知）生：呀！老师你看“巨野联通公司拟在 2001 年 10 月 20 日组织” ，是几年前的事了，早没用了啊！师：我看看的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。生：（失望）唉！师：所以，以后我们可
12、是要注意信息的时效性（板书） ，时效性会影响对信息价值的认识。重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。信息是有价值的，而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取信息的能力。（4）共享性师：好了，本节的讨论马上就要结束了，感谢大家的积极参与、涌跃发言，让我感觉我们在一起吃一顿信息内容的精神大餐。这个大餐的优点嘛，就是吃不完。我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息;有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。这说明，信息是具共享性（板书）的。以后大家有什么好故事，我们一起共享，老师我绝不占有，绝不强迫你忘记这些信息的，呵呵。教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有。5、 拓展训练：孙膑“减灶退敌” 、诸葛亮“空城计” ，请学生思考信息还具有什么特征？学生活动：小组探究，回答问题。教师活动：点评答案，提出信息的可伪性特征。6、 总结归纳，布置课外学习与。1） 、P4（1） ；2） 、P5 （2） ；3） 、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义；4） 、请查阅资料，举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。7、 教学反思
