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1、创 新 教 学 应 注 重 学 法 指 导（ 重 庆 市 忠 县 中 学 周 世 富 ）一 、 现 状 分 析 ， 始 见 其 理学 法 指 导 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 通 过 最 优 途 径 ， 使 学 生 掌 握 一 定 的 学习 方 法 ， 并 具 有 选 择 和 运 用 恰 当 学 习 方 法 进 行 有 效 学 习 的 能 力 。 新 “课标 ”强 调 对 学 习 策 略 的 探 究 。可 是 ， “学 法 ”一 直 没 有 受 到 足 够 重 视 。 教 学 往 往 处 于 “问 与 答 ， 讲与 听 ， 写 与 记 ， 考 与 背 ”的 “师 授 生 受 ”的
2、 状 态 。 很 明 显 ， 这 种 做 法 已 经完 全 不 能 符 合 时 代 的 需 求 。 如 果 我 们 今 天 的 教 学 ， 还 是 只 满 足 于 学 生 学 到一 些 知 识 ， 而 忽 视 对 他 们 独 立 获 得 知 识 能 力 的 培 养 ， 那 将 是 一 种 历 史 性 的失 误 。 因 此 ， 我 们 在 重 视 教 法 研 究 的 同 时 ， 更 要 重 视 学 法 的 研 究 ， 要 努 力让 学 生 在 学 到 知 识 的 同 时 ， 学 会 怎 样 学 习 。 “Learn to know， Learn to do， Learn to be， Learn
3、 to live together(学 知 ， 学 做 ， 学 会 发 展 ，学 会 共 同 生 活 )正 是 世 界 乃 至 历 史 对 人 才 的 要 求 。吕 淑 湘 先 生 说 过 ： “教 学 ， 教 学 ， 就 是 教 学 生 学 ， 主 要 不 是把 现 成 的 知 识 教 给 学 生 ， 而 是 把 学 习 方 法 教 给 学 生 ， 学 生 可 以 受 用 一 辈 子 。”事 实 正 是 这 样 ， 我 们 不 能 把 世 上 所 有 的 知 识 都 教 给 学 生 ， 正 如 我 们 不 能带 领 他 们 走 遍 世 界 每 个 角 落 一 样 ； 但 我 们 都 能 把
4、掌 握 知 识 的 方 法 教 给 学 生 ，就 像 我 们 能 指 点 他 们 迈 向 我 们 尚 未 走 过 的 道 路 一 样 。再 说 ， “教 ”是 为 了 “学 ”， 教 的 唯 一 目 的 也 是 促 进 学 生 “学 ”， 教会 学 生 “学 ”。 注 重 学 法 ， 培 养 学 生 自 己 读 书 ， 探 究 并 获 得 知 识 的 能 力 ，是 创 新 教 学 的 根 本 要 求 ， 也 是 教 学 的 最 终 目 的 。二 、 指 导 学 法 ， 内 容 不 一学 习 方 法 ， 在 不 同 的 学 习 阶 段 ， 要 根 据 不 同 的 学 习 内 容 进 行 指 导
5、。1， 学 习 单 词 的 方 法 。 读 音 ， 词 形 ， 词 性 ， 释 义 。 其 中 最 基 本 的 是 读 音 ， 最重 要 的 是 词 性 和 释 义 ， 词 形 则 是 较 难 的 。 因 此 ， 学 生 在 识 记 单 词 时 ， 依 据先 易 后 难 的 原 则 ， 应 把 词 形 留 在 后 一 步 来 记 。 对 一 个 单 元 或 一 课 的 单 词 采取 限 时 记 忆 。 要 提 高 记 忆 效 率 ， 此 时 可 将 单 词 分 组 记 忆 ， 一 组 一 组 记 忆 的 过 程中 还 要 随 时 回 头 循 环 记 忆 ， 还 可 将 某 些 单 词 短 语
6、按 某 一 意 境 进 行 串 联 记 忆 ， 在整 个 过 程 中 均 可 尝 试 自 我 检 查 记 忆 (遮 住 汉 语 说 汉 义 ， 看 着 汉 语 说 英 语 )，总 之 ， 要 循 着 先 熟 后 生 ， 先 易 后 难 ， 先 重 后 次 的 路 子 去 记 忆 。 在 扩 展 词 汇 方 面 ，要 让 学 生 了 解 构 词 知 识 ， 运 用 构 词 分 析 的 方 法 ， 从 已 知 到 未 知 ， 从 认 知 到 记 住 ，达 到 巩 固 已 学 过 的 词 汇 ， 扩 大 词 汇 量 ， 拓 展 词 义 ， 深 刻 理 解 的 目 的 。 比 如 ， 对于 派 生 词
7、 ， 转 化 词 可 采 用 横 向 归 纳 法 。 如 教 reader时 ， 教 师 先 引 导 学 生 复习 read,然 后 再 教 读 reader， 同 时 启 发 学 生 注 意 它 们 之 间 的 区 别 和 内 在 联 系 。接 着 呈 现 ： play-player， write-writer， run-runner， listen-listener， visit-visitor等 ， 并 启 发 学 生 归 纳 ： 某 些 描 述 行 为 动 作 的 动 词 ，可 加 后 缀 “-er， 构 成 相 应 的 表 示 职 业 或 身 份 的 名 词 。 另 一 方 面 ，
8、运 用 纵 向 归纳 法 ， 可 帮 助 学 生 记 住 同 类 词 ， 同 根 词 ， 同 音 词 ， 近 义 词 ， 反 义 词 等 ， 如 教“satellite时 ， 可 启 发 学 生 归 纳 所 学 过 的 表 示 天 体 的 有 关 名 词 ：star， sun， moon， planet, earth等 。 又 如 ： 在 教 successful一 词 时 ， 在较 短 的 时 间 里 可 指 导 学 生 掌 握 ：succeed v._反 _fail v.success n._反 _failure n.unsuccessful_反 _successful adj.unsuc
9、cessfully_反 _successfully adv. 英 语 单 词 还 可 分 为 1)形 近 音 异 义 异 ， 2)形 同 音 异 义 异 ， 3)形 近 音 同 义 同 。此 类 可 指 导 学 生 用 对 比 法 帮 助 记 忆 。 比 如 学 bear(n 熊 )， 可 有 如 下 对 比 ：beer_(1)_deerbear dearpear fearwear e ear i heartear nearswear yeartear_(2)_tear另 外 ， 指 导 学 生 运 用 歌 诀 法 ， 谐 趣 法 ， 牵 强 附 会 法 也 能 起 到 意 想 不 到 的 效
10、 果 。如 名 词 词 尾 “s”的 读 音 ， 根 据 “s”加 在 清 辅 音 后 发 清 辅 音 s， 浊 辅 音 后 发z的 规 则 ， 可 编 写 口 诀 “清 清 浊 浊 ”来 帮 助 记 忆 。 在 区 别 识 记“peasant， parent， present这 几 个 词 时 ， 有 同 学 谈 了 如 下 思 路 : pea是“豌 豆 ”， 由 农 民 种 出 ， 故 “peasant”是 “农 民 ”； “pare读 作 p ， 与“pair”(一 对 ， 一 双 )同 音 ， 而 父 母 是 成 双 成 对 的 ， 所 以 “parent应 是 “父(母 )”； se
11、nt是 send的 过 去 式 ， 意 思 是 “送 出 去 的 ”， 于 是 ， “送 出 去 的 ”应 该 是 “礼 物 ”“present”。 如 此 思 路 难 免 牵 强 ， 但 最 终 目 的 却 是 准 确 牢 记 了三 个 易 混 淆 的 单 词 。2.学 习 句 子 的 方 法 。 学 习 句 子 有 两 个 方 面 的 要 求 ， 一 是 能 读 懂 句 子 ， 理 解 句 义 ；二 是 能 写 句 子 ， 用 句 子 表 达 耳 闻 目 睹 、 心 所 思 、 口 欲 说 的 东 西 。(1) 学 会 读 懂 简 单 句 。 让 学 生 懂 得 简 单 句 的 基 本 成
12、 分 以 及 句 子 成 分 与 词 类的 关 系 ， 从 而 在 头 脑 中 形 成 “句 子 结 构 ”。 如 学 习 “I study English ”一句 ： (A)指 导 学 生 明 白 是 谁 (主 语 )在 干 (谓 语 )什 么 (宾 语 )； 然 后 反 复 朗 读 ，分 别 替 换 主 、 谓 、 宾 语 后 熟 读 ； 全 部 替 换 再 读 ， 于 是 就 有 They play football You clean the classroom 等 许 多 新 句 。 (B)再 呈 现 添 词 扩 展 的例 句 ： He and l study English and
13、 Chinese everyday 仿 照 (A)的 步 骤 反复 替 换 操 练 ， 逐 步 达 到 眼 熟 、 口 熟 、 耳 熟 ， 甚 至 升 华 为 “烂 熟 于 胸 ”。(2) 理 解 较 长 的 简 单 句 。 The little monkey quickly jumped onto the bank from the crocodiles back, picked up a stone, climbed up the tree and threw the stone at the crocodile in the river 见 到 如 此 长 句 ， 告诫 学 生 首 先
14、要 沉 着 冷 静 地 仔 细 观 察 、 逐 步 分 析 。 (A)找 出 动 词 谓 语 ： (B)找 出动 作 的 发 出 者 ， 找 出 动 作 的 对 象 ； (C)不 看 其 它 单 词 ， 只 看 (A) (B)连 接 起来 的 意 思 ； (D)全 句 连 贯 再 看 。(3) 学 会 读 懂 复 合 句 。 复 合 句 是 英 语 中 结 构 复 杂 、 较 难 理 解 的 句 子 。 因此 要 让 学 生 准 确 掌 握 各 种 从 句 的 结 构 ， 清 楚 其 句 式 特 征 ， 然 后 根 据 其 特 征 在“一 团 糟 ”的 句 子 中 逐 层 剥 理 ， 找 出
15、从 句 ， 分 清 主 句 与 从 句 的 关 系 ， 从 而 较完 整 、 准 确 地 理 解 全 句 。 例 如 ， 分 析 下 面 长 句 ， 选 择 正 确 答 案 ：Who those called themselves weavers and said that they knew how to weave cloth Of the most beautiful colors and designs in the world said that the most interesting thing about the cloth was that clothes which were made of it would be invisible to anyone who was either stupid or unfit for his offices.1， 本 句 的 主 语 是 -A.主 语 从 句 S B.S1 C.S3 D S52， 本 句 的 谓 语 动 词 是 A.S2 B.S4 C p D 063 本 句 的 宾 语 是 - A 01 B.O3 C
