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1、合阳中学有效教学工具单高一1我学、我说、我议、我练、我创造语不惊人死不休选词和炼句综合评价单 学习目标：1.了解选词炼句在语言表达中的重要作用，理解选词炼句的基本内涵。2.初步掌握选词炼句的一些基本方法。3.能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。 重点：认识选择动词、修饰语在语言表达中的重要作用。难点：能运用选词的相关知识分析鉴赏语言及文学作品；在实际运用中准确用词。补充：一、修饰语和中心词 修饰语是对中心语起修饰限定作用的成分。如果中心词是名词性的，那么修饰语+中心词就是定中偏正词组，其中的修饰语叫做定语。如：胜利的歌声，歌声是名词，胜利这个修饰语就是定语。如果中心词是动词性的（或形容词
2、性的） ，那么修饰语+中心词就是状中偏正词组，其中的修饰语叫做状语。如：静静地听，听是动词，静静这个修饰语就是状语。书面上定语与中心词之间一般用“的”连接，状语与中心词之间一般用“地”连接。二、无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 （法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑。 ）三、炼句：简洁、连贯 可通过选择不同句式达到这一目的。简洁 最经济的句子形式表达最丰富的思想。连贯 前后句子在内容和形式上要恰当地衔接，做到行云流水。1、
3、短句和长句长句，信息量大、逻辑严谨、细致准确。在下定义或者表达复杂判断推理的时候适用。短句，简练明快、色彩多样、易于上口；像宣传口号或广告语就适用短句。2、肯定句和否定句肯定句比较直率、明确；否定句则相对委婉、平和。双重否定会比一般肯定句的语气更强烈。3、陈述句和疑问句疑问句中有两种特殊句式：设问句和反问句。设问句，吸引读者的注意，显得亲切自然；反问句，语气比一般肯定句强烈。4、常式句和变式句A、成分位置的变化： 突出重点连贯长句化为短句，协调语音和节奏B、语气和色彩的变化如：“严禁攀折花木，不许乱扔垃圾” （生硬、训诫）“除了记忆，什么也不带走；除了脚印，什么也不留下” （委婉的提醒、劝告）
4、5、其他句式A、主动句和被动句B、整句和散句整句指结构相同或相似，字数大体相等、排列整齐的一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶针句、回环句，也使用具有同一种关系的复句。整句的修辞合阳中学有效教学工具单高一2我学、我说、我议、我练、我创造作用是形式整齐，音节和谐可以起到强调某种意义的加强语势的作用。 散句指结构不同，长短不齐的一组句子。短句的作用是活泼自然，富有变化。无单调、呆板之感。整句和散句交错运用，则兼二者之长，既整齐和谐，又富于变人，更能使表意深刻、语意连贯。如：在斗争中、劳动中、生活中，时常会有东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你沉思，这不是诗又是什么呢
5、？（杨朔东风第一枝小跋）用整句或散句，或整句、散句并用，都要根据表达的需要来决定。C、把字句学习过程：一、结构化预习，划出要点及不懂的地方。二、探讨：1、修饰不只是“装饰” （见课本 98 页） ，修饰语有何作用？反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。2、生命在于“动”（1）大家能不看课文下面的参考分析，自己说说这几个动词的好处吗？课文的参考分析确也有不到位或欠清晰之处。如“踞”的拟物手法， “浮”与“展”的配合关系， “扯”的侧面烘托作用， “流”与周围润湿环境的呼应，等等。（2）动词用得好，常常能取得怎样的效果？我们在写作实际中，该以什么原则来选择、锤炼动
6、词？效果：让对象形神兼备（不但绘形，而且传神） ；有助于创造意境，传达感情。原则：准确，生动小结：“语不惊人死不休”语出唐代诗人杜甫的江上值水如海势聊短述 ，它代表了我国古代文学艺术家们在语言运用上对一种理想的艺术境界的追求，它也启示我们，选词炼句不仅仅是一个技巧的问题，更是一个写作态度的问题，只有怀着精益求精的态度反复推敲锤炼，才能达到准确生动地传情达意的效果。三、扩展演练1、阅读下面一首宋词，然后回答有关问题。点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。注：“袜刬” ，指来不及穿鞋子，仅仅穿着袜子走路。 “金钗溜” ，是说头发松
7、散，金钗下滑坠地，写匆忙惶遽时的表情。 “走”就是“跑” 。这是李清照早年写的一首描写一位少女的可爱姿态的诗歌。找出词中的修饰语，说说它们有什么作用。（畅所欲言。注意抓住“罢、慵、纤纤、薄、和羞、把青梅”等修饰语作分析。 ）参考答案：少女的心理活动应是：惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋；少女的形象特点应是：天真纯洁、感情丰富却又矜持。2、给下列句子填空，说说这样填的好处。（1）前峰月照 江水，僧在翠微开竹房。 ”（填数词）“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，月光不会照遍一江流水，改为“半江水”既符合实际，又诗味含蓄。（2）轻风 细柳，淡月 梅花A 摇 映 B 舞 隐 C 扶 失合阳中学有效教
8、学工具单高一3我学、我说、我议、我练、我创造相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇” ，后句加“映” ，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花” 。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了， 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。 ”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。 ”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。“轻风”徐来， “细柳”动态不显，怎能配得上“摇” 、 “舞”
9、这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻” 、 “细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映” 、 “隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。3、根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。我 看着老师的眼睛， 说：“ ”（右栏：演练环节。要求学生写在纸上，然后抽学生读出来。旨在突出学生的学习主体地位；无框定答案，教师随机点评。 ）参考示例：我自信地看着老师
10、的眼睛，清晰地说：“这道题，我能做。 ”我害怕地看着老师的眼睛，轻轻地说：“我不不不知道”我勇敢地看着老师的眼睛，倔强地歪着头说：“我的解法，没错！”4、试比较分析下面几组句子，说明不同句式的表达作用。 A.他知道非让他去不可。 B.他知道让他去。 A.我赞成你的意见。 B.我不反对你的意见。 A.她不是不会唱，只是怕羞，不愿唱。 B.她会唱，只是怕羞，不愿唱。 A.手工业在改造之后，品种只许加多，不许减少；货色只许更好，不许变坏；技术只许提高，不许降低。 B.手工业在改造之后，品种只许加多，货色只许更好，技术只许提高。 四、请在下面句子的横线处填入最恰当的句子。 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿， 。 A.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管 B.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管 C.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重 D.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
