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1、 舟 夜 书 所 见 教 案教 学 目 的 ：1、 学 习 生 字 。2、 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 。3、 能 通 过 阅 读 和 想 象 ， 感 情 诗 的 意 境 、 背 诵 古 诗 。教 学 重 点 ： ：朗 读 、 感 情 、 想 象 古 诗 所 描 绘 的 情 景 。教 学 难 点 ：体 味 诗 人 的 思 想 感 情 。教 学 过 程 ：一 、 导 入 新 课 、 解 题 知 作 者1、 今 天 ， 余 老 师 和 大 家 学 习 一 首 古 诗 ， 相 信 通 过 这 堂 课 的 学 习 ，我 们 能 够 得 到 进 步 和 提 高 。2、 这 首 诗
2、 就 是 （ 板 书 ： 舟 夜 书 所 见 ） 请 同 学 们 齐 读 诗 题 ，感 谢 同 学 们 嘹 亮 的 嗓 童 ， 请 看 看 余 老 师 的 手 势 再 读 一 遍 诗 题 。 （ 手 势突 出 “舟 夜 “和 ”书 “， 以 及 ”书 “和 ”所 见 “之 间 的 停 顿 。 ）3、 读 了 诗 题 ， 聪 明 的 小 朋 友 能 不 能 从 中 了 解 到 一 些 诗 的 内 容 呢 ？（ 在 教 师 的 手 势 提 醒 下 ， 学 生 回 答 ： 一 夜 晚 ， 诗 人 在 船 上 把 看 到 的 景色 写 了 下 来 。 只 有 可 能 学 生 对 “书 ”的 意 思 产
3、 生 联 系 ， 教 师 以“书 写 ”一 词 引 导 学 生 理 解 。 ） 突 出 “所 见 ”一 词 ， 并 在 课 题 下的 “所 见 ”一 词 下 划 横 线 。4、 那 首 诗 的 作 者 是 谁 呢 ？ 请 大 家 把 书 翻 到 89 页 ， 谁 来 告诉 大 家 ？ （ 可 以 由 经 常 读 课 外 书 ， 识 字 多 的 同 学 说 出 “棵 ”、“慎 ”、 “行 ”的 字 音 。 实 在 不 会 就 查 字 典 ） （ 教 师 板 书 ： 查 慎 行 ）诗 人 棵 慎 行 ， 同 学 们 认 识 吗 ？ 这 样 吧 ， 我 们 这 儿 有 一 段 关 于 诗 人 查 慎
4、行 的 介 绍 ， 咱 们 来 看 一 看 。 （ 出 示 课 件 ， 你 知 道 了 什 么 ？ ）点 评 ： 导 题 快 慢 ， 运 用 激 励 性 评 价 激 发 了 学 习 兴 趣 和 信 心 ， 依照 读 题 情 况 ， 用 手 势 点 拨 ， 领 悟 了 题 意 ， 丰 富 了 语 感 ， 进 而 自 主 了 解作 者 。 二 、 整 体 感 知 ， 读 正 确 读 流 利 。1、 在 学 习 古 诗 前 ， 让 我 们 回 忆 一 下 以 前 是 怎 样 学 习 古 诗 的 ？（ 对 学 生 学 情 地 及 时 把 握 ）2、 那 咱 们 就 来 读 读 这 首 古 诗 吧 。
5、把 字 音 读 准 ， 把 古 诗 读 流 利 ，自 由 读 ， 开 始 吧 ！3、 （ 出 示 课 件 ） 指 名 读 。 （ 评 价 ： 感 谢 学 生 们 地 大 胆 朗 读 ）4、 正 音 ：1） 见 ： xian。 回 忆 敕 勒 歌 “天 苍 苍 ， 野 茫 茫 ， 风 吹 草 低见 （ xian） 牛 羊 。 “读 字 。 再 读 一 读 这 行 诗 ， （ 指 名 ： 多 读 ， 再 齐读 。 ）2） 萤 ： （ ying） 后 鼻 音 ， 保 （ cu） 平 舌 音 ， 读 字 ， 再 分 读一 读 这 两 行 诗 。 （ 渗 透 节 奏 感 。 ）5、 邀 上 你 的 好
6、伙 伴 读 。 （ 评 价 ： 感 谢 好 伙 伴 地 友 情 朗 读 ， 善 于捕 捉 诗 的 节 奏 美 ， ）6、 读 （ 评 价 、 感 谢 同 学 们 正 确 流 利 地 朗 读 ）7、 教 师 指 着 “所 见 ”一 词 ， 诗 人 看 见 了 什 么 ？ 学 生 自 由 交流 ， 重 在 对 古 诗 地 了 解 和 感 受 。 ） （ 评 价 学 生 有 自 己 的 感 受 ）点 评 ： 关 注 真 实 地 学 情 ， 落 实 “实 ”字 。 把 新 的 学 习 ， 建 立在 自 己 的 学 习 和 方 法 上 。 不 走 过 场 ， 生 字 正 音 。 带 入 每 一 行 诗
7、， 再 读 ，教 师 的 角 色 正 确 定 位 于 “平 等 者 的 首 席 ”， 抓 住 题 眼 “所 见 ”一 词 ， 引 导 学 生 整 体 感 情 。 三 、 精 读 品 味 ， 有 方 法 指 导 的 想 象 体 验 。1、 到 底 作 者 看 到 了 怎 样 的 景 色 ？ 为 了 进 一 步 学 习 古 诗 ， 下 一 步 ，我 们 该 干 什 么 ？ 回 忆 我 们 在 第 二 组 课 文 学 到 的 一 种 非 常 好 的 方 法 。（ 抓 “理 解 重 点 词 句 ”与 “理 解 ”的 途 径 ， 主 要 有 ： 联 系 上 下 文 ，查 字 典 ， 结 合 生 活 实
8、际 等 等 ）2、 小 组 合 作 学 习 ， 几 个 同 学 凑 在 一 块 ， 先 读 一 行 ， 再 找 一找 重 点 词 ， ， 说 一 说 作 者 看 到 的 景 色 ， 其 他 同 学 可 以 补 充 ， 修 正 。 咱们 就 这 样 读 一 行 ， 找 一 行 ， 说 一 行 ， 一 行 一 行 地 学 习 古 诗 ， （ 学 生 小组 学 习 时 ， 教 师 适 时 参 与 ， 和 学 生 共 同 感 受 “漆 黑 无 月 ”，“闪 烁 微 光 ”， “层 层 细 浪 ”， “水 里 的 微 光 散 开 ， ， 星 光 跳 动 ”， 兼 顾 每 一 个 学 习 小 组 ， 表
9、扬 小 组 合 作 学 习 好 的 ）3、 全 班 交 流1） （ 出 示 课 件 ： 前 两 行 及 配 图 ） 指 名 读 ， 多 指 名 ， 说 说 重 点 词语 ， 谈 谈 自 己 体 会 ， 适 时 出 示 “孤 光 ”一 词 ， 读 词 ， 解 词 ， 孤零 零 的 感 觉 你 是 怎 么 体 会 到 的 ？ 联 系 第 一 行 诗 ， 轻 声 读 一 读 ， 边 读 边体 会 。 指 名 说 一 说 ， 读 一 读 。 （ 评 价 学 生 时 应 与 其 产 生 共 鸣 ， 并 致 力于 培 养 语 感 ， 景 象 美 韵 律 美 ， ） 而 且 这 点 光 怎 么 样 ？ （
10、板 画 ） 齐 读 第二 行 ， 出 示 “萤 ”字 ， 读 字 ， 解 字 ， 小 朋 友 平 时 见 过 萤 火 虫 吗 ？ 什么 样 的 ？ 把 你 告 诉 到 的 读 出 来 ， 范 读 。 指 名 读 。 男 女 生 读 。 组 织 学 生评 价 。 （ 指 导 学 生 评 价 ， 可 以 说 出 自 己 听 读 时 的 感 觉 ， 也 可 以 谈 自 己的 朗 读 建 议 。 ）2） （ 出 示 课 件 ， 后 两 行 及 配 图 ） 方 法 同 上 。 出 示 “簇 ”，读 字 ， 查 字 典 ， 解 字 。 （ 边 板 书 ） 当 微 风 吹 拂 河 面 ， 泛 起 层 层 波
11、 浪 ，怎 么 样 了 呢 ？ 齐 读 第 四 行 ， 出 示 “散 ”字 ， 读 字 ， 解 字 。 什 么 散开 了 ？ 散 成 什 么 样 儿 了 ？ （ 引 导 学 生 依 图 展 开 想 象 ） （ 评 价 ： 感 谢 学生 丰 富 的 想 象 力 ， 给 我 们 带 来 了 富 有 童 趣 的 体 验 ， ） 指 名 读 ， 评 价 ，小 组 读 。4、 在 同 学 们 的 读 书 声 中 ， 我 仿 佛 真 的 看 到 了 作 者 见 到 的 景 色 ，你 们 呢 ？ 想 不 想 身 临 其 境 呀 ？ 让 我 们 随 诗 人 一 起 走 进 如 诗 的 美 景 。（ 出 示 动
12、 画 课 件 ）5、 交 流 感 受作 者 看 到 了 什 么 样 的 景 色 ？ （ 评 价 感 谢 学 生 的 同 时 ， 引 导 学 生 理出 自 己 的 情 感 ， 图 画 形 成 的 轨 迹 ， 即 “学 习 之 法 ”、 “语 感 形成 之 法 ”。 ）6、 ， （ 出 示 配 音 课 件 ） 范 背7、 自 由 背 、 作 手 势 、 指 名 背 、 小 组 背 、 齐 背 。点 评 ： 这 是 阅 读 教 学 的 中 心 环 节 ， 学 生 通 过 “自 主 回 忆 ，选 择 阅 读 方 法 ， 小 组 合 作 ， 读 一 行 ， 找 一 行 ， 说 一 行 ”， 讨 论学 习
13、 ， 全 班 交 流 ， 体 会 ， 感 受 诗 意 ， 诗 境 ， 让 自 主 性 得 到 了 发 挥 ， 自主 ， 合 作 ， 探 究 的 方 式 得 到 了 体 现 ， 整 个 学 习 过 程 ， 学 生 朗 读 课 文 从正 确 到 流 利 地 有 感 情 ， 情 感 体 验 活 动 逐 步 加 深 ， 体 现 了 教 师 、 学 生 、文 本 之 间 的 对 话 过 程 。 教 师 恰 到 好 处 的 “点 ”、 “拨 ”、 “引 ”是 教 学 效 率 的 可 靠 保 证 。 四 、 延 伸 拓 展 ， 自 主 学 习1、 诗 美 ， 景 美 ， 学 生 的 背 诵 更 美 ！ 真
14、是 一 群 会 想 象 ， 爱 学 习 的小 精 灵 ！ 我 相 信 同 学 们 一 定 能 选 择 下 面 的 学 习 内 容 。2、 （ 出 示 课 件 ） 指 名 说 学 习 内 容 。 “小 练 笔 ”、 “学 古 诗 ”这 些 内 容 有 难 度 ， 看 看 哪 位 勇 敢 的 同 学 愿 来 尝 试 。3、 学 生 分 组 。点 评 ： 课 堂 小 天 地 ， 天 地 大 课 堂 。 延 伸 拓 展 以 教 材 、 课 堂 教 学为 桥 梁 ， 向 课 外 语 文 ， 生 动 语 文 延 伸 ， 积 极 调 动 学 生 学 习 内 因 ， 鼓 励学 生 通 过 丰 富 多 彩 的
15、课 外 学 习 主 动 获 得 更 广 的 知 识 。 板 书 设 计 ；舟 夜 书 所 见查 慎 行 孤 光 萤簇 散点 评 ： 这 堂 课 三 个 主 要 特 点 ：“实 ”是 这 堂 课 的 第 一 个 特 点 ， 体 现 在 1、 处 处 关 心 学 生 的学 情 ， 关 注 自 己 已 有 的 生 活 体 验 和 知 识 积 累 。 2、 以 读 为 本 ， 不走 过 声 ， 层 次 分 明 ， 且 一 次 有 一 次 的 目 的 。 3、 在 引 导 学 生 与 文本 对 话 的 过 程 中 生 发 问 题 ， 又 在 思 考 、 想 象 、 交 流 、 讨 论 中 解 决 问 题
16、 。学 习 方 式 的 改 变 是 这 一 堂 课 的 又 一 特 点 。 “学 生 是 学 习 和发 展 的 主 体 ”（ 语 文 课 程 标 准 标 准 ） 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的自 主 学 习 ， 自 读 、 自 司 、 讨 论 、 交 流 ， 教 师 则 以 学 习 伙 伴 的 角 色 ， 注意 激 发 兴 趣 ， 使 学 生 爱 学 ， 落 实 语 文 实 践 ， 引 导 学 生 自 学 自 悟 ， 倡 导自 主 、 合 作 、 探 究 ， 让 学 生 经 历 学 习 的 过 程 。这 堂 课 的 第 三 个 特 点 是 ： 对 话 过 程 情 真 意 切 ， 这 归 功 于 余 老 师具 备 丰 富 的 语 文 涵 养 ， 扎 实 的 语 言 功 底 ， 过 硬 的 教 学 基 本 功 。 她 首 先自 己 走 进 文 本 ， 走 进 学 生 。 其 次 能 根 据 学 生 的 困
