专题一课程与教学概述

《专题一课程与教学概述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题一课程与教学概述（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 专题一 课程与教学概述 江西师范大学 初等教育学院 张同柏 博士 小学课程与教学论 教育部前发言人微博呼吁： 取消小学英语救救汉语 教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在 9月 8日和 9日连续两天，在自己的新浪微博中以 #每日一呼 #的名义，发出同样的内容：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！ 随后，不少网友对比进行了转发和评论。 匆匆过客小松：小学应该把用于外语教学的时间用来诵读国学经典，或者是练习毛笔书法。课外愿意学外语的，就自己学吧 躺着的傻鱼：英语就应该作为选修课，现在都快成母语了。 小学课程与教学论 一 课程的基本概念 小学课程与教学论 在中国文

2、化传统背景里，“课程”的基本含义是指，人们预定分量、内容和步骤并据以刻苦努力地阅读、讲授、学习和作业，同时伴随着严格的考核试用，并关乎人的安身立命问题，属于严肃神圣的事项。 “课程” 小学课程与教学论 而在西方， 课程一词源自拉丁文： currere，意为跑道，英文为 course，所以课程在英文中又称 course of study，因此，课程是指学习的过程。 从中世纪起， Curriculum 这一术语便一直是指学校时间表上科目内容的安排。发展至今，课程至少有两层含义。 在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程。 而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是 “ 学校教学的科

3、目及其进程 ” 。 小学课程与教学论 几种典型的课程定义 （一）课程即教学科目（学科） （二）课程即有计划的教学活动 （三）课程即预期的学习结果 （四）课程即学习经验（体验） （五）课程即社会改造的过程 小学课程与教学论 一、课程即教学科目（学科） 1、定义 （ 1）广义的课程：是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。 （ 2）狭义的课程：是指一门学科或一类活动。 2、该定义的不足： 把课程内容与课程过程割裂开来，片面强调内容，且把课程内容局限于源自文化遗产的学科知识； 只关注教学科目，忽视了学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养等对学生成长有重大影响的维度。

4、 小学课程与教学论 二、课程即有计划的教学活动 1、 定义 这一定义把教学的范围、序列和进程，甚至教学方法和技术的设计，总之，把所有有计划的教学活动都组合在一起，以图对课程有一种较全面的看法。 2、 该定义的不足： “ 有计划 ” 本身就存在疑义 把有计划的教学活动安排作为课程的主要特征，往往把重点放在可观察到的教学活动上，从而忽略了学生的心理体验、现实经验。 小学课程与教学论 三、课程即预期的学习结果 1、 定义 持该种观点的学者认为，课程应该直接关注预期的学习结果或目标，把重点从手段转向目的。这要求事先制定一套有结构、有序列的学习结果；所有教学活动都是为达到这些目标服务的。 2、 该定义的

5、不足： 预期应该发生的事情与实际发生的事情之间总是存在着差异。 会忽略一些非预期的因素：师生互动的性质、学校文化或隐性课程等对学生的影响。 小学课程与教学论 四、课程即学习经验（体验） 1、 定义 这种课程定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。 2、 该定义的不足： 忽略了系统知识在儿童发展中的意义 在实际教学情境中，难以把握 小学课程与教学论 五、课程即社会改造的过程 1、 定义（主张） 一些激进的教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。他们要求课程把重点放在当代社会问题、社会主要弊端、学生关心的社会现象，

6、以及改造社会和社会活动规划等方面。 2、 该定义的不足： 过高地估计了学校课程的作用 小学课程与教学论 单击此处添加文字内容 1 课程是知识。 单击此处添加文字内容 2 课程是经验。 单击此处添加文字内容 3 课程是活动。 课程的 本质 课程的本质 小学课程与教学论 （一）课程是知识 1、 基本思想： 学校开设的课程主要是令受教育者获得知识，受教育者的发展是在接受知识的过程中实现的。 2、在这种观点支配下的 课程的特点 强调受教育者掌握完整系统的科学知识，往往分科开设； 课程的体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的； 课程是外在于学习者个人生活的； 学习者对于课程主要是接受的角色； 课程观注

7、的是学习者的认知过程。 小学课程与教学论 （二）课程是经验 1、 基本思想 ： 只有个体亲身的经历才称得上是学习，外在的知识才能转化为学习者身所有 即经验。课程就是让受教育者体验各种各样的经历。 2、在这种观点支配下的 课程的特点 强调和突出学习者作为主体的角色，以及在课程中的体验； 课程注重从学习者的角度出发和设计； 课程是以学习者实践活动的形式实施的； 学习者本人是课程的组织者和参与者； 课程观注的是学习者的个性的全面参与。 小学课程与教学论 有目的的直接经验 设计的经验 演戏的经验 观摩示范 室外旅行 参观展览 电视 电影 静态图画 视觉符号 词 语 符 号 做的经验 观察的经验 抽象的

8、经验 广播录音 布鲁纳 符号经验 形象性 动作性 形象经验 直接经验 抽象性（学习） 戴尔经验之塔 戴尔 小学课程与教学论 （三）课程是活动 1、 基本思想 ： 课程是受教育者各种自主性活动的总和。学习者通过与活动对象的相互作用实现自身各方面的发展。 2、在这种观点支配下的 课程的特点 强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性； 强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程； 从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详 细的分科； 重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程之间的关系。 小学课程与教学论 1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 四、课程内涵的

9、发展趋势 2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值 小学课程与教学论 3、从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 课程由此变成一种动态的、生长性的 “ 生态系统 ” 和完整文化 小学课程与教学论 4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 5、从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 6、从只强调校本课程到强调校本课程与校外课程的整合 小学课程与教学论 二 教学的基本概念 教学基本内涵 小学课程与教学论 从词语含义上看 ,教学通常有 4种不同的指称和用法 : 从“教”的意义上使用：教学是传授知识和技能（邓金， 1989） 指称“学”的教学：教学是学生

10、在教师指导下在掌握知识过程中发展能力的活动；在此基础上，增强体质并形成一定的思想品德（陈桂生， 1997） 小学课程与教学论 指称“教”与“学”协同活动的“教学”：教学是教师的教和学生的学组成的双边活动（叶澜，1991） 在“教学生学”意义上使用的“教学”：教学过程就是由教师控制的，教就是教学生学，教师的教是教学系统中的高层次活动，学生的学是教学系统中的低层次活动。（邓小川， 1988） 小学课程与教学论 比较典型的定义： 王策三：教学乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 李秉德：教学就是指教的人指导学的人进行学习

11、的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。 顾明远：教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。 小学课程与教学论 黄甫全、王本陆：在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。在狭义上，教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生在一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。 学校教育中教师引导学生，以特定文化为对象的教与学统一的活动。 小学课程与教学论 小结 教师与学生之间的双边交往 过程 教师教与学生学的统一 活动 在学校范围内主要指教师与学生之间有组织有计划的 教学活动 小学课程与教学论 三 课程与教学论的性质与关系 小学课程与教学论 课程与教学

12、论 教育学的一门分支学科 一、课程论研究对象 1、课程问题，尤其是学校课程与学生发展关 系问题是课程论根本问题，即研究对象。 2、课程问题：课程领域存在的、需要探明和 解决的种种矛盾和疑难。 小学课程与教学论 研究对象与研究目的： 研究对象 起点，从研究课程问题出发 研究目的 终点，取得 课程规律 课程论就是研究课程问题、阐明课程理论、揭示 课程规律 、指导课程实践的学问。 小学课程与教学论 课程论与教学论有不同的研究范畴 我国教学论学者曾（建国 -80年代）把课程论作为教学论的一个组成部分。 当前，有学者要以课程论来包容教学论，试图建立大课程论。 教学论的研究对象是教学问题 小学课程与教学论

13、 认识课程与教学现象 揭示课程与教学规律 指导课程与教学实践。 课程与教学论担负三个基本任务 课程 （ 论 ） 与教学 （ 论 ） 的关系 在欧美 ，对课程 （论 ） 与教学 （ 论 ）之间关系的看法 ，有四种不同的主张， A 二元独立模式 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a b B 相互交叉模式 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a b C 包含模式 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ D 二元循环联系模式 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 图 1 - 1 课程（论）与教学（论）关系模式图 资料来源： O l i v a, P . F .( 1 992) . D ev el opi ng t he C ur r i cul u m ( 3r d ed.) .pp.9 - 13. 课 程 ( 论 ) 教 学 ( 论 ) 课 程 ( 论 ) 教 学 ( 论 ) 教 学 ( 论 ) 课 程 ( 论 ) 教 教 学 学 ( 论 ) ( 论 ) 课程论 课 程 ( 论 ) 课 课 程 程 ( 论 ) ( 论 ) 教学论 教 学 ( 论 ) 小学课程