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1、授 课 时 间 设计者 周坤学 科 语 文授 课 班 级 七 102 教授者 周坤课 题 紫藤萝瀑布(第一课时) 课时安排 两课时 课型 新授课知识目标1、把握文章脉络,理解文章主旨。2学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。3掌握借景抒情,托物言志的写作手法能力目标1理解作者在文中所寄予的思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。1品味散文优美的语言。2学习文中多侧面多角度写景的方法。三维目标 情感目标 了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点 1、本文的主旨,作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及
2、其主旨的显现。教学难点 1、 学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法 朗诵;自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计一、导入新课:同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 三、检查预习,强化字词学习。1.迸
3、溅出 beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙( qiu)伶仃(lng dng)宗璞 p浮想联翩 pin瀑布 p嚷嚷 rngrang 一穗花苞 sub o 伫立 zh枯槐 hui lngdng qi 酝 酿 yn ning2查工具书,解释下面的生词。(l)迸溅:向外溅出或喷射。 (2)繁密:多而密。 (3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。 (4)伶仃:孤独,没有依靠。(5)酒酿:酒。 (6)挑逗:逗引,招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。 (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。四、指导学生朗读,组织学生谈谈整体感知。1、教师范读。2、课堂讨论交流
4、a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6 ) 、忆花(7-9) 、思花(10、11)二、学生交流资料作者与背景简介: 宗璞,1928 年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。 “文革 ”前作品主要有短篇小说红豆 不沉的湖 知音等, 红豆曾受到不应有的批判。“文革”后,有短篇小说弦上的梦 、中篇小说三生石 ,获全国优秀中短篇小说奖。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。1、学生听读,整体感知文章内容,并独立思考
5、问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计看花繁华似锦忆花思绪万千 生命永恒思花振奋精神b、因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。变化:焦急、悲痛 宁静和喜悦 精神振奋原因:生死谜、手足情 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 花的光辉和芳香c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
6、花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。作 业 1识记字词,完成“读一读,写一写” 。2举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。4完成“研讨与练习”二。板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花繁华似锦(充满生机)忆花思绪万千(稀落伶仃) 生命永恒(生命的长河是无止境的)思花振奋精神(枯木逢春)组长查阅教 学感 悟授 课 时 间 设计者 周坤学 科 语 文授 课 班 级 七 102 教授者 周坤课 题 紫藤萝瀑布(第二课时) 课时安排 两课时 课型 新授课知识目标
7、1、把握文章脉络,理解文章主旨。2学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。3掌握借景抒情,托物言志的写作手法能力目标1理解作者在文中所寄予的思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。1品味散文优美的语言。2学习文中多侧面多角度写景的方法。三维目标 情感目标 了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点 1、本文的主旨,作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学难点 2、 学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法 朗诵;自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文
8、朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计一、导入二、精读品味1、朗读课文第 1 自然段,然后思考分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。2、朗读课文第 2 自然段,然后思考 分析讨论后归纳:本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布” 。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极” ;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。 ”在语言上,本段使用了比喻和拟人,
9、尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。 3、学习第三至七段 分析讨论后归纳:本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就
10、如“一个张满了的小小的帆” , “那里装的是什么仙露琼浆” ,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。4、学习课文八、九自然段分析讨论后归纳:本段主要是描绘了花香。其特征是学生朗读的基础上思考品味:本文第一自然段独句成段的作用是什么? 学生讨论交流、批注学生朗读的基础上思考品味:1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?学生讨论交流、批注齐读第 3-7 自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?学生讨论交流、批注齐读第 8-9 自然段,教学步骤 教
11、师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。5、学习十、十一自然段分析讨论后归纳:本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香” ,从这里,作者领悟到了人生的意义
12、,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步” 。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步” ,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 6、小结。生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。三、明确本文主要写法托物言志(借景抒情)紫 藤 萝:花朵稀落 彻底毁掉
13、 繁花似锦 生人(生活):没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。四、拓展美在何处?来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?学生讨论交流、批注齐读 1011自然段。作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 ?学生讨论交流、批注学生听讲理解内化批注学生畅谈作 业 1、抄写字词。2、抄录 2 首写花的古诗。3、完成配套。板书设计紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义紫藤萝:花朵稀落 彻底毁掉 繁花似锦 生人(生活):没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命组长查阅教 学反思