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1、农村初中起始年级学生古诗文积累策略的研究 哼江苏省泗洪县天岗湖中学 钱金兰 哼摘要：古诗文积累是语言积累中的重要组成部分。七年级是初中三年的起始年级，应为 八、九年级古诗文的学习打下坚实的基础 。本文从激 发兴趣、营造环境谈起， 紧密联系生活，采用多种方法引领学生积累古 诗文，并开展多元 评价，保持学生的积累情趣，促其今后发展。 这些策略一直 贯穿于古诗文积累的始终。 哼关键词：农村中学 七年级 古诗文 积累 策略 哼哼积累，是学习语文必不可少的环节。 语文课程标准指出 “语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。收集积累语言素材。 ”并明确强调在语文教学
2、过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧” 。 古诗文积累应是语言积累中的重要组成部分。在 7-9年级的阶段目标中， 语文课程标准明确要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 ”然而，在上一轮初中三年教学复习时，笔者却发现存在这些现象：会背的古诗文篇目数不足 80 篇；古诗句默写常背对句子写错字；古诗文赏析无从下笔；课外古诗文读后不知所云；甚至有部分学生对原本在七、八年级就学习过的古诗文也表现得很陌生。知识掌握不牢，理解运用能力太差，学生的古诗文积累量远远达不
3、到课标的要求。究其原因，是积累途径太窄、积累方法太死造成的。七年级是初中三年的起始年级，是初中三年学习的开始，如何在新一轮的教学中改变这种状况，切实落实课标要求，高质量地引导学生积累古诗文，为今后的学习与发展打下坚实的基础呢?一年来，笔者在思索中实践，在实践中探索，积累了一些粗浅的经验，现作如下浅述。 哼一、激发热情，兴趣引领，倡导建立积累本 哼“兴趣是最好的老师。 ”每个人都有这样的体验：当你对某事物感兴趣时，便会想尽办法去做更多的了解。积累古诗文更是如此。我们每位老师都知道古诗文蕴含的文化价值，都希望自己的学生能多诵读、多积累，然而现实却很残酷：据笔者的调查了解以笔者所任教的七（2） 、七
4、（3）班为例 ，绝大多数学生对古诗文学习不感兴趣，主动学习的热情几乎没有。即使有些学生诵读了、积累了，那也是为了完成书本交给的任务。书本之外的，几乎从不涉略。面对如此情况，笔者只好先想办法激发学生学习古诗文的热情。笔者发现，虽然学生主动学习古诗文的热情不高，但经过小学六年的学习，还是有一定的积累量的，何不利用这一有利资源来激发学生学习古诗文的热情呢？心理学研究表明，年龄小的学生一般都喜欢争强好胜。七年级学生年纪相对较小，表现欲较强，况且，刚进入一个新的环境，都想好好表现自己，给周围的人留下好印象。于是，笔者跟学生说，老师为了尽快了解我们这些可爱的新同学，也为了尽快增进同学间的了解，决定举行诗歌
5、朗诵赛，要求全员参与，每人准备一首古诗词参赛。面对陌生的老师与同学，每一位学生都在有意识或无意识中展示自己美好的一面。诗歌朗诵赛举办的挺成功，学生学习古诗文的热情也由此被点燃。趁热打铁，笔者建议每人准备一个古诗文积累本，记录自己课内所学习的古诗文，也可以抄录课外所听闻的感兴趣的古诗文，目的是便于今后查阅、便于相互吟诵。 哼二、布置环境，营造古诗文积累氛围，潜移默化、熏陶感染 哼环境对人的影响是潜移默化的。良好的环境有助于良好习惯的养成。孟母三迁就是最好的例证。苏教版七年级语文上册第一单元的主题为“亲近文学” ，开篇第一课，著名作家赵丽宏就在为你打开一扇门中告诫同学们：“文学作品对人的影响，是潜
6、移默化的” ，“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累” ，并指出“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径” 。借此机会，笔者向学生推荐了大量适合中学生阅读的文学作品，其中包括相当一部分与课文相关的古诗文，开阔学生眼界，鼓励学生阅读。又发动师生献出自己的图书，在班内设置图书角，为学生开辟“源头活水” 。本单元还设置了“我爱文学”综合实践活动，笔者组织指导学生阅读、写稿、办小报，强化学生对文学的兴趣。鼓励学生在小报上设置“趣味诗词” 、 “趣话诗词” 、 “名人写诗” “古代文化常识” “佳作推荐”等栏目，丰
7、富小报的内容；开设“感悟” 、“发现” 、 “展示台”等专栏，传送出自己的声音。把这些小报张贴在室内墙上，既布置了教室，又让学生在观看评阅的同时，受到潜移默化的影响。小报有许多栏目，可鼓励学生不定期对栏目内容进行更换，有好的想法和创意也可进行改版。这样，情趣常激常发，内容常读常新，影响长远长在。 哼三、紧密联系生活，建立积累大观念 哼苏教版教材编排了大量文质兼美的古诗文，但要使学生“认识中华文化的丰厚博大” ，单单诵读课本上的古诗文是远远不够的，这就要求教师教学时不能囿于课本，还得紧扣教材、联系生活，建立大语观，开辟积累新途径。 哼1立足课堂，适当延伸。课堂是教学的主阵地，好的课堂教学使学生如
8、沐春风、如饮甘泉，曲终人不散，言尽意无穷。如教学往事依依时，学生沉醉于于漪用古诗文营造的美好意境中，纷纷吟诵。此时，笔者鼓励学生课后查找原诗， “多读书，读好书” ，“丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人” 。 （于漪语）学生兴致盎然，纷纷查找并抄写在自己的积累本上，反复吟诵。再如，教学崔颢的黄鹤楼一诗，插入李白游黄鹤楼的故事， “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。 ”此语一出，学生兴趣顿起，李白为什么不敢在此写诗？崔诗有哪些难以比及的地方？此诗对李白今后的创作有影响吗？笔者出示李白的登金陵凤凰台 ，学生在吟诵中比较，在比较中鉴赏，既领悟黄鹤楼的艺术魅力，也开阔了视野。部分同学还自觉背下了登
9、金陵凤凰台 。 哼2.紧系生活，因“时”制宜。语文的外延等同于生活。生活有多广阔，语文学习的天地也就有多广阔。古诗文的积累还应紧密联系生活，引导学生随时随地关注周围生活，在看电视、听歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累，写到自己的积累本上，之后背诵下来，以丰厚自己的文化功底。此外，结合生活时令的特点，教师可以定期向学生推荐一些古诗文，适时引导学生学习、吟诵、积累一些应时应景之作。如中秋节前后，诵读咏月诗词，清明前后诵读与清明节相关的诗文遇雨吟雨，逢雪咏雪情景相依，情因景生，便于理解，利于感悟，达到积累目的，强化积累效果。 哼四、方法多种多样，务求高效实效 哼古诗文积累是一个长期的反复的过程，要
10、想学生保持积累情趣，还得采用多样的方式，加强方法的指导，使其在积累中取得实效，增加其自我效能感。笔者曾采用如下方法，并贯穿于整个教学始终。哼榜样激励。 “以身教者从，以言教者讼” （语出后汉书 ） ，教师自身深厚的古诗文功底是对学生积极的榜样激励。教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染。这种人格魅力，会激发并促使学生努力学习、自觉积累。因而，在教学之余，笔者搜集了古代文学作品选 、 唐诗三百首 、 宋词三百首 、 千家诗等古文作品，一方面自己记诵、积累，另一方面更是激励学生学习、背诵。 哼及时复习。记忆的最大敌人是遗忘。很多学生跟笔者诉苦：原本背的滚瓜烂熟的古诗文，一段时间过后却怎么
11、也想不起来。这是没有及时复习造成的。记忆的遗忘规律说明，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐变慢。也就是说，如果不及时复习，所记内容在很短时间内就会遗忘很多，以后随着时间的延长，遗忘量逐渐增加，但遗忘增加的速度却渐渐慢下来。为了和遗忘作斗争，笔者指导学生根据遗忘的规律正确地、合理地安排复习时间，使已学知识在遗忘前加以巩固，取得了良好的效果。哼温故知新。孔子云：“温故而知新，可以为师矣。 ”大部分学生对古诗文学习有畏难情绪，这一点是可以理解的。文言时代离我们的生活较远，用文言写成的文章在古代就与生活中的口语脱节，现代人理解起来当然费力。不过，毕竟经过了小学六年的学习，还是
12、有一定的基础的。笔者在教学时经常调动学生的积累，以旧知启新知，化难为易，使学生易学乐学。如郑人买履中的“至之市”“之”字学生难以理解，笔者便提醒他们回忆“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中“之”的意义，学生一下便会意了，这儿的“之”是“往、去”的意思，而且记得牢。 哼授之以渔。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。 ”最好的学习是方法的学习。教给学生学习古诗文的方法，使他们能够运用科学的方法独立地探索古文化的奥秘，才能真正让他们觉得积累古诗文是有趣的、是轻松地、是有用的。教学中，笔者指导学生用归纳法、表格法收集整理积累常用的实词、虚词、古今异义词，注意通假字、词类的活用、一词多义等现象；教会学生借助语感和语境
13、、结合课文注释、利用工具书、联系上下文等方法来推断词义；教给学生先通读全文，理解文意，再逐句直译或意译，理解大意的总的翻译方法；传授专有名词、修辞句、特殊句式等的具体的翻译方法；指导学生分析结构、评点技巧、品味语言、赏析特色。在学生利用这些方法充分动脑动手之后，老师再对疑难点进行点拨，把学生脑子里储存的知识点击出来，派上用场，让学生感到古诗文学习只要掌握了方法学起来并不难。 哼调动多种感官参与。有心理学家证明，人一般能记住自己阅读的 10%，自已听到的 20%，自已看到的 30%，自已同时听到和看到的50%，在交流过程中所说的 70%。这一结果说明，多种感官参与能有效地增强记忆。在古诗文学习中
14、，笔者经常制作或利用已有的多媒体课件，借助形象、色彩、声音、情感的神奇配合，调动学生多种感官参与，让学生从画面上，从诵读者口中，从悠扬的乐声中，想像着、体味着、感受着古诗文的艺术魅力，从而进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。此外，运用多媒体训练学生背诵效果也很好。可以用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏幕出现的字数，最后让学生全文背诵；还可以利用幻灯片变换画面，让学生根据画面背诵古诗文。这两种背诵方式学生都比较喜欢。多媒体的运用，调动了学生多种感官，使学习形式不再枯燥单一，事半功倍。 哼集中学习。在学生有一定积累量的基础上，在完成教学任务的情况下，笔者常由一首诗延伸到与其主题相
15、同的、或内容相关的、或同一诗歌流派的、或同一诗人的其他诗作，这样的相对集中的学习可以使学生了解更多的知识，获得更多的积累。如教学中秋咏月诗词三首 ，调动学生吟诵其他咏月名句；学习荷专题，鼓励学生比较五首咏荷诗的异同，赏析各自的特色，查找更多优秀的咏荷作品。 哼学以致用。积累的目的是为了运用。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。另外，学生在积累古诗文的过程中，常把灵活秀美的古诗文，像于漪那样引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令笔者倍感欣慰。古诗文还可以成为学生作文训练的载体。如在教学七年级上册三峡一文时，为考查学
16、生是否达到文贵自得这种境界，笔者要求学生展开合理的联想和想像，把这篇文言文用现代汉语改写成散文。这样，学生既能深入领会古诗文的内涵，又锻炼了文笔。 哼比赛竞赛。合理的竞争有利于整体水平的提高。在引领学生积累古诗文的过程中，开展竞赛活动非常重要。各种形式的竞赛活动，既可以提供展示平台，促使学生发挥特长，尽显风采，又利于激发成就动机。因而，笔者在教学中曾多次开展古诗文朗诵活动、古诗文对抗赛、古诗文擂台赛、古诗文名句默写竞赛等。在活动中，学生们展现了古诗文积累功底，更增强了积累的信心。 哼五、开展多元评价，保持积累情趣，促其今后发展 哼适时而中肯的评价既是对学生已取得成绩的肯定，更是对学生积累古诗文热情的再一次激发。莱布尼兹说：“世界上没有两片完全相同的树叶。 ”同理，世界上也没有两个完全相同的人。由于自身禀赋的差异、后天环境的影响、自身努力程度的不同，学生的学习能力与学习效果也不尽相同。针对不同
