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1、1“大爱”才能成就“大智”-黄荣珍老师谈班级管理关于班级管理，其实和教育理念一样，仁者见仁、智者见智，何况在座的哪个班主任没有自己的一套，每个人的阅历和和每个班的管理模式均不可复制，教学无类方能百花齐放！所谓的经验只能借鉴或得到启发。所以，今天在这里我只是与大家交流和探讨。先来段真诚表达：感谢吉中给予我初中阶段一个大循环的历练（七九年级），应该说，在吉中的四年，是不断学习的四年，向同事学习，向家长学习，更是向孩子们学习的四年，当然也是在工作过程中找乐子的四年。更是我从一名普通老师到真正教育工作者进行蜕变过程的四年（自我理解、自带高帽）！今晚谈两个方面的感悟吧，愿与大家一起分享。一是对老师素养的
2、理解。二是我进行班级管理所遵循的原则。现代教育理念要求老师应具备什么素养？我只记两点：1、爱。大爱，大爱无疆。2、把自己所教学科的乐趣、魅力、美感传递给你的学生。第二点与教学艺术有关，非今晚话题。人要使自己的生活有意义，总是会对某些人或某些事的爱胜过爱自己。我想教育工作者的意义也在于此。作为班主任的我，得让我的爱，真正的大爱毫不吝啬的均匀的甚至乎还要快乐的洒落在教室的每个角落，每个学生身上。而且我发现，只有大爱，才可能让2我有教育方法的大智。刚做老师的我也一直非常爱自己的学生，但后来由于对教育真正意义的误解，让我从对孩子的爱转变成了“恨铁不成钢式”的爱，进而演变成近似乎“暴力”的爱，后面我还会
3、提到。上个学期一个偶然的机会我看了八年级梁炜琦同学的一篇“我喜欢这样的老师”为题的文章，她讲述了七年级发生的一件事，大意是她喜欢上了一个同学的东西，乘同学不在意，拿了。被黄老师发现，正在她忐忑之时，黄老师确一句都没有责怪她，从头到尾也没出现一个“偷”字。“你喜欢这件东西吗？”“喜欢。”“为什么？”“因为她很漂亮。”“你希望她永远漂亮吗？”“想”“怎样才能让它在你的心中永远漂亮呢？”她在文中写道：谢谢您黄老师！您让我把真正的美留在了心里，教会了我做人的道理。-这让我不得不相信有时一个人的一句话真的可以改变一个人的一生！如果黄老师不是有大爱，怎么可能用这种大智的方式去教育孩子，我想正是因为这种大爱
4、，才让黄老师处理问题都是以一切有利于孩子健康成长作为出发点。我经常用这样一个问题来反思自己，告诫自己：如果乖的孩子和调皮的孩子犯错，你是否会进行同样的教育？我的批评甚至必要的惩戒是否也能让孩子感觉到我对他的爱？我想很多同事都看过“窗边的小豆豆”，里面校长和老师的教育行为很好的诠释了什么叫大爱！班级管理。我主要遵循两个原则。 3用轻松和渐进的方式加以引导，消除恐惧，打造信任。以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们成长学习的绝佳场所。这点无容置疑！然而看看我刚刚出道时做班主任是是如何演绎“对孩子的爱恨铁不成钢之爱-暴力之爱畸形之爱”：从踏进我的班级那一刻起，我就让孩子开始接受第一阶段的思考训练，一
5、切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让我高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得我的宠爱。而为人师长的我，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“再不完成作业，把你爸妈都叫来学校！”这种思维不断地被强化着。我在不断地奴化着孩子们的大脑！这种模式下，孩子们的良好行为表现不是因为他们相信这样做是对的，而是因为不这样做会招致我严厉的惩罚，得不到爸妈或老师的宠爱！于是我经常声嘶力竭在教室里向孩子们强调校规和班规，N 不要 N 不准的，秉承反复性原则不断地训练着名目繁多的各种常规，却从不重视科学性原则、发展性原则、差异性原则。由此
6、极度扭曲，经常运用一些毫无人性的管理方式！结果是，各种教育异化的现象层出不穷：不少孩子弄虚作假争得分，不少孩子挖空心思做出一件件、一桩桩的好事。如：搞清洁卫生为了加分，待扫除评比后，室内一片狼籍，把自己的钱交给我称拾金不昧，等等诸如此类不是自觉自省和主动的行为，而是受分数的外力驱使。学生在校门外、在大街上乱扔果皮纸屑，问他们为什么可以这样，回答是这里没有人管，这样做不会扣分。孩子们一跨进我的班级,我多想4训练出他们的一切良好习惯，因为我把我的班级培养目标定位为打造一支“纪律严明的威武之师”，现在我觉得那个时候的我适合做教官。可以去培训希特勒的党卫军。可想而知，孩子们的快乐一天天减少，而如此工作
7、状态下的我哪天带着笑容的？如此急功近利，我根本找不到工作的愉悦感！我那筷子身材就是这样造就的！更别说孩子们真正能养成什么良好习惯了。即使有，也是害怕我的淫威并不断积累逆反心理而已!现在想想，那时我的教室只充斥着一种氛围恐惧！若干年后的我才终于明白：我和孩子们的关系不能简化为权利和服从，“怕”不等于“尊重”。那些近乎于“化疗”的管理方式，在杀死坏细胞的同时，把积极性和创新力等也一并杀死！简直是教育最大的南辕北辙。消除恐惧，打造一个以信任为基石的教室，最终目的是，我要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。当然行为失宜也是要接受惩戒的，因为世界需要规则，我并不反对规则（当然也不能墨守成规）。我
8、看过“56 号教室的奇迹”很多遍，从中受益良多。但要真正做到这点却非易事。首先我努力让自己站在教育的制高点去看待教室里面发生的事，孩子们身上所发生的一切景象均为“芸芸众生，皆属自然！”郭圆老师曾说过一句话：如果人生需犯一万次错误，希望其中的 9999 次发生在校园。我觉得非常有道理，孩子们在学校犯错毕竟可控，可引导。有如此心态，自然不会因为学生犯错而让5你情绪暴躁，故而失态（甚至变态）。而暴怒之下所作的决定百分之九十九是错误的，不仅会失去很多教育契机，教室的恐惧感也会越来越强。现在的我从不怕挨领导批，不怕班级管理暴露的任何问题，但并不代表我不重视。相反我会冷静地分析其原因，寻找最佳的教育契机。
9、很多老师都知道，我喜欢带着一个相机，把发现的问题拍下来。找时间和孩子们一起欣赏他们的杰作，你还别说，绝对比我臭批他们一顿效果要好。很多时候我还会和孩子们调侃这些问题：“老师升旗后就碰到一件郁闷的事，被梁校狠批了一顿，整栋教学楼就我们教室里亮着灯。都怪老师太专注升旗了，竟然没发现。”“那班长应该负责！”“那是生活委员的事！不能什么都怪班长！”一阵七嘴八舌，忽然一个振振有词的声音：“什么哉，他们可能也是没注意到啊，我觉得我们大家都有责任。 56 个人只要有一人看见提醒一下就不会发生这种事了！大家以后一起来注意一下就不会发生这种事了。”沉静片刻，响起热烈掌声。这问题你说解决了吗？！其次，做孩子们眼中
10、的正常人。我得跟孩子一样天真和幼稚，不过我比他们天真幼稚的更有水平，更有高度。我的天真和幼稚要有导向作用。只有这样孩子们心中的小九九才可能随时了解到。很长一段时间，我跟着他们一起疯，一起闹，充满热情的参与到他们的每一次活动中，并寻找一切可以引导孩子们素材。像前段时间的男女篮球赛一样，赢也好，输也罢，都是我引导孩子的好素材。当然，更为真要的是，作为孩子眼中正常人的我不断积累着与孩子们6的相互信任。所以我和孩子们可以毫不顾忌的谈论任何事，有时他们也会毫不客气地指出我的毛病，或提供班级管理的良好建议。让积极健康上进之风成为班级主流。贺校长要求我们特别关注脸上没有笑容的孩子，我觉得非常有道理。但是用什
11、么方法解决这些孩子的问题呢？我想利用榜样的力量和罗森塔尔效应也是非常行之有效的办法。所以，我非常非常关注那些不管遇到什么困难，却始终脸上挂着笑容的同学，号召大家向他学习。刘倩同学数学思维很弱，但却始终面对问题坦诚的微笑着向同学和老师讨教，被我誉为班级微笑小天使！杨龙天面对批评总是笑呵呵地说道：下次我一定会注意，老师您不要生气啦！受了委屈，竟然可流着眼泪马上又笑着和同学玩闹，多次被我誉为最诚恳、最大度的男子汉这些积极健康乐观向上的正面形象我会不失时机的大量宣扬，不仅让他本人强大了内心，更让那些脸上没笑容的孩子受到感染，一股乐观、健康、积极向上的和谐之风也在悄然形成。用放纵和约束并行进行管理，让学
12、生深层次地体验规则，学会生活和学习。我非常怀念自己的童年，放学之后，放假之余，纵情于田野，穿行于山林，游玩于江河的感觉让自己天天生活在童话世界中，反过来校园生活的统一之美也使自己留恋。距离产生美。我的童年更让我坚信这句话：凡是年幼时充分发展想象力的人，当他遭到不幸时也会感到幸福，当他陷入贫困时也会感到快乐。童话的7力量往往会超出我们的想象。就像我们短短的童年，我们却用长长的一生，去回忆其中的小趣事和大幸福。别小看放纵的作用，西游记中如来佛要不是放纵孙悟空“任意妄为”，甚至大闹天宫，哪能练就一身降妖除魔的本领？借以紧箍咒的约束，观音晓以大义的点化，最重要的是靠唐僧大爱无疆的感化，才使得孙悟空没有
13、成为助纣为虐的魔头，而是成为匡扶正义的化身，最终修成正果。我想这个道理用在班级管理应该同样适用。这需要我们教育者站在“如来佛”一样的高度看待孩子们的一切“孙悟空行为”，不动怒不失态，巧设计，巧安排。我班学生任性、小气者居多，并常常因为一点小事吵嘴甚至大打出手。我觉得解决这个问题，最好的良方就是活动。我号召全班同学课外时间多去踢球，并每个星期举行一次比赛。他们的问题在球场上全部暴露无疑。丢球、传球失误、抢发球、绊倒、被球打痛我见证着他们一次次地争吵、哭泣、理论，甚至差点打架，还好我在旁边。而每次我都在旁边微笑着、注视着，一言不吭地拿起球，等待他们的重新开始。班会课上，让他们欣赏议论我精心收集的高
14、水平有职业道德意义的比赛。渐渐地，球场上，教室里，我发现争吵声越来越少了。慢慢的，我看到了击掌相庆、拍肩安慰，听到了欢呼胜利、加油再来！每个人都宽容大度了起来。我想孩子们收获的不仅仅于此吧！活动让孩子们的校园生活更有乐趣、更有盼头！8给孩子们宣泄的机会，让轻松快乐之风充满教室，带着欢乐和对下周的憧憬离开校园。每周五的班会课都是孩子们自由吐露心声的舞台。在孩子们的建议下，我把班会课交由他们自己去组织。如今已经形成了一套非常成熟的班会课程序。比较有特色的是“快乐郁闷共分享”、“话题大辩论”和“新闻大开讲” 这三个环节。其中“话题大辩论”帮我解决了很多孩子们急需解决的问题：如：作业后面的答案该不该撕
15、掉？很想去英国，但爸妈却不给，我该怎么办？等等。而透过“新闻大开讲”，我带领孩子了解本周发生的国际国内大事，并对某些有教育意义的事件展开探讨。孩子们对事件的看法有时真让你出乎意料。上海馒头事件激起了我班的公愤，有的孩子说：我们班上以后要是有人做食品老板，去赚这种黑心钱，我第一个跟他急。他不是我们 3 班的同学，开除他的班籍！而孙兴和莫少聪的吸食毒品事件又让孩子们更加深刻地体会到毒品的危害。这些讨论孩子们经常延续到家里。一位拥有粉丝并有较大影响力的家长在他的博客中写到：现在看来我对孩子的教育做得最成功的一件事就是把孩子送进了吉中，孩子在学校所获得的远远超过学校应该给予他的，甚至很多东西直到现在我
16、在社会上也没学到！而且我感觉到这帮孩子身上透着的大气！感谢吉中学校老师的倾力付出！向真正的教育工作者致敬！我不知道孩子们收获了什么，我只知道我自己收获了教育工作的乐子。当然我也会憧憬其中的几个哪怕一个政治家或企业家也好，正用他的博爱惠及一群人，一国人甚至整个人类！9各位同事，吉中有把教育当做“志业”的校长，需要大批把教育当做“事业”的“船锚老师”！吉中要成为精品名校，还需历史的洗礼和沉淀！我作为其中的一员唯一要做的就是让我的教室成为每一个孩子的福音，让每一个孩子的个性在真正的教育中得以充分的发展，让每一个孩子的智慧都能开出最美丽的花朵，结出最甜美的果实。以上“谬论”纯属个人观点，如有不当，请批评指正！谢谢！2010-5-8
