2《荷塘月色》教学设计

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1、1荷塘月色教学设计一、课程概述：1、教学目标：知识目标：熟读课文、积累词语，背诵课文 4、5、6 段。能力目标：1）结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。2）学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。德育目标：体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感，了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘、对自由生活的渴望。2、教学重点：1）在特定语境中揣摩语句的含义。 2）体味作品写景语言精炼、优美韵特点及其表达效果。3、教学难点：1）课文情景交融， “景语” “情语”浑然一体。 2）借助关键语句理解文章所表达的思想感情，正确认识、评价作品中

2、的“我” 。4、教学方法： 1）朗读教学法、讲解法。 2）讨论法、点拨法。5、课时安排： 2 课时 二、教学过程：1、导入：在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。 ”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。那么今天就让我们

3、一起品读朱老先生的一篇抒情散文荷塘月色 ，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。2、介绍作者及背景：朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”。朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。他的作品有散文与诗合集踪迹 ，散文集背影 你我 欧游杂记 伦敦杂记 ，杂文集论雅俗共赏 标准与尺度等。朱 自 清 幼 年 在 私 塾 读 书 ， 深 受 中 国 传 统 文 化 的 影 响 。 著 书 近 三

4、 十 种 ， 二 百 万 余 言 ，大 部 分 收 入 朱 自 清 文 集 (1953)。 在 “五 四 ”运 动 后 开 始 新 诗 创 作 ， 但 是 ， 1923 年 发表 的 桨 声 灯 影 里 的 秦 淮 河 ， 却 显 示 出 他 的 散 文 创 作 方 面 的 才 能 。 从 此 以 后 他 致 力 于散 文 创 作 ， 取 得 了 引 人 注 目 的 成 就 。 1927 年 写 的 背 影 、 荷 塘 月 色 都 是 脍 炙 人2口 的 名 篇 。 1928 年 出 版 的 纪 实 性 散 文 背 影 ， 使 朱 自 清 成 为 当 时 负 有 盛 名 的 散 文 作家 。

5、他 著 名 的 诗 集 有 踪 迹 ， 散 文 集 有 背 影 你 我 荷 塘 月 色 匆 匆 等 ， 都是 脍 炙 人 口 的 名 篇 。 这 一 时 期 ， 朱 自 清 的 散 文 着 力 于 揭 示 社 会 的 黑 暗 、 军 阀 的 暴 行 和帝 国 主 义 的 罪 恶 ， 对 被 压 迫 者 、 被 损 害 者 充 满 了 热 爱 和 同 情 ， 表 现 出 他 反 帝 反 封 建 的 民主 主 义 思 想 、 爱 国 主 义 的 热 情 、 人 道 主 义 的 精 神 和 正 直 诚 实 的 性 格 。1931 年 8 月 ， 朱 自 清 留 学 英 国 ， 进 修 语 言 学 和

6、 英 国 文 学 ； 后 又 漫 游 欧 洲 五 国 。 1932 年 7 月 回 国 ， 任 清 华 大 学 中 国 文 学 系 主 任 ， 自 此 与 闻 一 多 同 事 论 学 。 1934 年出 版 的 欧 游 杂 记 和 1943 年 出 版 的 伦 敦 杂 记 ， 是 用 印 象 的 笔 法 写 成 的 两 部 游记 。抗 日 战 争 爆 发 后 ， 朱 自 清 随 清 华 大 学 南 下 长 沙 ， 1938 年 3 月 到 昆 明 ， 任 北 京 大学 、 清 华 大 学 、 南 开 大 学 合 并 的 西 南 联 合 大 学 (初 名 长 沙 临 时 大 学 )中 国 文 学

7、 系 主 任 ，在 抗 日 战 争 的 艰 苦 岁 月 里 ， 他 不 顾 生 活 清 贫 ， 以 认 真 严 谨 的 态 度 从 事 教 学 和 文 学 研 究 ，曾 与 叶 圣 陶 合 著 国 文 教 学 等 书 。抗 战 胜 利 后 ， 国 民 党 政 府 发 动 内 战 ， 镇 压 民 主 运 动 的 倒 行 逆 施 ， 特 别 是 1946 年7 月 李 公 朴 、 闻 一 多 的 先 后 遇 害 ， 都 使 他 震 动 和 悲 愤 。 他 不 顾 个 人 安 危 ， 出 席 成 都 各 界举 行 的 李 、 闻 惨 案 追 悼 大 会 ， 并 报 告 闻 一 多 生 平 事 迹 。

8、在 反 饥 饿 、 反 内 战 的 实 际 斗 争 中 ， 他 身 患 重 病 ， 仍 签 名 于 抗 议 美 国 扶 日 政 策 并拒 绝 领 取 美 援 面 粉 宣 言 ， 并 嘱 告 家 人 不 买 配 售 面 粉 ， 始 终 保 持 着 一 个 正 直 的 爱 国 知识 分 子 的 高 尚 气 节 和 可 贵 情 操 。 1948 年 8 月 24 日 ， 朱 自 清 死 于 贫 病 交 迫 之 中 。 毛泽 东 称 赞 他 和 闻 一 多 “表 现 了 我 们 民 族 的 英 雄 气 概 ”（ 摘 自 别 了 ， 司 徒 雷 登 ！ ）。郁达夫称：“( 他的散文)贮满着那一种诗意，文

9、学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。 ”并且赞赏他的散文如“江南风景似的秀丽”。秀丽朴素，清新沉郁，富有诗的表现力，确实是朱自清散文语言艺术的突出特色。3、朗读课文，初步整体感知文意，体味课文的美。（一）多媒体显示荷花及荷塘的优美画面，学生感受画面美。 教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 （二）学生自由朗读课文，教师对学生的朗读水平作相应的指导； 朗读的基本要求有三个：一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。 朗读的技巧

10、主要是停顿、重读、语调和速度。（三）放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误。检查字词掌握情况。 乘凉 煤屑 踱着 点缀 颤动 霎时 敛裾 媛女 纤腰Chng xi du zhu chn sh lin j yun xin （四）美点寻踪，体味课文的美。 1教师请同学们谈谈初读课文的感受。 学生发言，教师总结： 看来，朱自清先生着实是个大手笔，就我们接触到的三篇文章3来说，异彩纷呈，手法各异。对本文的整体印象，大家的感觉不约而同，那就是美。 2继续探寻： 教师提问：这篇课文的“美” 表现在哪些方面? 请同桌之间讨论，交流看法。 明确：文中的写景特别美；文中有些句子很精美；文中的情调非常美。即主

11、要表现在三个方面，即画面、语言、情调。 4、具体赏析课文的美： 1）赏析文章的“画面美”。 (1)提问：由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色 ”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢? 学生明确：4、5、6 段。 (2)学生齐读 4、5、6 段。 (3)教师提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。 把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?” 这样三个问题讨论交流。要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后，请各

12、小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。 学生讨论、交流。教师明确： 2）课文第 4 段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿， “层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又

13、有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ”写荷叶的美的情致。 本段写景的技巧体现在两个方面：第一，动静结合。作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状， “像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ”这是动的晤面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带

14、起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下4形成的。 3）课文第 5 段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。 本段写景的技巧

15、体现在两个方面：第一，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景， “薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“ 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。第二、侧面烘托衬托手法。单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”斑驳”灌木的“黑影” ，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。 4）课文第 6 段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。 “远远近近、高高低低都是树”写出了树的

16、错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。 本段在写景方面的特色主要是浓淡相间和以声写静。写荷塘四面凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了， “树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾”，而杨柳的 “丰姿” 就在迷蒙的雾气中显露出来。这里着墨较浓。然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写，这也衬托了月下荷塘的寂静。 （4）学生再次齐声朗读 4、5、6 自然段。 三、课堂小结 这节课，我们整体感知了课文内容，主要欣赏文章的画面美。 本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画