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1、第 1 页 共 4 页中学语文教学要关注学生语文素养的提高富顺第二高级职业中学 陈一新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机，促进了素质教育向纵深发展。“ 一切为了每一位学生的发展 ”是新 课程的最高宗旨和核心理念；为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。语文素养是由三个维度组成的，即“知识和能力” 、“过程和方法”、“ 情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。如何促进学生语文素养的提高呢？下面我就从以下五个方面谈谈粗浅的看法。 一、落实自主学习，倡导合作学习、探究学习。 义务教育阶段的学生，因受年龄、心理、经历的限制，自主学习尚处于起步阶段，需要教育者多加引导
2、、指导和督促，需要语文教师多做细致的工作。一要指导学生养成良好的学习习惯。叶圣陶说：“ 教育就是习惯的培养。” 凡是好态度和好的方法，都要使它成为习惯，但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。为此，教师一定要从日常学习生活中的小事做起，督促、指导学生：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”对学生来说，这是养成良好习惯的标准；对教师来说，这是培养学生良好习惯的目标。教师要立足课堂教学这个主渠道，常指导、督促学生养成良好习惯。课前，布置学生做好预习，查找相关资料。上课，及时检查预习作业，使用预习的材料。课后，及时处理相关的作业。实践证明，教师只有落实好这三
3、个紧密相关的环节，学生的语文学习成绩才能稳步提高。二要指导学生掌握正确、科学的学习方法。如教会学生如何使用课本，如何使用工具书，如何略读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等基本的语文学习方法。教师还要指导学生选择行之有效的学习方法 ，经常引导学生交流学习方法，及时交流和总结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法，使自己的学习效果最佳，效率最高。同时，教师应大力倡导，努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究，比如教犟龟一文，老师指导几位同学合作排练演犟龟在路上遇到蜘蛛、壁虎、乌鸦等动物劝阻的情景。这样，师生在交流合作中达成共识，在思索探求中增长智慧，在相互促进中共同提高。 第 2 页 共 4
4、页二、激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地激发学生的兴趣，变学生被动消极的“要我学” 为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。要达到这个要求，我们要从以下几方面入手。1、以情动人，激发兴趣。梁启超说：“用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。 所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场
5、体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。如教春可播放配乐朗诵或美妙的春天景象，让学生陶醉于盎然的春天气息中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣。 2、体验成功，激发兴趣。学生的兴趣来自于学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。众所周知，语文知识的积累和能力的提高是需要学生“ 自主学习 ”的循序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如，朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，教师可举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛，学生体会到竞争的激情和成功的欢乐，学习语文的兴趣更浓，劲头
6、更足了。 三、重视实践能力的培养 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。如果说读书偏重于知识，那么使用则偏重于实践和训练。读了书不进行训练，不能运用于实践，即使读的书再多，也无异于“两脚书橱” ，对他人及社会都是毫无裨益的。 任何学科的学习均离不开实践训练，相比较而言，语文学科显得尤为突出。仅以作文为例，老师讲了写作要求：题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙，语言要力求简明、朴质、生动，要有真情实感等，学生只记住了这些难道能妙笔生花吗？语文素养的提高绝不能离开训练！打拳的人须“拳不离手” ，唱戏的人须“曲不离口 ”；一个只会 背诵游泳动作的步骤和呼吸要领的人，若未经 水中第 3 页 共
7、4 页的反复训练就贸然跳进江河湖海，那是注定要被淹死的。 课改十分注重培养学生的语文实践能力，针对初中生好动，好表现自我的特点，教师可根据课文内容，适当安排学生表演。如我的老师中蔡老师“假打真爱”的情景，通过实践体验调动了同学们的学习主动性、积极性，加深理解了课文中的人物形象、思想感情，锻炼了同学的表演、创造才能，增添了学生学习语文的情趣，真正体现了教学过程中学生的主体作用。 语文实践活动不能只局限于课内，应努力开拓课外活动范围。比如，教师组织学生到工厂、社区进行参观采访，举行辩论赛，实地考察名胜古迹、民风民俗等。通过课内、外的语文实践活动，学生的视野拓宽了，实践能力增强了。四、鼓励学生大胆想
8、象、创新 江泽民说：“ 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 创新是时代赋予教育的重大现实课题，课堂则是培养学生创新能力的主渠道，语文教师应在培养学生创新能力上下功夫。 一要夯实基础，广泛汲取知识。创新是建立在知识传承的基础之上，没有广博的知识，学生正确的观点就难以形成，分析问题就缺乏依据，何谈有所发现和有所创新？学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上” 去探索未知世界。如果学生知之不多，知之不深，知之不新，创造力就会失去源头活水。因此，要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活的有心人，夯
9、实基础知识和基本技能。 二、要建立民主平等的师生关系，营造和谐温馨的教学氛围。在新课程背景下，教师的角色要从过去“居高临下” 的绝对权威者自觉转变为 “平等中的首席”，要从过去“ 知识的传授者 ”、“课堂的主宰者”，自觉转变为学生 “学习活动的组织者和引导者” 。因此，教师 要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发、引导学生积极思维，鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问，而且要鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向权威挑战，敢于发表自己的观点，要善问源于善思，善思则思维发展，创造力得以开发。因此，民主、平等的良好新型师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师和学生的性第
10、4 页 共 4 页情和灵魂提升的沃土。 三、要激发学生丰富的想象力。创造离不开想象，想象是创造的灵魂。爱因斯坦说：“ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 极具个性、极易激发想象力的学科，它在培养学生创新能力方面具有独特的功能。因此，在语文教学中应想方设法培养学生的想象力，促进学生创新思维的发展。例如，教师在讲赵丽宏的周庄水韵这篇游记散文时，启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。对有故事性的文章，学生读完后意犹未尽，教师可鼓励
11、学生展开丰富的想象和联想。又如教犟龟一文，老师在分析课文丰富、新奇而合理的想象之后，启发同学们发挥想象：“小乌龟要参加狮王的婚礼” 这一愿望真的成为现实，在婚礼上又会发生什么事呢？五、树立“大语文”的观念和终生学习的信念 1、树立大语文的观念，拓宽语文学习的渠道。学语文不只是学课文， “语文素养”不只是“语文知识和能力” ，它是由三个维度组成的，还包括“过程和方法” 、 “情感、态度和价值观” 。 “大语文”不仅仅是语文学科，它还包括与语文学科相关的所有内容，正如有人提出的“语文学习的外延与生活的外延相等” 。为了突出“大语文”的观念，应该强调两点：突出跨领域的综合性学习。如教完鲁提辖拳打镇关西后进行研究性学习“开庭审判”鲁达，使语文、政治、历史、法律、社会伦理道德等融为一体，可谓一举多得。突出课程的现代性和创新性。如：先把郦道元的三峡 、刘大杰的巴东三峡 ，同当今正在进行创造性开发的“三峡水利工程”联系起来，再让同学、老师搜集资料，自由发挥联想、想象，一同来畅想、畅说、畅写美丽的三峡 。 2、树立终生学习的信念 随着信息技术的发展和网络时代的形成，知识、信息容量大、更新快，教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学，学中教”的环境中一同成长。因此，语文教师和学生都应该树立终生学习的信念，否则会被飞速发展的时代所淘汰。
