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1、中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。一、课外阅读观状分析中学生的学习生活比较紧凑，为了对付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据一项调查表明，每天能用 1 小时阅读课外书的
2、学生不到 15%，能够阅读半小时的学生也没有超过 30%。 二、课外阅读倾向的偏差如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，
3、已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。三、没有做好读书笔记有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在有 78%的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。 ”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。二
4、00一年一月，教育部颁布的中学语文教学大纲明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗词背诵篇目，具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识、充实精神生活、促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区?造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，我们课题组对我县全体中学生采
5、用抽样调查方法，从全县11 个乡镇46 所公办中学中抽取 12所中学进行调查，其中县城中学二所，大乡镇中心中学6所，非中心中学3 所，共收回问卷3296份。对受调查的12所中学，调查人员还对部分教师和学生进行了访谈调查。现将调查结果列表阐述如下。一、中学生课外阅读的现状（一） 、学生对课外阅读目的的认识认识情况认为课外阅读分散精力、影响学习认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度认为课外阅读对学习有促进作用认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分人数 258人 276人 2202人 297人比率 9.2% 8.9% 71.4% 9.6%调查数据显示，绝大部分学生初步认识到了课外阅读的重要性，但
6、尚未达到应有的高度，当今语文学习的观点是“语文学习的外延与生活的外延相同” ，所以课外阅读应是学习中必不可少的组成部分。语文学习应展开双翼，一翼是课内学习，另一翼是课外阅读，双翼齐举，才能飞得高，飞得远。目前，大部分中学生尚未形成之样的观念，这方面尚需要教师进一步引导。（二） 、学生课外阅读的兴趣状况1.课余时间是否自觉阅读经常自觉读书 偶尔看看书 课余时间从不看书人数 746 2088 150比率 27.4% 67.7% 4.8%2.课外活动时间是否去学校阅览室看书经常去 偶尔去 从来没去过或无处可去人数 477 2205 705比率 16.5% 71.5% 22.8%从上述数据中可以看出，
7、中学生的课外阅读兴趣相当广泛，喜爱阅读的学生占绝大多数。被访谈的中学生也一致表示，课余时间都喜欢看看书。学生进入初中阶段，已基本具备了独立阅读的能力，由于青少年对未知领域充满着好奇心，因此都喜欢在阅读中猎取各种信息。从心理学角度来看，中学生对未知领域充满着强烈的好奇心和探索欲，对英雄、明星充满着极大的崇敬向往，对成功充满着强烈的欲望，对社会具有强烈的关注意识和参与意识，都在努力走进这个五彩缤纷的世界。这是中学生自觉进行课外阅读的原动力。令人遗憾的是，在被调查的12 所中学里，仍有3所尚无学生阅览室，占四分之一，这些学校的老师称，目前只能偶尔去图书馆借一些书回到教室来供学生进行自由阅读，而有不少
8、班级从来不搞这样的活动，学生在学校里能接触的书籍仍然是仅限于教科书，学生的自由阅读只有在节假日，在校外进行。可见，这些学校中的学生课外阅读的兴趣尚未得充分的激发和引导。（三） 、学生课外阅读的品味1.关于中国古典名著的阅读情况作品 三国演义 水浒传 西游记 红楼梦 全没读过阅读人数 333人 160人 299人 126人 2166人比率 10.8% 5.2% 9.7% 4.1% 70.2%2.关于中国现代文学名著的阅读情况作品 朝花夕拾 骆驼祥子 子夜 家 全没读过阅读人数 321人 296人 98人 250人 2119人比率 10.4% 9.6% 3.1% 8.1% 68.7%3.关于中国现
9、代文学名著的阅读情况作品 钢铁是怎样炼成的鲁滨逊漂流记格列佛游记童年 全没读过阅读人数 389人 348人 191人 330人 1826人比率 12.6% 11.3% 6.2% 10.7% 59.2%从上面三个表的数据中，我们发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。 （2 ）距离现实生活太远。 （3 ）大多数名著太长，没有时间读。 （4 ）书太贵，买不起。 （5）没有老师指导，提高能力太慢。在调查中，对于“你经常阅读的书刊是什么”这个问题，反馈的信息虽有品位高雅的报刊，
10、如青少年日记 、 语文报 、青年文摘 、 读者等，但只占少部分，而大部分学生喜欢的书刊是：童话类占24% ，故事大王类占26.4%。言情、武侠小说类占33.2%。此外，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。可见学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。（四）学生课外阅读的方式方法1、关于中学生的读书计划情况有计划 有时有计划 没有计划比率 11.2% 33.4% 55.4%2、关于中学生的读书笔记每读必做 凭兴趣做 从不做比率 0% 28.7% 71.3%3、关于中学生的课外阅读的方
11、法读后仔细思考 仔细看不想 只看个大概比率 22% 33.7% 44.3% 从以上数据中，我们可以看出中学生课外阅读大多数无计划，随意性强；不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理；只看个大概，走马观花，囫囵吞枣等等，这些将直接影响看课外阅读的质量。二、中学生课外阅读的误区及原因从调查结果看，我们认为困扰初中学生阅读有诸多的误区：1 阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。课外阅读应以提高中学生的文化素养、健全心灵和人格，为终生发展为目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，初中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被束
12、之高阁、置之不理。有不少学生只喜欢阅读侦探、言情、武打等浅层次的文学作品。尤其令人惊叹的是有不少的农村中学生，至今手中还珍藏和借鉴着为数不少的儿童创造 、 小学生优秀作文选 、等小学生读物，并对此爱不释手。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。2 阅读书目的片面性。由于仍然受应试教育的影响，许多农村中学生的教师和学生存在功利色彩，误认为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。3 阅读时间不足。据调查，有35%左右的学生平均每天课外阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部
13、头文学作品的不足25%。4 阅读过程随意。由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，许多农村中学又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：一、受应试教育的影响，学生课业负担过重。开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质，发展自读能力的教学措施。目前，大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据。大多数教师追求的是“短期效益” ，对课外阅读望而生畏。记得一位语文专家对此打了一个很好的比方：课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅些，但安全可靠，偶有险情，也救生有方；进
14、行课外阅读的探索如到汪洋大海中去击水，虽然能训练出弄潮好手，但随时可能葬身鱼腹。因此，大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读课文；只学重点语段，课课做试题，天天练片段，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，量化了“硬件作业” ，却挤跑了课外阅读这一“软件作业” 。这怎么实施素质教育呢？北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。事实确实如此。在“ 你不看或少看课外书的原因是什么” 一项调查中，68%的学生认为“作业太多没时间 ”是课外阅读不足的原因。当今
15、，虽然 “减负”呼声非常高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。记得有位学生告诉我，他非常喜欢课外阅读。一次，从同学处借了一本三重门 ，借回家之后才发现根本没有看的时间。白天要上课，晚上做完作业、复习完后，差不多10 点半了。沉重的课业负担、频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难以开卷。 二、家长反对课外阅读。在应试教育指挥棒下，学生家长只希望孩子“念学校里的书” 。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考重点高中？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。在“你家长对你的课外阅读持
16、什么态度” 一项调查中，只有 15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习。因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。在“学生课外书籍来源” 的调查中发现学生阅读的课外读物只有22%来自“ 父母购书”。调查中还发现，学生家中藏书 100本以上的只占8%，50-100本的占5%，10-50 本的占40%，1-10本的占9%，还有38%的学生家中根本没有藏书。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名
