5花开有声音教学无止境(姚李徐龙合)

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1、花 开 有 声 音 教 学 无 止 境赴 山 东 金 茵 小 学 跟 班 学 习 有 感姚 李 中 心 校 徐 龙 合首 先 感 谢 各 位 领 导 给 我 们 这 十 二 位 外 出 学 习 的 机 会 ，当 第 一 时 间得 知 这 一 消 息 后 ，我 内 心 无 比 的 激 动 和 期 盼 ，同 时 也 深 感 不 安 。这 是一 次 千 载 难 逢 的 机 会 ，不 仅 可 以 一 睹 名 校 的 风 采 ，还 可 以 和 名 师 常 丽华 近 距 离 交 流 ，因 此 很 激 动 。但 又 深 怕 个 人 接 受 能 力 有 限 ，不 能 把 新教 育 的 理 念 带 回 为 我

2、所 用 而 深 感 不 安 ，但 我 有 一 个 念 头 定 会 竭 尽 所 能 。转 眼 间 为 期 一 周 的 跟 班 学 习 结 束 了 ，可 金 茵 教 育 人 的 那 种 淡 定 、执 着 以 及 不 懈 的 追 求 让 我 们 感 动 ，同 时 也 深 感 不 如 。感 动 的 每 一 个 场景 此 时 仍 历 历 在 目 ，金 茵 的 新 教 育 人 以 “书 文 化 ”为 核 心 ，打 造 以 “童 心悦 读 ”为 特 色 的 金 茵 文 化 ，走 出 了 属 于 金 茵 人 的 新 教 育 之 路 。 金 茵 小 学 始 建 于 2000 年 ，历 时 11 个 春 秋 ，早

3、 在 五 年 前 就 因 常 丽华 老 师 的 海 量 阅 读 而 声 名 远 扬 。近 五 年 他 们 又 在 朱 永 新 教 授 新 教 育 实验 的 引 领 下 走 内 涵 发 展 的 道 路 ，使 之 在 校 园 文 化 建 设 和 课 程 改 革 建 设方 面 发 生 了 翻 天 覆 地 的 变 化 。他 们 勇 立 素 质 教 育 改 革 的 潮 头 ，是 新 教育 实 验 的 一 株 奇 葩 。为 此 ，金 茵 人 还 为 自 己 的 校 名 赋 予 了 新 的 含 义 ：金茵 品 牌 金 茵 教 育 ，金 ，阳 光 教 育 ；茵 ，绿 色 教 育 。时 至 今 日 ，他 们 的

4、童 心 悦 读 教 学 和 生 本 化 课 堂 已 成 为 一 道 亮 丽 的 风 景 ，金 茵 人 也 由 此 而尝 到 了 笑 谈 收 获 的 甜 头 。在 金 茵 的 一 周 学 习 ，我 们 基 本 采 用 两 点 一 线 的 工 作 模 式 ：白 天 到金 茵 学 习 取 经 ，晚 饭 后 在 宾 馆 写 学 习 体 会 。虽 然 很 辛 苦 ，但 我 们 学 得全 神 贯 注 ，讨 论 得 热 火 朝 天 ，写 得 专 心 致 志 。通 过 这 次 学 习 ，我 感 受 较深 的 是 他 们 内 涵 丰 富 的 校 园 文 化 建 设 和 成 效 显 著 的 课 程 文 化 建 设

5、 。一 、 丰 富 的 校 园 文 化在 面 积 不 大 的 金 茵 校 园 ，让 我 们 领 略 了 他 们 丰 厚 的 校 园 文 化 特 色 。如 ：开 放 的 墙 壁 文 化 、诗 意 的 园 区 文 化 、特 色 的 大 厅 文 化 、丰 富 的 楼 道文 化 、个 性 的 阅 览 室 文 化 、多 彩 的 班 级 文 化 等 等 。让 每 一 块 墙 壁 都 说话 ，每 一 块 石 子 都 育 人 。由 于 他 们 本 地 的 特 色 文 化 是 齐 文 化 ，因 此 在校 园 的 各 个 角 落 我 们 都 可 以 看 到 齐 文 化 的 影 子 ：校 园 的 每 块 石 头 都

6、 刻有 古 诗 或 古 训 ；大 厅 的 墙 壁 上 挂 有 “稷 下 学 宫 ”、“百 家 争 鸣 ”的 齐 国 壁画 ；每 个 班 级 都 以 齐 国 古 人 ，或 与 齐 国 历 史 有 关 的 文 学 典 故 来 命 班 名 。再 加 上 教 学 楼 内 他 们 以 胶 卷 形 式 呈 现 在 教 室 走 廊 的 新 教 育 成 果 展 示 图片 ，办 公 楼 内 呈 现 的 中 外 教 育 家 的 简 介 ，时 刻 激 励 学 生 、教 师 向 着 各自 的 目 标 迈 进 。两 者 相 映 成 趣 ，形 成 了 具 有 特 殊 魅 力 的 校 园 文 化 特 色 。真 可 谓 独

7、具 匠 心 、精 妙 绝 伦 。二 、 高 品 位 的 课 程 文 化金 茵 小 学 力 求 用 高 品 位 的 课 程 文 化 ，促 进 师 生 共 同 成 长 ，为 此 他们 创 设 了 一 套 包 含 学 生 发 展 课 程 、教 师 发 展 课 程 、家 长 发 展 课 程 的 完整 课 程 文 化 体 系 。在 学 生 发 展 课 程 中 ，他 们 开 设 了 以 阳 光 体 育 、礼 仪教 育 、科 学 信 息 、童 心 悦 读 、齐 文 化 为 主 要 内 容 的 必 修 课 ，和 以 足 球 课程 （蹴 鞠 文 化 的 发 祥 地 ）为 龙 头 的 ，丰 富 多 彩 的 综 合

8、 实 践 课 程 ；在 教 师发 展 课 程 中 ，他 们 制 定 了 教 师 三 年 发 展 规 划 ，建 立 了 教 师 成 长 档 案 ，成 立 了 专 业 教 师 阅 读 与 写 作 发 展 共 同 体 ，并 定 期 组 织 暑 期 读 书 会 、金茵 论 坛 ；他 们 的 家 长 发 展 课 程 主 要 包 括 家 长 委 员 会 、家 长 学 校 和 亲 子共 读 共 写 。在 这 些 丰 厚 的 课 程 资 源 展 示 过 程 中 ，我 们 印 象 最 深 的 就 是 常 丽 华老 师 如 诗 如 歌 的 晨 诵 课 和 激 情 洋 溢 的 整 本 书 阅 读 。常 老 师 的

9、晨 诵 用 优雅 的 音 乐 作 衬 托 ，或 讲 、或 引 、或 诵 ，带 领 学 生 在 诗 海 中 徜 徉 。十 月 是常 老 师 带 孩 子 穿 越 顾 城 的 诗 歌 ，在 优 美 的 主 题 歌 声 中 ，开 始 了 一 天 的学 习 。学 生 根 本 感 觉 不 到 那 是 在 朗 诵 ，在 学 习 ，而 是 在 享 受 ，在 表 演 ，好 多 学 生 甚 至 不 知 不 觉 地 手 舞 足 蹈 起 来 。他 的 整 本 书 阅 读 更 是 让 学 生过 足 了 话 剧 表 演 的 瘾 。听 常 老 师 说 孩 子 们 早 已 经 爱 上 了 读 书 ，表 演 ，爱 上 了 把

10、每 一 本 书 演 成 童 话 剧 。课 堂 中 ，教 师 夸 张 的 背 景 烘 托 及 恰 到好 处 地 情 感 引 导 ，把 学 生 的 朗 读 表 演 一 次 次 推 向 高 潮 。常 老 师 的 课 ，如 诗 ，如 歌 ，如 画 。我 听 过 常 老 师 的 讲 座 ，看 过 常 老 师 的 教 学 视 频 ，但这 样 面 对 面 的 感 受 她 的 的 教 学 魅 力 还 是 首 次 ，课 堂 中 我 感 受 到 常 老 师就 像 一 个 神 ，她 正 在 创 造 一 个 神 话 ，教 室 里 的 每 一 个 生 命 都 是 这 个 神话 的 主 人 公 ，他 们 生 活 得 无

11、忧 无 虑 ，学 习 得 自 由 快 乐 ，绽 放 得 多 姿 多彩 。三 、 精 湛 的 课 堂 教 学金 茵 小 学 融 合 叶 澜 教 授 的 “新 基 础 教 育 ”、郭 思 乐 教 授 的 “生 本 教育 ”以 及 朱 永 新 教 授 的 “新 教 育 ”。课 堂 中 给 我 们 留 下 深 刻 印 象 的 还 有众 位 金 茵 教 师 倾 情 打 造 的 生 本 课 堂 。他 们 的 课 堂 不 仅 成 熟 ，而 且 精 湛 。每 位 教 师 都 本 着 “学 展 评 练 ”的 教 学 原 则 ，实 践 着 “把 课堂 还 给 学 生 ”的 教 学 理 念 。卢 志 文 院 长 曾

12、 经 这 样 说 过 ：好 教 师 应 能 够 着眼 于 诱 导 ，变 “苦 学 ”为 “乐 学 ”；着 力 于 引 导 ，变 “死 学 ”为 “活 学 ”；着 重 于 疏 导 ，变 “难 学 ”为 “易 学 ”；着 手 于 指 导 ，变 “学 会 ”为“会 学 ”。唯 其 如 此 ，学 生 才 能 从 “要 我 学 ”，变 成 “我 要 学 ”；由“被 动 学 ”，变 成 “主 动 学 ”；由 “痛 苦 学 ”，变 成 “快 乐 学 ”；由“孤 独 学 ”，变 成 “合 作 学 ”；由 “单 一 学 ”，变 成 “全 面 学 ”。教 师才 能 真 正 由 主 演 变 导 演 ，由 经 验 变

13、 科 研 ，由 现 成 变 生 成 ，由 师 长 变 学长 ，由 教 者 变 学 者 。“教 无 定 法 ”提 高 无 止 境 ；“课 有 定 则 ”底 线 有 保 障 。一 周 的 学 习 中 ，我 们 观 摩 了 语 文 课 、数 学 课 、英 语 课 、晨诵 午 读 课 。如 他 们 的 语 文 课 ，识 字 环 节 由 小 老 师 引 领 ，朗 读 环 节 由 小组 汇 报 展 示 ，课 文 理 解 更 是 百 花 齐 放 ，异 彩 纷 呈 。真 正 把 课 堂 还 给 学生 ，教 师 是 课 堂 的 引 导 者 ，学 生 才 是 课 堂 的 主 人 。通 过 小 组 合 作 ，交 流

14、 ，从 而 提 出 问 题 ，解 决 问 题 ，一 气 呵 成 。如 车 老 师 的 数 学 课 ，在 开 课 前 ，她 让 孩 子 们 讲 故 事 ，缓 解 孩 子 们 的 紧 张 气 氛 和 内 心 的 压 力 ，在 和 谐 的氛 围 中 开 始 解 方 程 的 教 学 。为 了 让 学 生 理 解 方 程 的 性 质 ，她 请 来 了两 个 小 助 手 ，用 圆 珠 笔 来 呈 现 天 平 两 边 同 时 加 上 或 减 去 相 同 的 数 ，结果 不 变 ，这 样 ，即 理 解 方 程 的 性 质 ，又 让 学 生 理 解 了 文 本 ，专 研 了 教 材 。把 课 堂 变 “死 学

15、”为 “活 学 ”；变 “难 学 ”为 “易 学 ”； 由 “痛 苦 学 ”，变 成 “快 乐 学 ”；由 “孤 独 学 ”，变 成 “合 作 学 ”。这 样 的 课 堂 教 师教 的 轻 松 自 然 ，学 生 学 的 快 乐 愉 悦 ，达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。由 于 生 本化 课 堂 在 金 茵 已 成 为 常 态 ，所 以 有 些 班 级 还 创 设 了 一 些 特 色 鲜 明 的 开场 白 ：“我 自 信 ，我 最 棒 ，我 们 小 组 来 亮 相 。”；韵 味 十 足 的 结 束 语 ：“我们 小 组 已 讲 完 ，讲 得 不 好 请 包 涵 ，如 果 需 要 请 补 充

16、 ，欢 迎 你 来 台 上 站 ”；中 间 的 评 价 性 环 节 中 ，学 生 还 会 对 提 建 议 的 同 学 运 用 “谢 谢 您 的 建 议 ”等 礼 貌 用 语 。这 种 课 堂 展 示 ，不 仅 让 我 们 感 受 到 了 教 师 教 学 艺 术 的 精湛 ，更 让 我 们 领 略 了 学 生 文 化 底 蕴 的 丰 足 。正 是 有 着 这 样 的 积 淀 ，课堂 就 成 了 孩 子 们 展 示 自 我 的 舞 台 。学 生 愿 意 展 示 ，乐 意 展 示 。走 进 晨诵 教 室 ，就 走 进 学 生 的 阅 读 乐 园 。低 年 级 孩 子 正 在 老 师 的 带 领 下 聆 听一 个 个 动 听 绘 本 故 事 ；中 高 年 级 的 同 学 正 在 吟 诵 一 首 首 唐 诗 宋 词 ，从他 们 脸 上 专 注 的 神 情 、陶 醉 的 眼 神 ，我 知 道 他 们 已 经 如 痴 如 醉 。来 到五 （4）班 教 室 ，我 们 欣 赏 到 别 开 生 面 的 晨 诵 课 。只 见 两