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1、“自主探究、合作互助、交流分享”教学模式学研案学 科 语 文 年 级 五 年 备课人 张 娇课 题 送杜少府之任蜀州 课 时 1 课时教材解读送杜少府之任蜀州是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该诗堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。 此诗是作者在长安的时候写的。 “少府” ，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。同时写出了作者对好友的不舍之情。学习 目 标1、借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解诗句的大概意思。2、运用“看文字想
2、画面悟诗情”的方法，感悟诗中的艺术形象和人物情感。3、在学习对联的基础上感受诗句中的对仗。学习重难点1、运用“看文字想画面悟诗情”的学习方法，并能用自己的语言描述脑海中的画面，再用体会到的情感朗读古诗。2、感受古诗的意境之美。 教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动 教师导学活动 二次备课课前三分钟31.主持人主持。2.学生按号汇报。认真倾听，发现问题及时纠正。第一板块【检查导入】21. 读字词。2. 听写。1.检查、纠错、拓展。2.由“蜀”字引入古诗。（有关诗句.)第二板块【确定目标】1回忆学习古诗的方法和步骤。与学生一同明确本节课研读目标和解决方法。第三板块【合作释疑】26（
3、一）合作互助1、根据学案和课前批注整理自己发言思路。2、组员自选任务，并把其他组员资料汇总、筛选。3、依据学案确定小组汇报方式，准备汇1、出示学路建议。2、巡视指导。报。（二）交流分享预设：1、组员汇报。2、深入研究古诗。预设：三秦的特殊位置、风烟、宦游人、等词语的深入理解。（像这样的字叫“诗眼”？”诗”之眼睛，是我们了解一首诗的窗口。 ）B 重点解读五、六两句。可渗透律诗的 律诗分为四联：首联，颔联，颈联和尾联。C 讨论：诗人对待朋友是怎样的感情、对待别离是怎样的态度、你感受到诗人怎样的胸怀？3、读古诗 聆听学生发言，及时纠正、调整。再次验证方法：看文字想画面悟诗情3 次引读第四板块【归纳提
4、升】5拓展诗作。送友人-李白山中送别-王维别董大-高 适送元二使安西徐志摩先生的沙扬娜拉在文字背后我们看到了这么丰富的画面，还体会到一种情感，一种精神。从古至今还有很多诗句也表达了这样的情感，你搜集到了很多，对吗？第五板块【总结全文】21.再读古诗。2.板书。1.总结板书。第六版块【布置作业】11、自选星级作业1、布置星级作业。自主探究 方法参考尝试预习单1.关于诗题：少府：蜀州：2.诗人资料：生平简介：写本诗时的历史背景：3.用已经积累的方法研究古诗的意思，简单写一写，发现的问题记下来，留待课堂上和大家一起探讨。问题：先挑重点字词弄懂意思，再连起来说说题目的意思。找和本首诗有关的资料，挑重点
5、记下来，如诗人生平、代表作等，其余作为了解，介绍时必须脱稿。结合书下注释、诗人资料、写作背景等。留、删、调、填、补、连等。不要参看现成的资料，如一点通等。4.很多不同的诗词和本诗表达了相同的情感，你能找到这样的句子吗？写下来，最好探寻一下诗词背后的故事。古诗因为距今年代久远，所以有时不太好理解，找相同情感的诗句帮助理解，是个好方法，也是古诗学习中常用的方法。星级作业 背诵送杜少府之任蜀州 ，并能向别人讲述这首诗所表达的意思和情感。搜集王勃的诗作，选一首最感兴趣的自学。从古至今送别诗很多，请任选一首自学，再与本诗比较。板书设计 送杜少府之任蜀州 （学习结束后，生根据学习所得板书） 预设： 友谊天
6、涯咫尺教学反思参考资料：词语注释：城阙（qu ）辅三秦：城阙，即城楼，指唐代京师长安城。辅，护卫。三秦，指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西一带。秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护 五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所，译为：江边因远望而显得迷茫如啼眼。全句是在风烟迷茫之中，遥望蜀州。君：对人的尊称，这里指“你”宦（hun）游：出外做官。海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻，近邻。无为：无须、不必。歧（q）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。白话译文：古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。与你握手作别时，彼此间心心相印；你我都是远离故乡，出外做官之人。四海之内只要有了你，知己啊知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。请别在分手的岔路上，伤心地痛哭；像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。
