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1、南 京 市 2 0 1 6 年 初 中 生 毕 业 考 试语 文 试 卷 试 题 分 析1.D 【解析】 本题重点考查对成语字形的正确识记能力。解答此类题目时应结合汉字特点辨析字形 : 以音辨形、以义辨形、以偏旁部首辨形。这道题实际上考查的还是一些常见字，且均属于同音易误字，只有平时认真注意，就不难辨出有误的一项。 D项“ 一代天娇” 应为“一代天骄”。2. 示例：正楷行楷（用正楷字或行楷字书写， 1 分；书写正确， 1 分；端正， 1 分；美观， 1 分。）3. （ 1）不舍昼夜 论语 （ 2）落日故人情 李白 （ 3）夜半钟声到客船（ 4）最爱湖东行不足 （ 5）东风不与周郎便 （ 6）五
2、十弦翻塞外声 （ 7）因为我对这土地爱得深沉 （ 8）会当凌绝顶，一览众山小 家书抵万金 （每空 1 分，错、漏、添、倒一处，该空不得分）【解析】八句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。该类题要提醒学生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。（ 1） - （ 7）是直接性默写，（ 8）题是理解性默写。4示例：我们的校 园像一颗明珠，镶嵌在大地上。 【解析】本题考查学生比喻句的掌握情况，答题的关键是找出本体的突出特点，并以此确定喻体，写出适合语境的比喻句即可。5. 示例：“搭棚的”指的是北京旧时用杉篙、绳子和席，为红白喜事搭
3、棚的架子工。【解析】本题考查学生的材料概括能力，认真阅读所给材料，根据材料里的关键语句按下定义的公式”被定义概念 =种差 +邻近属概念”即可概括。6. 示例：（ 1）桥梁学家茅以升先生的集子叫彼此的抵达，书名也很好，不仅表现出了桥梁的作用，还令人想到人 与人之间的沟通。【解析】本题是考查句子的仿写。要注意仿句的句式，仿句要做到语言通顺、用词恰当、符合语境。（ 2）文字的冷与热 他的作品中既有辛辣的讽刺，又有热情的赞美。【解析】本题是考查对语文课本中鲁迅作品的掌握及学生的概括理解能力。7. C【解析】 本题是考查文言文的一词多义。 一要注意积累， 二要结合语境理解。 A 项中第一个 “以”是表顺
4、承，可译为来；第二个是因为的意思。 B 项中第一个“闻”是动词，听说；第二个是名词，传闻。 D项中第一个“美”是名词，美味；第二个是意动用法，认为 , 为美。8. 示例：（ 1）主人不听从却超过这个标准的，我就制止（他）。（ 2）像这样（做）可以说是善于对待穷困，但是在养生之道上就不够了。（每小题 2 分）【解析】本题考查对文言语句的翻译能力，翻译句子时 , 要注意抓住句中的关键词句 , 把关键词句翻译准确、通顺、文雅。9. 两段相同处在于都强调了安分知福、俭以养生。不同处在于甲段着重从节食的角度谈养生，而乙段着重从求道的角度谈养生。【解析】此题考查对文言文的对比阅读理解与分析能力，要借助关键
5、词理解全文，注意重点语句的作用。【文言文参考译文】东坡居士（我）从今以后，（每顿）不超过一爵酒，一种肉食。（家里）有尊贵的客人，丰盛的饮食就增至三倍，可以减少一些，但不能增加。有请我赴宴的朋友，提前把这个标准告诉他，主人如果不按照这个标准超过了，（我）就劝止（他）。一是安守本分来怡养福运，二是让胃宽松来蓄养道气，三是节省开支来聚养家财。我听说战国时代有一处方，我用的有效果，所以恭敬地呈给（您）。这个药方只有四味：一是平安无事当作显贵，二是早早休息当作富裕，三是缓步徐行当作车马，四是推迟用餐当作美味。已经饿了再吃，蔬菜（的美味）超过珍馐，吃饱之后，即使再美味的肉食摆满眼前，也希望早一点撤去。像这
6、样可以称得上是善于处置贫困了，但对于养生之道就不仅如此了。缓步徐行让自己安逸舒服，推迟用餐享受饭菜的美味，难道还要（把安步与晚食）当作车马和美味吗？车马和美味如在胸中，因此才会有这样的看法。10. （ 1）老马喝糖水，谢众人（ 2）谦和（ 3）老马把包子省给孙子吃（ 4）得意（每空 1 分） 【解析】本题考查学生对文章故事情节的梳理及人物生活状况、性格的判断，并且二者是对照的。11. （ 1）“出溜”是“滑”的意思，这里形象地写出了老马又冷又饿不由自主晕倒的状态。（ 2）老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖；像是哭，是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。（
7、每小题 2 分）【解析】本题考查学生对文章中重要句子的理解能力，第一小题是推断动词的词义及表达作用；第二小题是结合全文分析老马哭与乐的原因。12. 掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验，说明了掌柜的善良，常常救助这样的车夫；也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见；还说明了底层人民普遍生活很贫苦。【解析】本题考查学生对文章重点语句的理解能力，要结合作品的写作背景及主旨理解。13. 小马病死在老马的怀里； 老马被迫改行， 孤独而凄凉地度余生。 老马这个人物在小说中的作用是：揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运； 揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实；成为祥子人生态度转变的关键因素之一。【解析
8、】本题考查学生对名著故事情节的掌握及理解，要熟读熟记名著。14. 示例： 诗人在黎峨道中， 见到仡佬、 苗族青年男女穿着盛装， 在月下尽情歌舞， 为女子出嫁庆贺，在歌舞中相恋的场景。【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力，结合注释通读全诗即可。15. 苗族服饰的特点有：颜色鲜艳，衣长齐膝，头饰样式丰富，图案记录了民族历史等。【解析】本题考查对材料的分析整合能力，三篇材料都是描写苗族服饰的特点，抓住关键语句一一找出。16. 示例： 苗族的祖先曾经在中原生活， 后被迫迁往西南； 苗族同胞不忘祖先， 始终铭记自己的故土；他们有独特的生活智慧，用服饰上的牡丹等图案纪念祖先，记录历史；无论经历怎样的命运，
9、他们都保持对生活的眷恋和对美的追求；对于古老的生活传统和文化习俗，他们懂得珍惜，重视传承。【解析】本题也是考查对材料的分析整合能力，主要集中在第三则材料中。17. （ 1）句号（。） （ 2）划 （ 3）“因为打篮球，所以我身心愉悦。”或“打篮球，使我身心愉悦。（ 4）乙（每小题 1 分）【解析】本题考查对习作的修改能力，包括标点符号的运用、病句修改及语序调整。18. 【写作提示】“让我想一想”考察的是命题作文的写作，题目立足思考，体悟生活，既重感性，又重理性。其次，选材的空间很宽。“思考”的行为是离不开生活的，因为思考的内容常常就是生活本身。无论是家庭生活、学校生活或者社会生活，都值得用心“
10、想一想”，于是，可“想”的问题，也就成了学生自由选择的广阔天地。题目力求引导学生不要只忙于题海，而忽视了对我们身边的人、事、物的思考，对生活的体悟。在紧张繁忙的学习生活里，有时我们要学会停下来，静一静，想一想。总评：试卷采用积累与运用、阅读、写作三大板块，形式与去年一样；全卷阅读总量 5000 字左右，与去年基本相同；题量为 18 题（含作文），也与去年一致，给学生留足阅读、思考的时间。从题型上看，所选材料多在课本中学过，在生活中见过，在平时学习、复习时练过。学生拿到试卷，会有熟悉感、亲切感。从导向上看，试卷选用老舍骆驼祥子中的车夫老马作为小说阅读素材，在去年考查童年的基础上，继续引导学生阅读名著。试卷的“微调”主要有两处：一是将字音字形题调整为全卷的第 1 题，且改为选择题，降低了难度。 二是将古诗的考查放到“非连续性文本”中， 有利于学生利用相关材料进一步理解古诗内容。整份试卷的选材凸现了“人与生活”的主题，语基部分的“住”、文言文阅读的“食”、小说阅读的“行”、非连续文本的“衣”，都反映日常的生活。而且“顺顺”的出现让整套试卷有了整体性。试卷力求引导学生关注世界，思考人生，体悟生活，对提高学生的人文情怀与语文素养，都有积极的意义。
