《盘古开天地阅读教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盘古开天地阅读教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、盘古开天地第一课时阅读教学设计教学设计方案泸县兆雅镇明德小学 张贤友课题 名称 三年级上册盘古开天地教 学目 标分 析1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2.理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。学习者分析我所任教的三（2）班，学生们对神话故事充满好奇，但阅读能力十分肤浅；对文本中的思想内容虽然能有所把握，但很难理解作者是怎样围绕中心进行细致描写的。试图想通过本课阅读的指导对学生读课外书有着较大的帮助。教学重点分析教学重点：在对词语的理解与感情朗读中，引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故
2、事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点分析体会词语的准确运用，拓展想象力。教学过程设计环节一：课题解读师（课前在黑板上板书好了课题）：同学们，今天我们一起学习一个新故事，故事的名字叫（教师指向黑板）盘古开天地师：读课题有讲究， “谁”开天地？学生朗读时 “盘古”显然读得重些师：怎样读，能回答盘古“干什么”？ 学生朗读时强调“开天地”师：齐诵课题 （生：盘古/开天地）环节二：消除障碍师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。如果还是不会读，就记上记号，等会向你身边的老师请教。学生自由朗读课文，教师巡视课堂，见机引导。师：刚才巡视听大家朗
3、读，发现两个词语很难读。1.教师课件出示“血液” ， 教师反复正音两次，直到读准。2.教师课件出示 “滋润” 生：滋润（整齐而响亮）师：字音读得准，但感觉不准。 （指着卡片“滋润”二字的“点” ）这是什么？（生：三点水。 ）师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，皮肤滋润了，光滑油亮，就好看漂亮了！那该怎么读啊？（生：滋润（声音应软软的） ）师：再漂亮点！（生：滋润（更软更舒服了，眼睛亮起来啦，陶醉在“滋润”里了。 ） ）师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说， “会读书的人能把一篇文章读成一句话。 ”这就是我们平时所说的把厚书读薄。环节三：感知梗概师：同学们试
4、试看，请大家拿出笔，快速默读课文，想想：这篇课文能读成哪句话？画出来。（生默读，画出中心句。 ）（生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 ）师：还有一句话这样说， “读书更高的境界是把一句话读成一个词。 ”随及出示课件：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 ”从这句话（指向屏幕）里能读出哪个词？（生：创造。 ）师：对！就是它！创造！（师奋笔疾书：创造）师：“创” ，什么部首？（ 生：立刀旁。 ）师：为什么？（生：创造需要刀斧来披荆斩棘！）师：“造” ，什么部首？（ 生：走之底。 ）师：这又为什么？（生：我觉得，创造是一种艰辛，需要走许多的路，需要去开辟。 ）（生
5、：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。 ）师：（竖起大拇指，眼里闪着光芒，笑得很甜）你们 “优秀” 。环节四：文本对话1.抓重点词语，理解“一片漆黑” “抡” 、 “猛” 、 “劈” “ 一声巨响！” “缓缓上升”等词语在文中的作用师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿正书，我们到书中去。师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？(生：他见周围一片漆黑。)师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱） ）师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：放下书！看老师写字。 （板书：抡斧猛劈）读！什么动作？想想
6、，怎样做，才使得上劲？做做看！（生不停地练习，感受。 ）师：老师见同学们体会到“抡” 、 “猛” 、 “劈”的感觉后说：“请大家再读这一句。 ”再读“抡斧猛劈”就带劲得多！师：一天，盘古醒了，看见周围 （生：一片漆黑。 ）师：就（生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！（朗读声很重很猛） ）师：只听 (生：一声巨响（朗读声不大） )师：感觉是“小响” 。 师：只是“中响” 。 (一声巨响！（整齐而响亮） )师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西(生：缓缓上升，变成了天.)师：重而浊的东西，(生：变成了地。 )师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（生：“缓缓”和“慢慢” 。 ）师：读出这
7、种艰难。 （生：缓缓；慢慢。 （很费劲地读） ）师：对！缓缓，慢慢，很难！2.表演、体会“顶天蹬地”师：尽管这样难，盘古无所畏惧（教师语气坚定地） ，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 ）师：看老师写字。 （板书：顶天蹬地）我请几位同学上台做给大家看。（几名学生上台做“顶天蹬地”的动作。或许有的劲很大，有的没用劲，惹来同学阵阵哄笑。 ）师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（老师很动情）孩子们的笑即刻止住。表演的同学，很快调整过来，都模仿得很像。师：照他
8、们的动作，我们来读书中的句子。生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：（转向做动作的孩子）你们的动作要做好，你们用力了，我们才好使劲！（转向其他同学）再读！生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读）师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？（生：好累！ 手好酸呀！ 脚趾都抓痛了！）师：你这样做一会儿就累，就受不了啦！盘古就这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。 （教师读得很有情）3.变换句式，启发想象(1)体会文本中句式的音律美和气势美师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？师：他呼出的气息，变成了 （生：四季的风和飘动的云。 ）师：
9、他发出的声音，化作了 (生：隆隆的雷声。)师：他的双眼变成了 (生：太阳和月亮。)师：他的四肢，变成了 (生：大地上的东西南北四极。)师：他的肌肤，变成了 (生：辽阔的大地。)师：他的血液，变成了 ( 生：奔流不息的江河。)师：他的汗毛，变成了 (生：茂盛的花草树木。)师：他的汗水，变成了 (生：滋润万物的雨露)师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：（出示课件，指着屏幕：第四自然段的系列排比句。 ）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。我们合作朗诵，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！老师和同学合
10、作诵读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！这样的句子怎么不是我们积累的好材料呢？(生在书中画上“ ”)（2.）变换句式，展开想象师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？师：你听抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。 （老师很动情地说。 ）师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。 （学生回答问题完整、正确，但语气平淡）师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听到你对盘古真情地赞颂。生：（充满感
11、情地）放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。生：大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛！（学生把书里的句子转换为“，我知道，。 ”来说。 ）（生：晶莹剔透的钻石，我知道，这是盘古洁白的牙齿。 ）师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！（生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古粗粗的经脉。 ）师：盘古经脉化成的条条大路开启了你的智慧大门！（生：我们这些可爱的小朋友，我知道，那是盘古的一个个细胞。 ）师：看到我们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。（生：反复无常的四季，
12、我知道，这是盘古起伏不定的心情。 ）师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！生说得越来越踊跃，越来越动情师：我看到了，孩子们正插上了想象的翅膀，越飞越高，越飞越高，飞翔在神话的世界师：难怪有人说， “读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！环节五：复述总结师：同学们，今天我学习了（出示课件：课文插图）老师试着把这个故事讲成一幅幅画，送给大家。老师配乐对画面讲盘古开天地的故事。故事讲完，适当让音乐延续，让课堂保持静寂，回味无穷。师：你也想讲这个故事吗？生：（大声地）想。我们下一节课，就一起来讲这个美丽的神话故事吧！师：讲出他的伟大！讲出他
13、的（生：讲出他的了不起！ 讲出他为了开天地坚持不懈！ 讲出他把自己的一切都奉献给人间）师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓，归根结底，是一种创造的精神！环节六：巩固升华师：此时此刻，当我再次面对“创造” ，不禁肃然起敬。 （老师转向黑板上的“创造”二字，快速擦掉它！）这一次，我只敢一笔一画，怀着崇敬之心，敬佩之情去认认真真地写好它！ （老师在田字格里，一笔一画，正楷，黄色，书写“创造” ）师：请同学们也拿出纸笔，跟我一样，一笔一画，工工整整地写“创造”！一边写，一边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！学生在田字格里用心写“创造” 。师：（展示好的书法作品）看！只有这样写字，才
14、是真正理解了的！师：同学们，创造就从这节课开始！下堂课，你们要学老师这样，有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事。老师期待你们的成功！教学反思这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在理解词语、引读语句、想象拓展、表演体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾这节课，有以下几点体会：
15、1. 教学环节设计清晰，具有逻辑性。从“课题解读消除障碍感知梗概文本对话复述总结巩固升华” ，步步深入，合符三年级学生的认知特点。2. 以读为主，解词析句。读得形式多样：个别读，导读，分组读，齐读，引读。在杜仲理解词语，感受作者用词的准确性。特别成功的是：滋润、一声巨响3. 启发引导，发挥想象。在对盘古倒下后的变化一段的教学中，从体会文本到走出文本，学生的想象力极大发挥，不仅有效地参与到学习活动中，而且培养了学生的语言表达与组织能力。语文综合素养的培养充分体现。4. 教书板书灵活多变，感受书写的严谨。 “创造”一次的理解具有一定的难度，教师从随意的书写“创造”到学生理解“创造”后，认真地书写，学生既感受到“创造”的神奇，又感受到“创造”的严谨。5. 教学时间的紧凑性还把握得不够，最后环节的深化与下节课之间的衔接，引导还欠缺思考性。（注：我所执教的该课，作为年级的一次教学研究课，得到了听课教师们的高度评价。有教师将这课的听课笔记进行了整理，参与论文评选，还得到了县上的一等奖。 ）
