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1、1中央广播电视大学开放教育新疆广播电视大学本科毕业论文小学语文诵读教学艺术作者 赵锦学校：巴楚广播电视大学专业：汉语言文学年级：2010 年春季本科班学号：1065001208041指导老师：冀若琴 2012年 10月2小学语文诵读教学艺术目 录一、诵读的基本要求： 讲究语音、语调、语速 、节奏的配合-第 3 页1、读得正确。2、读得流利。3、读得有感情。二 、诵读对学生的益处-第 4 页1、诵读有助于发展学生的语言。2、诵读有助于学生分辨善、恶、美、丑，3、诵读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。三、如何提高学生的诵读水平-第 5 页1、 让学生明白诵读的好处，从而激发学生良好的
2、诵读欲望。2、创设情境，设计各具特色的诵读形式。3、在比赛中激起学生的诵读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。 四、重视诵读在语文教学中的作用-第 6-9 页1、创设氛围，进入情境2、评读，促进发展3、创设情境，进行比赛4、提供示范，让学生模仿5、表演读6、自由读7、变换形式，常读常新参考文献-第 9 页3小学语文诵读教学艺术摘要： 提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是当今语文教学不可小视的话题，小语老师应学会享受诵读所绽放的独特魅力。在教学中，教师要千方百计坚持激发学生诵读的兴趣，灵活运用适合学生年龄特征及心理所需的方法，为学生学好语文打下良好的基础。 本文从明确诵读的基本要求、讲究语音、语调、语
3、速 、节奏的配合；诵读对学生的益处，如何提高学生的诵读水平， 重视诵读在语文教学中的作用，注重诵读的训练形式。四个方面阐述了小学语文诵读教学艺术。关键词： 语文 诵读 教学 艺术一、诵读的基本要求： 讲究语音、语调、语速 、节奏的配合情感的波澜起伏必须借助语调的抑扬顿挫、此起彼伏来体现，通过语调的变化，可以表达说话人不同的情感态度。节奏则是诵读的骨骼和脉搏，它体现语气之间的衔接与转换，把握节奏必须立足于整体。不同的节奏体现不同的情感和艺术风格，准确地把握节奏能生动地表达感情，完整地体现文字的的魅力。而在读的同时选择恰当的语速（疾、缓、快、慢）则能更好地表达文章的内涵。疾、快表现急迫、紧张；缓、
4、慢则表现安闲、平静，和谐的语速 ，往往能够生动形象地再现生活场景、烘托环境、渲染气氛，增强艺术表达效果。而语音要动听、适度，还要优美、规范，做到字正腔圆，正确地把握轻、重音、使语言表达或凄怨哀伤、或婉转流莹、或高亢或奋进其实无论是语音、语调，还是语速、节奏，在诵读时往往需要综合运用，才能满足不同作品的具体需要，比如梅花魂这种复杂的心情表现在诵读上，语调时而悲伤、低沉，时而高亢、激昂，节奏语速时疾时缓、时慢时快，轻音、重音，此起彼伏相互融合，只有在诵读过种中综合利用它们，才能完整地再现作品，使文章的艺术效果恰如其分地表现出来。在每一节课课前与课后都利用一定的时间训练学生的诵读能力，并强调轻4重音
5、、节奏、语调、语速等的重要性，往往经过半个学期的时间，学生能形成良好的诵读习惯，对语文的感悟能力也会越来越强，往后也不再是为读书而读书，而是把自己融入书本内容，在读书中体会快乐。1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。二 、诵读对学生的益处读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见” “琅琅读书声赛琴声” 。诵
6、读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。诵读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。 ”可见，诵读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。 1、诵读有助于发展学生的语言。 “小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言
7、的能力。 ”一般来说，爱好诵读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。 2、诵读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 如：在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏5心悦目，心旷神怡。通过诵读就能很好地品味大自然的美。 3、诵读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。 诵读不仅有利于学生积累发展，发展语言，而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、
8、诵读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌” “信手拈来”了。如很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。 “一群小鸟在枝头欢唱，清脆的声音，声声悦耳，让人陶醉。晨风从人们耳边轻轻拂过，让人精神振奋，心情舒畅”我班上的王昆同学在他的习作最美是春天中这样表达他的感受，从他的这段描绘中让我们读懂了快乐，读懂了欣赏。正是因为该同学平时常诵读优美文章，常领略自然风光，才能描绘得如此美丽动人。 好的诵读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中
9、去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游” ，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。正如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在已亦不知何来。 ” 那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的诵读，使学生从诵读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的诵读水平。三、如何提高学生的诵读水平1、 让学生明白诵读的好处，从而激发学生良好的诵读欲望。 （1） 、首先要树立学生讲好普通话的信心，
10、为诵读作初步的准备。在教学过程中，学生普通话读音准确、规范就会为诵读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。 (2)、教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵后，教师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱诵读的好榜样，学生会十分喜欢模仿教师的诵读语气、语调、表情、手势等。 6(3)、播放录音，让学生欣赏别人的“诵读作品” ，从而加深对课文的印象，有了诵读的冲动。 2、创设情境，设计各具特色的诵读形式。 “课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习诵读；指导诵读，不要单纯从诵读技巧上指导，使诵读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过诵读准确表达课文的思想感情。
11、”是啊，在学生学习生涯中，诵读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。 诵读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。如人教版小学语文第十册第一课燕子一文，可以通过配乐诵读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶。又如草原一文，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的惬意，从而深深地喜欢上了诵读，喜欢上了课文。 3、在比赛中激起学生的诵读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。 首先，利用阅读课进
12、行背诵古诗、背诵优美片段等诵读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情诵读的兴趣，养成良好的诵读习惯。 其次，要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声诵读之外，教师也和同学们一起诵读，既可以起示范作用，又能提高他们诵读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行诵读比赛，可谓有创意。 再次，进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的诵读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了诵读水平，真是一举多得了。 通过以上几种诵读方式的指导，就能在小学阶段使学生诵读水平有质的提高。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在教学中，让
13、我们用诵读去培养学生良好的意志和爱美的情操。四、重视诵读在语文教学中的作用在语文教学中，诵读教学至关重要，有感情的诵读，往往能使一首优美的诗歌、一篇煽情的散文、一个动人的故事更富有魅力。诵读教学，以其声7情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近读者与作者之间的距离，达到彼此气息相通，心灵相融境界，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的情感意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。阅读是通过视觉来感受作品的语言艺术或意境的，而诵读则调动学生听、说、读多种审美功能，使作品的遣词造句妥帖流畅、高昂平实、
14、含蓄明快、清新奇巧，让学生受到双倍的感染。爱读书、勤读书的学生对语文的感悟能力也较好，因为诵读是整个教学过程中最为感性的部分，它往往更易于调动人的情感，激发学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要重视诵读在语文课堂中的重要性，发挥其特殊的作用。1、创设氛围，进入情境首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们诵读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教大海一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始诵读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的诵读中体现了出来。2、评读，促进发展在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的
15、方式组织诵读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读” 。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。 “一千个读者有一千个哈姆雷特。 ”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达诵读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。3、创设情境，进行比赛针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、8小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展诵读比赛，每次评选出一名“诵读天使” ，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。4、提供示范，让学生模仿学生的诵读水平与教师的示范诵读密切相关。因此，必须重视示范诵读的积极作用。示范诵读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好诵读的。他们的认
