《小学语文句子题目解题方法——转换技巧解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文句子题目解题方法——转换技巧解读（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文句子类型的题目解题方法一、直接引述改成间接转述在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。如：“雨来摇摇头说： 我在屋子里什么也没看见。 ”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。例：雨来摇摇头说：“ 我在屋子里什么也没看见。” 改为第三者转述雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。特殊： 老师问我：“我讲课，你能听懂吗？”一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化： 1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。 2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称， （即“我”改为“他” “我们”改为“他们” ）第二人称一
2、般改为人名。 3、文字变化。可以改动少量文字。 直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。 例：温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。 ”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。 （间接叙述）同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” （直接叙述） 同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。 （间接叙述） 同伴焦急地要向导想想办法。 （间接叙述） 两种句式相比较，可以看出直接叙述
3、和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。 练习：1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。 ”2、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。 ”二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？” “人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。 ”这两句话中，第一句是反问
4、句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同例：”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。 （陈述句） 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句） 面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句） 班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。 （陈述句） 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句） 反问句改陈述句要注意三点：1、词语的变化。：如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道不”或“怎能不” ；如果反问句是否定的意思，则去掉“难道”或“怎能” ，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。2、
5、标点的变化：反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。 3、语气的变化。反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。练习： 1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？陈述句改反问句与之相反：1、词语的变化：如果陈述句是肯定的意思：可加入疑问词“难道不”或“怎能不” ；如果陈述句是否定的意思：则加入疑问词“难道”或“怎能” ，再将原句中否定的意思改为肯定。2、标点的变化：陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3、语气的变化：陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道不”或“难道”则疑问词为“吗” ；如果添加的是“怎能不” 或“怎能” ，则疑问词为“呢”。练习：1、 我们不
6、能因为学习任务重而不参加体育活动。 2、这幅画是我们班彩颖画的。三，双重否定句和陈述句的转换(一) 双重否定句（1）定义：双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。一般的语法书普遍认为，双重否定句的作用是加强语气。例如:“他不是不来”意思是他要来的。“我不得不承认那个本是我的.”， 不得不就是双重否定 ，这句话的原意为：我承认那个本是我的。（2）双重否定的两种形式： 1、由两个不构成。如：这件事我不得不做。 2、由一个反问词(难道，怎能等)加一个不组成，构成反问句但也是双重否定句 注：确定句子到底是肯或否，先数一下有几
7、个否定词。偶数个否定词，句意为肯；奇数个否定词，句意为否。表示否定的词大概有：未、非、否、莫、不等等。（二）陈述句变双重否定句练习（用两种方法分别对下列陈述句进行修改）方法 1：先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不得不，不能不”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。方法 2：用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。1 香港回归伟大的住过，我们感到无比的自豪。 2 每个小孩子都喜欢小动物。（三）双重否定句改陈述句的练习方法：先找到双重否定的词即两个否定词，在原句意思不变的情况下，把它改为肯定的意思。15 人们不会不喜欢
8、他这样的孩子。16 一块儿来的小伙伴见了奶奶没有一个不低下头，谁也不敢吱声。四，把字句与被字句（一）转换方法：“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。（二）举例分析 （1）他紧紧地握住了老人的手。（变为把字句、被字句）分析陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。答案他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）（2）我把那本课外书读完了。（变为被字句）分析
9、“把”字句变为“被”字句时，宾语调到主语前，删把加被字。答案那本课外书被我读完了（被字句） 另：1、陈述句与“被”、 “把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。 （陈述句） 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。 （把字句） 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。 （被字句） 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。 变换的具体方法是： 找出陈述句中的两个称谓， （谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。 2、把字句：要强调执行者，就将句中 执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上
10、“把”字和被执行者，即成把字句。 3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被 执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。 五、小学语文修改病句的方法 修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。小学生常见的句子毛病主要有几种情况：1、重复啰嗦。如：我第一个首先发言。2、词语搭配不当。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。3、词序混乱 。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的书。5、句子不完整。如：听了老师的一番话，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校园里
11、种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。一般说来，修大致有以下几种方法。1、删。即繁就简法“删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是用了相同意思的词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部分择一就行了。2、换。换词搭配法换词搭配法，就是指给词语搭配不当的病句换个词语，从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，一
12、般只要换一处词语就可以了。具体换哪一处应根据内容而定。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。句中“树立”和“计划”搭配不当，根据句子意思，应保留“计划” ，就应将“树立”换成“制定”.句子改成：开学，我们制定了计划，明确了努力方向。3、调。即调整词序法调整词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车， “两辆”和“新旧”顺序颠倒了，应是“新旧两辆”。所以句
13、子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊！”4、补。即补充成分法补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语居后） 。由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。另外前后矛盾的病句，也可用删的办法或换的办法。这类句子首先要解开矛盾，就是找出一句话中前后表达的意思自相矛盾的地方，使前后意思统一的方法。一句话的前言后语要一致，要和事实相符。否则，就会出现前后矛盾，与事实不符的语病。如
14、我今天上午看了一天的书。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也称逻辑混乱，它是由于对事物本身认识不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握其本质，也就是我们方法中所讲的重新认识，然后把句子叙述清楚。如：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。句中强调列举的是各种蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和苹果？这两样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不合事理了。修改时，可以去掉两样东西，也可以保留（根据需要而定） 。采用后一种修改方式的句子为：地里种着西红柿、扁豆、黄瓜、茄子、西瓜、苹果等各种瓜果蔬菜。六、小学语文缩句方法及示例一、缩句的方法：在小学中，缩句是一种常见的语
15、文基础题。缩句的基本原则：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。缩句一般有三种方法，一是最简略的表达“谁干什么”法，二是最简略的表达“谁怎么样”法，三是最简略的表达“谁是什么”法。1、缩句，就是去掉定语、状语、补语等“枝叶” ，保留主语，谓语，宾语等“主干” 。具体来说， “的”往往充当定语， “地”往往充当状语， “得”往往充当补语。在缩句时，“的” 、 “地” 、 “得”都是“枝叶” ，都应删掉。如：清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。缩句时，去掉“清晨的” 、 “柔和地” 、 “一望无际的” ，剩下的主干是“阳光抚摸着土地。 ”2、主语、宾语的附加成分不明显
16、时一般遵循删前留后的原则。如：她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。学生往往把“她”当成主语主干，而把“胸前”当成附加成分，其实“她”才是限制修饰“胸前”的附加成分， “胸前”是句子的主语的主干。这个主语属于偏正结构，根据“删前留后”的原则可以缩成“胸前挂着奖章” 。类似的还有“爸爸脸上露出喜悦的笑容 ”、 “果园西北角刚刚种着新品种的果树”等。在引导学生理解时，可以在附加成分和主语主干间加上“的”使它们之间的关系更加明显。如：“她的胸前” 、 “爸爸的脸上” 、 “果园的西北角” ，再如“我姐姐”变成“我的姐姐”等。3、修饰谓语表示方式方法的词组不要保留。如：计谋高明的诸葛亮用巧妙的方法借到了十万多枝箭。有学生缩成“诸葛亮用方法借到箭” 。在这种句子中“用”是一个修饰谓语“借到了”的动宾词组，表示借箭的方式，也应当去掉，缩成“诸葛亮借到了箭”才妥。类似的还有“给” “向”等也在缩句时要删去。如“ 老师给
