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1、探究电阻上的电流与两端电压的关系说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的题目是：探究电阻上的电流与两端电压的关系。我将从“说教材”“说教法”“说教学思路”“说教学过程”几个方面进行说课。一、说教材1、教材分析：探究电阻上的电流跟两端电压的关系是电学中的一个重要实验，在初中电学中入于核心地位。教材对“探究电流与电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个比较完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素。在这个探究实验中，电学的三个基本物理量首次全部汇集，在以前的知识上，要求掌握电路、电流、电压和电阻的概念，两种基本测量仪表和滑动变阻器的使用方法；同时它为后面学习“欧姆定律” “日常
2、生活中电”和“电功率”奠定了基础。因为要研究三个物理量之间的关系，故在方法上，要求会用控制变量法和图像法研究物理问题。2、学情分析八年级学生思维比较活跃，在平时自主学习、合作探究能力训练的基础上，具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，但技能与方法有待提高；学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼。3、三维教学目标知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流；会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。过程与方法通过探究过程，进一步体会科
3、学探究方法；领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。情感态度与价值观在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。4、教学重点、难点重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。难点：运用数学函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。二、说教法在教学中我采用的是“引导探索法”，由浅入深。以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式
4、学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。三、说学法1、小组合作探究法：认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。2、分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。四、说教学思路首先以教师从日常生活中的调光灯入手，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路实验记录表格，进行实验
5、，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。本节课在设计上体现了以下几个特点：1体现了物理教学主线：生活物理社会。2突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。3通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。4教师以导为主，放手让学生去思考、实验，但也不能让学生漫无目的的去做，教师要“收”回探究结果。四、说教学过程第一个环节：创设情境，引入新课教师拿来一个调光灯，给学生演示灯泡亮度的变化，并提出问题：灯泡的亮
6、度是怎样改变的？调光灯的旋纽实质上是什么？学生很容易回答出来是滑动变阻器。教师再问：你还可以用什么方法改变一个灯泡的亮度？学生回答还可以改变电压。教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。教师板书：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面研究了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的研究，应该是从定量的角度去研究电流与电压、电阻之间的关系。（意图：从生活中大家都熟悉的调光灯引入新课，让学生知道物理有用的
7、，激发了学生的学习兴趣。同时对电压、电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理解和接受。）第二个环节：进行新课1提出问题让学生回答：电流与电压、电阻之间存在什么样的的关系式？2猜想或假设教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生回答：UIR可能是 IU/R；可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；可能是 UIR；可能是。（意图：鼓励学生大胆猜想，板书学生猜想，给学生一定的成就感，也便于实验结束进行结论验证。）3设计实验导：教师先引导学生得出实验方法：电流的大小同时
8、受电压和电阻两个因素影响，我们在研究多个变量之间关系的时候要采用什么方法？应该控制哪个量不变，改变哪个量？如何控制不变的量？变量如何变？实验中需要测量那些物理量，如何测量？实验中应记录哪些量？如何设计记录表格？放：学生小组讨论，选取实验器材设计出电路图，及实验记录表格。（意图：大胆放手给学生，用问题的形式引导学生去思考去讨论，并进行实验的设计，发挥学生的主动性，提高学生设计电路图的能力，加深学生运用控制变量法分析和研究问题的能力。）收：展示学生的设计的电路图方案一、 方案二、 方案三、改变电池的个数 改变电池的个数 利用滑动变阻器改变电流师生共同点评三种方案：最后请方案三的设计者说说使用滑动变
9、阻器的意图。（用滑动变阻器不仅可以改变通过定值电阻的电流，还可以保护电路。）展示实验记录表格 师生点评：三种记录表格虽然形式上不同，但都能方便记录实验中的数据，都非常棒！4、进行实验导：实验前先提醒学生一些实验的注意事项：放：学生按确定的实验方案进行实验。收：教师巡视指导，及时发现学生实验时存在的问题进行纠正，并提醒学生及时记录实验数据。（意图：学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利进行，防止实验时学生手忙脚乱。动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。）5、分析和论证导：教师提示学生对实验数据进行横向对比、纵向对比
10、，把 U、I 的值记录到坐标系中，利用数学知识对比分析。放：学生讨论收：汇总学生的结论 U 越大，I 越大 U/I 的值近似相等，且和电阻的值近似 U 与 I 的图像是一条过原点的直线，可以说成 U 与 I 成正比。教师点评总结：电阻一定时，电流越大，电压越大，电流与电压成正比。即：R=U/I提示学生：电压是形成电流的原因.能不能说成：电阻一定时，电压与电流成正比。（意图：培养学生对实验数据和实验图象的分析能力和语言文字的表述能力。）教师提出问题：如果研究电流与电阻的关系，应该怎样设计实验？学生回答：应该保持电压不变，改变电阻的大小。教师提示：从上面两组表格的数据中找出研究电流与电阻关系的有用
11、数据，教师引导分析数据得出结论：（板书）在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。提示学生：能不能说成，电压一定时，电阻与电压成反比。（意图：培养学生灵活分析数据的能力，提高学生灵活高效解决问题的能力。）6、评估与交流学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题；反思实验过程，你有什么失误或问题，是如何改进和排除的？在实验过程中你又还有什么发现，启示或问题？展示几位同学的反思的内容。意图:实验中学生出现的故障、量程的选择、滑动变阻器无法调节电路等方面进行交流，通过反思，培养学生的评估能力和评估意识。第三个环节：课堂小结：本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，教师尽量找学生的优点，多鼓励。第四个
12、环节：巩固练习：通过几道练习题，巩固本节所学知识。最后一题联系实际生活：一名同学在实际生活遇到的问题，请大家帮他解决一下。张威的叔叔从日本给他带回来几个灯泡，当他把灯泡接在自己的台灯上时,发现灯泡立即烧坏了,他仔细观察灯泡后,发现上面标着 110V 的字样，这个灯泡在我国能用吗？如果不能用，应该怎么办？根据本节的知识，大家想出串联一个滑动变阻器，把两个灯泡串联起来一起使用等方法。通过本题使学生认识到物理是有用的。袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆
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