《2014年教师招聘考试材料题预测及分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年教师招聘考试材料题预测及分析（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三、关注“材料分析题”,1这几年省考是越来越重视。每年都有“材料分析题”。共设置1420分。2想考查考查你的思维方式；即“两分法”确立不确立？3 说明强调考生要具有教育实践的能力。,2010年市考的“材料分析题”,请按照“依法执教”的标准分析案例，教师侵犯了学生哪些权利及表现，并提出必要的预防措施。 余某是重庆市某学校的学生。一天放学，余某在操场打篮球，女生王某用餐巾纸为他擦汗。汪老师看到后将王某叫到办公室，从余某笔记本上撕下两页日记记录余某对另一位女生的好感递给王某，并且对王某说，余某心很花，脚踏两条船。第二天，汪老师不准余某进教室上课，让其先反省错误。余某家长多次找到学校，恳求让孩子上课，
2、都被汪老师拒绝。余某不堪心理压力，当天离家出走，直到第二天下午才被找回。,很显然，教师有侵权行为。,主要是对照未成年人保护法进行分析，这位教师侵犯了学生的“隐私权”、“学生权”和“人格权”。 这位教师的错误原因主要表现在：一是缺乏对青少年学生生理和心理特征的了解，并把谈情说爱等观点强加给学生头上；二是缺乏对有关教育政策法规的学习，造成处事简单甚至出现了一些过激行为；三是教育理念落后，不重视与家长的合作。 但是在实践中，对于一些侵权教师包括有体罚学生行为的教师，相当一部分是责任心较强的人，他们是望生成长心急，有意无意就出口出手了！ 启示：所以针对上述情况，我观点是在全校上下应该积极开展学习未成年
3、人保护法有关教育政策法规，重点在预防上下功夫。,预防措施：,1.在开展学习未成年人保护法有关教育政策法规的基础上，围绕主题开展讨论；2.在加强有关教育政策法规学习的同时，深入学习新课程理念，切实增强学生观。3.及时出台有关规章制度，做到及时违犯及时处理。,2011材料分析中学教育基础知识,自古而来，对教师的角色有很多比喻如“教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵”、“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”、“教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界”等等。请任选一种教师角色的隐喻，分析其蕴涵的意义。,题目设计者的意图是，想考查你的思维方式；即“两分法”,首先，一方面，我认为“教师是蜡烛，燃烧自己照亮
4、别人”这一句话，有积极意义的一面。主要积极在于，它强调的是教师的一种奉献精神。教师要对学生的成长负责，处处关心着学生。这是做教师的一种崇高品德。它的价值取向是，教师要蜡烛一样，为了学生的成长而贡献毕生精力。 但是，在另一方面，我认为“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”这一句话，也有消极意义的一面。这种观点的消极面主要在于，过分地强调了教师的奉献精神，而忽视了教师自身的成长和专业成就。比如说，目前教师队伍中的存在的职业倦怠现象，就是这种消极情绪的反映之一。 启示：在新课程理念下教师角色的定位，应该是既要坚持强调教师的这种奉献精神，和爱心责任心，全心全意把学生教育好，管理好和服务好。又要密切关注广大教
5、师的专业成长，给教师不断创设自我发展和自我追求的成长机会及平台。让教师感到工作虽然比较辛苦，但是，自己也在不断成长，精神上有满足感。,2011材料分析小学教育基础知识,1.阅读下面的材料，谈谈你对正面引导在学生发展中作用的认识。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很
6、有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”2.开学第一周，李老师试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十只手举起来了，但都是左手。试分析出现这种现象的心理原因。,先研究第一小题,第一步：变题目：对于“谈谈你对正面引导在学生发展中作用的认识”。你可以理解为：你怎么看“正面引导在学生发展中所起的作用”？这一变，你就知道本题要考查你的思维方式了！,第二步：找两面
7、,一方面很明显，就是阐明“正面引导在学生发展中所起的作用”肯定是主流或者说“正面引导在学生发展中所起的作用”肯定相当大。接着回答陶行知这样三次分糖，主要体现出正面引导的那些原理？以及连续发给学生糖果吃，使学生心灵深处产生了震撼。由于当时社会的经济条件，一般学生也是买不到糖果，今天自己犯了错，老师不但没有批评自己，反而有糖果吃，这种正面引导所产生的教育力量，可能比有些的大声训斥效果要好得多。 当然，另一面也有一些问题需要分析，如果对学生出了问题犯了错一直都采用正面引导教育的话，有时侯会使学生产生一种误解，甚至使学生根本认识不到自己错在哪里？所以，我观点，在正面引导的同时，也要适当分析学生这种错误
8、的思想根源在哪里？甚至可以分析到这种错误发展下去会有怎么样的后果？在当今来说，可能这样的教育更加有效。,第三步：启示,这个案例也进一步体现了陶行知先生的教育思想，即“千教万教教会做人，千学万学学做真人”。积极加强正面引导是陶行知先生毕生教育之追求。另外，我的一个感受就是，陶行知先生在教育学生的过程中没有太多的说教，而是通过具体的发糖行动，自始至终体现“做中学”的理念。所以，我们以后在教育学生也一样，尽量做到说得少，做得多。,再研究第二小题,第一步：变题目：对于“试分析出现这种现象的心理原因”。可理解为：你怎么看“小学生举手这个心理原因”？,第二步：找两面,一方面很明显，就是阐明低年级小学生这样
9、举起左手是很正常的，这是因为符合小学生学习的“三大特点”当中的两个特点，即直观操作性；指导模仿性。由于教师虽然所举的是右手，但是，教师是往往站立在学生的正面，所以这种直观与模仿，容易引起学生举左手。 当然，另一面也有一些问题需要分析，就是教师的引导也有问题，一是与学生面对面站立，需要改变方向；二是作为一年级学生，对左右的概念也没有很好领会其实对一年级部分小学生来说搞清左右是相当难的，如果教师是为了动员学生举手发言的话，那么其落脚点就应该在思想意识和学习习惯上给予及时的引导，没有必要一定要强调用右手来举手。用左手举手当然也行。,第三步：启示,这个案例也进一步体现了对于一年级学生抓举手发言的重要性
10、。同时，还要强调为什么要“举手”呢？一是举手以后便于发言有次序；二是更重要的是举手能大胆，只有胆量大了，你才能会有勇气讲话。这是大胆举手的意义所在。,2012材料分析中学教育基础知识,这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜上黑板解一道比较难的数学题，以演示给同学们看她是如何解决问题的。李娜不负唐老师和同学们众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话了。唐老师已经警告过张强一次了，可是他还在与别人说笑。唐老师不许他打扰李娜同学的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反
11、思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意上黑板解题时，许多同学都举起了手。 回答下列问题：（1）试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。（2）请用社会学习理论分析唐老师尝试的新教学方法。（3）用所学的有关学习理论分析为什么有许多同学都愿意上黑板解题。,先研究第1小题,第一步，变一下题目： 你如何用行为主义学习理论谈谈唐老师对张强同学课堂不良行为的处理及看法。,第二步：找两面,一方面，我们可以明显看到唐老师的这种课堂教学改革符合以生为本的理念，放手让学生上台板演，通过板演一来可以使板演者增加了信心；二来可以让大家都以李娜为榜样，
12、然后学习李娜的学习精神和学习态度。这时，张强等同学不但不向李娜学习，而且破坏了课堂纪律，为了教育张强以及其他同学，当即决定将张强带到楼道进行隔离反思，意在刺激一下张强等同学，一下子课堂纪律好转，说明这个刺激对管理课堂纪律也起到一些震慑作用。 但是，另一方面也暴露出一些问题，比如唐老师是否想过，李娜上台板演的时候张强等同学为什么在下面讲话？关键在于唐老师所选择的这个题目太深了！中下学生根本无法接受，所以学生在下面吵是有原因的。还有就是在唐老师上课期间将学生带到教室外以示隔离反思，属于违犯了教学的基本规范，师德也有问题。,第三步：启示,我们从上述案例中我们可以看到，搞课改也好，搞教学方法改革也好，
13、都要站在大多数学生能够接受的角度去思考，去设计教案，像唐老师那样推出的这个题目根本不是考虑到大多数学生的接受，而专为少数人服务，这个教学起点本来就错了！接下去又将“不听”的学生赶到教室外，严重的说是在体罚学生并且剥夺了学生的学习权，实在是错上加错。所以，搞课程改革一定要从理念与观念上进行思考，而不是随便拿出一些题目叫学生板演一下，这样的改革肯定要失败。,研究第2小题,第一步，变一下题目： 请你用社会学习理论谈谈唐老师尝试的新教学方法的看法。,第二步，找两面,一方面，值得肯定的是唐老师的新教学方法尝试，方向是以学生为本，通过学生上台板演，充分发挥学生的主体作用，特别是选择像李娜那样的同学来做榜样
14、，符合社会学习理论的框架。 但是，另一方面，既然作为教学改革，其立足点如果站在少数学生一边的话，比如所选择的板演题目只满足少数学生的接受，即使是尝试新的教学方法，其最终肯定要失败。,第三步：启示,我们从上述案例中我们可以看到，搞课改也好，搞教学方法改革也好，都要站在大多数学生能够接受的角度去思考，去设计教案，像唐老师那样推出的这个题目根本不是考虑到大多数学生的接受，而专为少数人服务，这个教学起点本来就错了！最后所选择的李娜学生在这样的场合上台板演也真正不能发挥榜样作用，相反会使李娜远离了大多数学生。,最后研究第3小题,第一步变题： 请你运用有关学习理论谈谈“为什么有许多同学都愿意上台解题”的看
15、法。,第二，找两面,一方面，根据有关学习理论，像唐老师这样的教改尝试，既符合学习环境的创设学生上台板演发言等，又有对大多数学生产生刺激，学生会因此而带来学习行为方面的改变，比如就会有许多学生立即举手要求上台板演，这是激发了学生求知欲的缘故。 另一方面，如果唐老师的教学设计立足点不转变到中下档学生这里来，那么，过高的要求不会给许多学生的举手发言和板演带来长久的支持。,第三、启示,我们从上述案例中我们可以看到，搞课堂教学改革，在课堂教学当中充分让学生上台板演和发言，使学生感到既有自己的表演，又有自己的成就感，这是充分体现学生的主体作用的表现，也符合有关的学习理论，即突出了教学环境的创设，和对学生个
16、体及群体的刺激，可以有效地达到改变大多数学生学习行为的目标。,2012材料分析小学教育基础知识,某普通中学为提高毕业生的升学率和考入“重点”的名额而“因材施教”。在年初就要求毕业班同学参加本校组织“高（中）考预考”，按“预考”成绩重新分定班级。让“高分班”学生得到特别的“重点保护”：配备最优的师资和设施、资源，并准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，通过非正规渠道甚至非法手段（如修改学生原始档案材料等）帮助部分学生伪造“少数民族的户籍”、特长奖励等假材料、假证明，使之享受高（中）考的政策性加分；而对“低分班”的学生则“动员”他们放弃报考“重点”，让其选报（限报）“专科或高职学校”（职高）；同时，还要求那些“升学无望”的学生放弃报考提前离校。后经一些学生家长反映到媒体，上级教育行政部门则着手查处。从违法侵权的视角分析该学校的教育管理行为。（分析思路提示：该校的做法是否违法？违法主体有谁？违反了哪些法律或法律规定？违法主体应当承担什么样的法律责任？）,
