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1、第三课 生命健康权与我同行第一框 生命与健康的权利八年级： 科目： 政治 主备教师： 潘雪彩 授课时间：学习目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。学习重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。学习难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。学习方法：本课的教学拟采用活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。教学过程：一、自主学习：根据自主学习手册找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。二、互动提高生命健康权与我们每个人息息相关
2、，是我们人格权的重要组成部分。你们知道什么是人格权吗？ 人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人格高尚”，“某人有伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？教师讲述：我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利。（板书标题）1、生命健康权是首要的人格权想一想：（见教材 P24 页材料）以上行为，侵害了人的什么权利？（人格权或生命健康权）什么是人格权呢？ （1）人格权及享有人格权的重要性人格权，是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利（人格权就是做人的权利，它是公民的基
3、本权利）。自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等，是作为一个“人”所不可缺少的“东西”，我们可以称之为“人格利益”。作为民事主体的自然人，对自己的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利，称为人格权。人格权，是与民事主体不可分离的权利，因人的出生而当然享有，因人的死亡而当然消灭。（2）生命健康权是人格权的重要组成部分生命健康权是人格权的一种，分为生命权和健康权，生命权是公民作为人的存在，作为权利主体的前提条件，是每个公民行使其他权利的基础，生命的存在和生命权的享有是每个人最高的人身利益。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要的人身权利。健康权又称身体健
4、康权，它包括精神和身体两个方面。公民权利（人权）公民的生命健康权受刑法、民法以及行政法等法律的共同保护，故意或过基本权利失剥夺他人生命的行为，要根据清洁承担相应的刑事责任，同时承担民事责任，人格权严重伤害他人健康的行为，一般都要受到刑事制裁，并附带民事赔偿，对于轻生命健康权微的伤害行为或者依法不予追究刑事责任任的伤害行为，一般都要承担民事责任。相关链接：（见教材 P25 页链接材料）（3）人格权的内容人格权是公民的基本权利，它包括哪些内容呢？ 物质性人格权 生命健康权 人格权的内容 精神性人格权 自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权（4）人格权的特性人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从出
5、生起就伴随着我们。在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与人身分离。（5）公民的人身自由不受侵犯议一议：（见教材 P26 页材料）上述行为侵害了人的什么权利？（学生讨论回答后，阅读教材正文）2、法律捍卫我们的生命健康权情境活动三：（见教材 P26 页材料）议一议：法律禁止使用童工，对保护未成年人健康成长有什么重要意义？（P27页）（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保护未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受到法律的特殊保护。议一议：对未成年人的生命健康，我国法律作了哪些特规定的？（2）保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要
6、任务（学生阅读教材后讨论如下问题）议一议：我国保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些？（中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国刑法、中华人民共和国宪法、中华人民共和国民法通则、中华人民共和国婚姻法）当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做？（当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。）三、课堂小结：生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。四、作业见资源与学案：一、请你选择；二、请你说一说。第二框 同样的权利 同样的爱护八年级： 科目： 政治 主备教师： 潘雪彩 授课时间：学习目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命
7、健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。学习重点：正确、积极地行使生命健康权。学习难点：关爱他人的生命与健康。教学过程：一、自主学习：根据自主学习手册找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。二、互动提高二、讲授新课：1、积极行使生命健康权情境活动一：（见教材 P28 页材料）议一议 说一说：以上图景中，人们在行使什么权力？我们还可以采取哪些方式行使上述权利？（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利（学生讨论回答后，阅读教材正文。）情境活动二：（详见教参
8、P37 页附录小楠的故事情景之一你是如何看待小楠的这些想法的？有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？（见教案P38 页）情境活动三：（详见教参P37 页附录小楠的故事情景之二议一议：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？情境活动四：小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。想一想：帮助小楠如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？展示（小楠的故事情景之三（详见教参P37 页附录小楠的故事情景之三小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利，那么，生活中我们又该如何行使我们的生命健康权呢？（见教材 P29 页）板书标题知识点：（1）积极行
9、使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任相关链接：（详见教材 P29 页链接材料）议一议：当我们的生命健康受到非法侵害时，该怎么办？（见教材 P28 页）情境活动四：（见教材 P29 页材料）议一议 说一说：上述行为中哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？ 我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？我们应该怎样正确行地使生命健康权？教师小结： 保护自己的生命与健康，不仅是积极行使我们的生命健康权，而且也是对自己、对他人、对社会的关爱和责任，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。板书知识点：（3）正确行使生命健康权2、关爱他人的生命与健
10、康情境活动五：（见教材 P30 页材料）议一议 说一说：此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果？“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？这个案例给我们怎样的启示？（板书知识点）（1）不得侵害他人的生命健康（学生阅读教材。）我们在享有生命健康权的同时，负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲，勿施于人。”（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力相关链接：（见教材 P31 页材料）（学生阅读）在生活中，我们不得伤害他人的生命健康，还应尊重、关爱他人的生命健康。情境活动六：（见教材 P32 页材料）案例评析：（学生阅读材料后，思考讨论问题）请从道德育法律等方面评价上述三种表现。如果你遇到类似情况，应该怎么办？ （从自护与救人两个角度去考虑）教师小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，要学会理智地救人。文字链接：在公园树上随便刻字； 大量捕杀藏羚羊放学路上殴打低年级同学 刘海洋因伤熊而受到法律才制裁讨论：你从这些文字中感受到了什么？对你有何启示？教师小结：其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。三、课堂作业：自主学习手册
