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1、陕西省筑梦支教队留守儿童夏/冬令营项目一、项目名称：留守儿童夏/冬令营2、项目特色： 大学生自主运营。筑梦支教队主要由西安市内高校大学生自主组织成立，不隶属于任何一所高校。团队在运作和管理上力图发挥大学生的力量，并保持它的公益性质。 定点支教。筑梦支教队希望坚持每年在原有固定的支教点开展支教活动，队员保持关注被支教学生，形成长久持续的陪伴效应。 分类教案。为避免所授文化课课程与学校课程冲突，我们制定单独的教案，针对功底弱的学生采用复习的方式；针对学习较好的学生我们采取课外辅导，例如心算、口算、课外古诗词、剑桥英语等。 特色课程。开展手工、艺术等课堂增强留守儿童的动手动脑能力，同时也可以增进留守
2、儿童与人交往的内力，帮助他们打开心扉、改善心理部分障碍。 专注留守儿童。有父母的孩子利用寒暑假放松玩耍，而且寒暑假作业有父母监督、辅导和检查，而对于留守儿童在没有父母监管的情况下只能留守在服务站内，在不占用孩子玩耍的基础上我们服务留守儿童。 2X 模式。我们采取两个队员共同带领几个留守儿童，不仅在学业辅导方面，也在心理以及生活习惯上给予指导和纠正。三、项目背景： 据 2008 年发布的全国农村留守少年儿童状况研究报告显示，我国农村留守少年儿童总数约 5800 万人，14 周岁以下的留守少年儿童约有 4000 多万人，平均每 4 个少年儿童就有一个留守少年儿童； 每年寒暑假,孩子们的安全问题便成
3、了社会关注的焦点。尤其是留守儿童,他们不仅缺乏家庭温暖、缺少父母关爱,得不到应有的看护和监管,交通事故、溺水、意外伤害更多地发生在他们身上； 很多大学生在放假前早已经制定了周密的假期计划，但是回到家后睡觉、看电视、上网、看小说成了部分大学生在假期的主要活动，没有假期盼假期，假期到了又觉地无聊，由此这就引发出了一部分人整天过着中午睡到12点、晚上看到12点、吃到12分饱的无聊生活；还有一部分人干脆整天不回家，三五成群的结伴左窜窜、右溜溜，没事打牌、上网、喝酒. 短暂的几个月就像流水一样一去不复返。 据 2011 年至 2013 年支教走访资料，当地 88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，
4、且 4.8%的留守儿童是一周以上或更长的时间与外出的父母联系一次，有 8.7%的儿童与父母没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，44.1% 的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有 24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天； 项目实施地多为全国重点贫困县，当地居民以外出务工为生，较大部分学生系留守儿童。留守儿童多处于单亲教育、隔代教养、同辈或自我监护三种教育类型，家庭教育几乎缺失，且当地教育设施、资源及方式滞后，需要得到关注和重视。四、项目内容： 支教项目时间为四周二十八天。根据小学留守儿童这一群体特点，设计开设文化课、趣味课、艺术课、人文课、阅读
5、课等方式促进学生主完成动手、动脑、动口。另外对于部分学生根据其有主动学习动力等情况进行方法分享、课业解惑等。整个项目规避“我说你听”的单向教学交流。 课程设计。项目的实施内容有文化课（语文、数学） 、趣味英语、手工绘画、音乐舞蹈等教学内容，并配合拓展游戏吸引学生学习兴趣，不仅可以锻炼留守儿童的动手动脑能力，更重要的是可以通过这种教学模式增进留守儿童与人交流沟通的能力，促进孩子打开心扉与人交流。各教学过程中会充分利用教具配合教学，带动学生的听、触、视、嗅觉多方面的感受，更加全面的用亲身感受的方式学习知识。 课外阅读。阅读能带给人类进步，每天下午放学后提供一定的课外书阅读时间。并根据学生的兴趣爱好
6、，发放纸笔，归纳自己在阅读书籍后的收获，呈现方式不限（可为绘画，作文，诗歌，话剧等） ，在此方面调动学生的动手动脑及交际能力。在提供阅读课外书的同时利用现有的图书室，培养孩子的书籍借、还管理能力，在期望达到在孩子掌握管理书籍的能力后，不花费其他人员经历、财力的情况下，由学生自己开放管理图书室。 “2+X”模式结对子。授课只是本次支教活动的一部分，还有一个重要的环节就是带去志愿者的关爱，支教队设计两名志愿者（两人起到互相监督，防止负面影响）与多名留守儿童结对子培养感情，在学校生活中给予指导、行为习惯矫正以及心理疏导。此模式也有利于项目的长期推行，夏令营活动结束后志愿者仍可以和留守儿童保持联系，通
7、过写信、打电话等方式关心留守儿童的生活和学习。 山区走访。带领志愿者利用夏令营期间周六、周日走进大山，走访留守儿童家庭，调查了解留守儿童的造成原因，感悟对比自己与留守儿童的生活条件，激励志愿者更加努力向上，为自己的青春奋斗。五、项目目标与产出： 项目目标：长期目标：1. 利用兴趣班培养孩子的动手动脑能力，改善与人交流沟通；2. 志愿者们与孩子们互动建立起心灵陪伴关系，满足孩子们成长中情感的理解需求；3. 通过各期支教活动，在以高校生为主范围内逐渐培养大家良好的公益意识和能力。短期目标：1. 孩子们通过每期活动，可以巩固前一学期所学知识查漏补缺；2. 通过加开手工绘画等一些科目进行多样化教学，弥
8、补孩子们因学校课程设置缺陷带来的差距；3. 督促、辅导留守儿童完成假期作业；4. 让志愿者们在活动中培养其公益意识和锻炼自我能力。 项目产出：1. 每个教学点为期 4 周 28 天教学，为留守儿童授课 450 节；2. 根据不同年级学生必须掌握所学课程百分之八十，并在夏令营期间完成假期作业；3. 每个教学点各开展 23 次主题班会，组织开展专题活动；4. 每个教学点各开展最少一次外教课；5. 每个教学点联合长安汉服社开展一次传统文化宣讲及文明礼仪培训；6. 每个教学点各建立 50 份，共 150 份有效的孩子们的成长档案；7. 八个教学点共走访 150 家学生家庭，与其亲友交流；8. 八个教学
9、点完成至少 150 份有效的学生问卷和 50 份有效的家长问卷。六、项目 SWOT 分析： 优势：（strength）：1. 支教团队与当地政府、村民已建立良好关系；2. 有良好的相关培训合作组织和志愿者基础；3. 已积累相关的支教及教育经验和相对完善的流程制度、方案；4. 项目团队由具有丰富专业知识、良好沟通技能及支教家教相关经验的各高校大学生和志愿者组成。 弱势：（weaknesses）1. 社会各层以及媒体关注不够；2. 项目仅仅探索四年，还处于尝试性阶段，部分环节有待深入探讨。 机会：(opportunities)：1. 当地教育设施、资源及方式滞后；2. 留守儿童普遍存在心理消极等状
10、态，需求平等、温暖的交流安抚；3. 学生接受的教学模式单一枯燥，项目具有针对性；4. 志愿者及教学方法本身具有多样性，可足以吸引学生的注意力。 威胁：（threats）1. 留守儿童存在部分心理障碍；2. 学生接受能力相对较低；3. 性格不成熟，缺乏控制能力；4. 教学方式与在校长期形成的接收方式有差异。七、持续服务与跟进：1.在 2+X 的模式下，尽可能的让志愿者和留守儿童保持良好的交流沟通，建立深厚感情。支持鼓励老队员驻点支教，一批老队员关注一批留守儿童的成长，这样有助于整个项目的长期进展。2.定期举办留守儿童专题文化沙龙，和社会各界人士开展交流与沟通。3.鼓励志愿者和留守儿童保持联系，可以打电话、写信、定期走访等形式。4.招募服务点附近的志愿者，通过联系当地学校聘请志愿者作为学校校外辅导员，长期关注。5.在共青团陕西省委和陕西省少工委的支持下完成研究留守儿童的专题报告。
