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1、资源文章 春风化丝雨， 润物细无声试论班主任工作与师爱王卫华（钟管中心学校 313220）摘要：班主任是学校班级教育工作的组织者和教育者，是学校教育的重要组成部分，对学校的发展，班集体的形成，学生的成长都有着不可低估的作用。师爱，作为人际关系中的一种特殊形式，是做好班主任工作的重点，在班主任工作中爱心是灵魂、宽容是基点、方法是关键，班主任工作要做到春风化丝雨，润物细无声，从而形成较强的集体荣誉感和班级凝聚力，促进良好班集体的形成。关键词：班主任 师爱 爱心 宽容 方法一、问题的提出班主任是学校班级教育工作的组织者和教育者，是联系班级中各科教师的协调者；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁
2、；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色：对于学校，班主任是班级工作的执行者；对于学生，班主任是班级工作的领导者；对于家长，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长，可见班主任工作是十分重要的。在班主任工作中，很多班主任认为孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要训斥，认为对学生不能有笑脸，就要严厉管教，否则不能镇邪，你跟学生嘻嘻哈哈，打成一片，权威就树立不起来，教师就要有教师的“风度” ，在学生面前神情威严，凛然不可侵犯。很多班主任不能与学生平等交流，难以与学生共同探讨，与学生谈话总是一种权威式、教导式、居高临下式的语气，以致学生不敢接
3、近。在一项“心理话最想找谁说”的调查中，竟只有 4.8%的学生选择向班主任诉说！其实教师不仅要把知识传授给学生，同时还要关爱学生，尤其是班主任要把爱撒向每一位学生，对富贵子弟不偏爱，对贫困子弟不歧视。给他们自信，充分调动其学习的积极性。爱优秀生很好做到，但爱后进生并非易事。后进生往往心理上较自卑，他们学业差、组织纪律性不强，不敢主动接近老师，甚至有意避开老师。班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使他们时时感受到教师赏识的目光，使他们时时感受到教师真诚的关怀。班主任给予学生的各种关爱，可以让学生时
4、时感受到班主任对他的尊重、信任和期望。只有在这种关爱中才能树立自尊和自信，才能在班级体中鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来,并用实际行动维护班级体的荣誉，尊重老师，贴近班主任。班主任对学生的关爱，可以使所有学生团结向上，班主任只有关爱每一位学生，才能把所有的学生牢牢的团结在自己周围，以自己为核心形成较强的向心力，而这种关爱需要班主任在工作中长期的坚持,这种爱就如春风化丝雨,润物细无声,使整个班级体有较强的集体荣誉感和班级凝聚力。如何做到春风化丝雨,润物细无声,建设优良班集体正是我们要研究的课题.二、班主任工作中师爱的要求师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，
5、它包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等等。一般来说，教师教育学生、培养学生和引导学生的过程，就是师爱的付出和流露的过程。可见，师爱是一种高尚的、伟大的教育爱。1、师爱的本质要求。教师要科学地爱学生，即教师应该围绕着培养目标，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，去关心、帮助和爱护学生，以促进学生的全面发展，把学生培养成社会有用之人。2、师爱的表达要求。学校里，教师既是学生学习上的导师，又是学生生活上的“向导” ，为人处世的“引路人” 。教师为了实现自己的教育目的，无时无刻不把爱洒向学生，师爱过程是一个教师在与学生（包括个体和群体）接触中，运用口头语言和体态语言，通过期望或预
6、防、赞许或反对、表扬或批评等形式来进行的过程。班主任要让学生明白教师的一片真诚。师生彼此了解、沟通、信任，是师爱效果取得的前提。一旦师生感情融洽，教师的表扬，学生会当作是鼓励；教师的批评，学生会看作是爱护，此时，就会取得师爱的明显效果。3、师爱的实现要求。师爱是教师的素质和爱的艺术的结合。是社会要求、学生需要和师德规范的统一。师爱是在教书育人中实现的，教师只有教好书育好人，才能实现师爱的全部意义。师爱作为一种美的艺术，是爱的艺术在师爱中的反映，这就是师爱的方法论。师爱的实现，当然离不开科学的方法。所谓方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半，说的就是方法的重要性。因此，注重师爱方法研究，就成为师
7、爱实现的又一个关键。三、班主任工作中师爱的实现1、爱心是灵魂爱心就是要求班主任给予学生更多的关心、爱护、尊重和理解。要想搞好班主任工作，必须有爱心，爱心是灵魂。师爱可有多种形式。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。 ”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。平常工作中注意做到：新生入学，要及时疏导，清除学生想家的念头；学生有一定进步时，应给予及时表扬，并巧妙指出其“美中不足” ，以求更大进步；学生犯错误、思想上处于痛苦、惶惑和不知所措时，要热情帮助，给予理解；当学生考试失
8、利，成绩下降、情绪低落、自暴自弃时，及时开导；当生活上出现困难，身体上不舒服时，及时给予关心和帮助。对学生的爱应做到：无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。否则，在某种程度上将会导致学生的不健康心理，影响学生健康成长；有原则的爱，而不是溺爱。现在的学生独生子女者多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在关心爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地开展工作，爱在当爱处。举个例子，我刚刚大学毕业当班主任时，有的学生看我年轻，故意捣乱，我训斥了他们几次，但效果不明显。后来我改变了训斥学生的做法，课后经常和一些调皮的学生谈心，赢得了这些学生的信任，和他们建立了朋友式的关系。
9、从此，学生们上课纪律特别好，如果有学生不遵守纪律，他们还自觉帮助我维持纪律，教学效果明显提高。2、宽容是基点班主任宽容的对待每一位学生，这意味着班主任的教育思想更加深刻，胸怀更加宽广，情操更加高尚，教学手段更加成熟，洞察力更加敏锐。宽容的对待每一位学生，实则也宽容的对待了自己，古语云：人生一世，孰能无过。人就是在错误中，不断反思不断修正自己的言行，才得以进步，得以发展的。当然班主任对学生的宽容，并不是对学生的放任自流，更不是姑息纵容，而是要宽而有度，宽而有方，宽而有望，以求达到预期的教学效果。对学生异常行为的宽容，前提是深入了解学生的内心世界，把握学生行为的心理特点和发展规律，以便更有效的引导
10、学生改掉不良行为，健康的成长。同时这意味着教师已拥有了流畅潇洒的风采和健康人格的涵养，也一定会得到学生们的尊敬和爱戴。例如对待课上常犯错的学生，对待没完成作业却说谎的学生，教师要动之以情，晓之以理的开导他们，给他们讲明白其危害，让他们知道：“人难免犯错，老师也有犯错的时候，只要敢于承认错误，有勇气改正错误，那就是一个了不起的人,是一个说话做事掷地有声，让人信服的人。 ”学生明白教师以博大的心胸帮助他、教育他，他才会愿听其言，愿效其行，心悦诚服的改正错误。由此可见宽容不仅没有放纵学生，反而缩短了师生的心理距离，学生也会把老师当成尊敬、信任的长辈。又例如对待早恋的学生，不能简单粗暴的处理，更不可随
11、意损伤学生的自尊心，应采取宽容的态度，倍加爱护，可以采用正面疏导法和注意转移法，开展各种活动，培养其多方面的兴趣，从思想上疏导他们：“早恋会影响学习，分散精力，把握不好极可能一失足成千古恨的。 ”除了面对面的交谈外，教师还可以利用书信的形式与其沟通，我曾经给早恋的同学写到：“人人都渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐的学习生活，这是热爱生活，感情丰富的表现。人生之路很漫长，爱情是最美好、最崇高的点缀，这需要精心的设计，应该在未来做的，请不要提前完成，这犹如收获果实，成熟了摘取会香甜无比，未成熟就摘取会苦涩难咽，希望我的意见能对你有所帮助。 ”学生很快回信道：“谢谢您用无声的语言帮助我摆脱了尴尬的
12、困境，在我最痛苦最难堪的时候，是您的信任与宽容，融化了我心中的冰山我一生都不会忘记，是您在我最困难的时候，伸出了温暖之手，我知道该怎么做了，我不会让您失望的。 ”从此这两位学生走出了感情的误区，开朗、乐观的投入到学习中去。宽容不仅调整了学生的心态，还产生了“润物细无声”的效果。这一做法是对学生自尊心和人格的一种特殊的尊重，这种宽容的师爱不仅打开了学生的心扉，而且还使师生达到了心与心相互交融的境地，使各色学生紧紧团结在班主任这个核心周围，形成了坚强的班级凝聚力。3、方法是关键班主任具备了爱心和宽容，还必须具备高水平的管理艺术，班主任的工作是繁重而艰巨的，班主任工作方法也千差万别，因人而宜，笔者认
13、为班主任应该做到严格要求、情理并施、公平客观。严格要求。严格要求学生也是一种爱的表现。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。首先要有法可依，班级应有严格的规章制度。一个班级大多几十人，如果没有明确地规章制度对其行为进行约束，那学生就会养成自由散漫的坏习惯，班级也会象一盘散沙一样难于管理，因此，班级建立一整套科学完整的班纪班规是十分必要的，班主任应把这项工作当成重点来做。通过制订班纪、班规使同学们在日常学习生活中有法可依，有章可循。其次执法必严，规章制度应严格执行。班纪、班规制定好了不是贴在墙上看的，应在执行落实上下功夫。因此，班主任一定要按班
14、纪、班规的规定严格要求学生，对其日常行为进行规范化管理，从小事抓起，发现问题及不良行为决不能姑息迁就，应及时纠正，并按规定进行奖罚，赏罚分明，要学生心服口服。再次班主任要严于律已。作为班主任严格要求学生的同时也要严格要求自己。榜样的力量是无穷的，班主任凡要求学生做到的，要力求自己首先做到，这样班主任的工作才有说服力，无声的行动胜过千百句有声的语言。如果班主任不起好的带头作用，甚至说一套做一套，言行不统一，那无疑是对自身形象的一种损坏，这样的班主任要想做好学生的工作也必然是很困难的，因为他失去了为学生信服的根本。情理并施。这就是班主任工作的“动之以情，晓之以理”法。班主任面对的是一群心理生理都尚
15、未成熟的年轻人，他们热情但有时又过于偏激，爱打抱不平但又不注意后果。因此，学生中出现这样那样的问题是正常的。面对犯了错误的学生，若大动肝火、不问青红皂白大声训骂，往往效果甚微；相反，班主任动之以情，晓之以理，注重感情交流，又有理有据，让他们真正明白对与错的道理，从而能达到使学生少犯错误或不犯错误的目的。以情去感染学生往往会收到意想不到的好效果。班主任与学生进行情感交流时应着重两点：一是要多表扬，少批评。任何人做事都希望得到人的赞赏，连小孩子也不例外。因此，作为班主任要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝，适时的恰当的表扬能使学生正确地认识自己的价值，消除自卑怯懦的心理，从而更加积极向上进取
16、，有助于培养完全人格的人。班主任一定要抓住学生的每一个微小的进步，不失时机地给予表扬，尤其是后进生，更是如此。二是要成为学生的良师益友。班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有盛情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。对学生多一些理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内凡世界，设身处地为学生着想。要照顾学生的自尊心，伤害学生的自尊心是教师的错误，对于差生也不应该采取指责的方式，把他们说的一无是处，这样会挫伤学生的自尊心和积极性，丧失自信心。要和学生成为真正的朋友，就要求班主任首先放下架子，摆脱居高临下的姿态，给学生讲话的机会，让他们在毫无顾虑的情况下讲出自己的内心真实想法。再用宽容、尊重、信任的态度去帮助他们分析产生问题的原因，让学生觉得你是一个值得信赖的朋友，这样班主任与学生间的距离感就会消失，学生会被班主任的真情所感动，在心里产生一种积极的情绪体验，使他们愿意改正身上的缺点，奋发向上。公平客观。班主任工作中客观、公平、公正、公开，
