14梅兰芳学艺苏海峰修正版

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1、1课 时 教 学 案学校： 青岛书院路小学 姓 名 苏海峰 学 科 语文 年级班 2 年级 3 班课 题 苏教版二年级上册 14 梅兰芳学艺 课 时 21基础性目标1、通过自主学习、合作识字能正确、流利朗读课文。认识 15 个生字，会写“兰、芳、紧、灵”四个生字。2、技能性：通过自主质疑，反复诵读理解 “料子” “紧盯” “眼睛会说话” “世界文明”等重点词语。在理解课文内容基础上有感情朗读课文。3、体验性：通过学习使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生苦练基本功。课时教学目标发展性目标学生通过反复朗读，在理解课文内容的基础上，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。重点 识字、写

2、字，能正确、流利的朗读课文。难点理解重点语句，通过朗读、评议、想象，使学生懂得：勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生苦练基本功。方法 言语讲授教学法、问题教学法教学手段 班班通设备板书14、梅兰芳学艺 没有神儿 会说话不是料子京剧大师勤学苦练反思梅兰芳学艺一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。梅兰芳对孩子来说比较陌生，通过欣赏照片、京剧，对梅兰芳的介绍，使学生对京剧、对梅兰芳有了初步了解，激发他们进一步学文的兴趣。教学中我以读为本，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、

3、读通顺，能关注学生学习的过程和方法，同时让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色。3初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么，从而解决了一些问题。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解。如 “紧盯” “注视” ，教学中先让孩子们自己读书谈谈从这一句话中知道了什么，说说“紧盯”的意思。接着创设情境，出示飞翔的“鸽子”让学生睁大眼睛，老师的手到哪他们的眼睛就到哪，在这样的情境中加上老师的讲解，他们就能够真正理解“紧盯”的意思，并告诉他们“紧盯”和“注视”是一对近义词，寻找近义词也是理解词语的好方法，教给学生学习的

4、方法。接着出示课文插图，让学生看着图大胆猜测，梅兰芳可能在想什么？让学生进一步体会梅兰芳学艺的决心，和他练功的刻苦。图文并茂，更有益于学生的理解学习。然后问梅兰芳只是看了这么一会吗？你是从这句话的哪个词知道的？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，老师加入自己搜来的资料，孩子们的头脑中会呈现出一幅幅活生生的“看鸽图” 、 “观鱼图”至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。最后一个自然段是全文的一个总结，通过让学生说说“世界闻名”还可以换成哪

5、个词，这又是寻找近义词来理解词语的方法，同时也增加了学生的词汇量。课堂最后几分钟学生大脑容易疲劳，活动检测可以有效的检测学生的识字情况，随时查漏补缺，又可以寓教于乐，调动学生的积极性。最后的趣味闯关达到了这个效果。教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，教学环节的设计就是为了开放课堂，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征。教学是一门遗憾的艺术，请老师们批评指导。4教学任务 学生活动 教师活动 设计意图一、激趣导课发现目标学生认真听，欣赏他的照片和京剧片断。今天老师

6、和大家一起来认识一位京剧大师，他的名字叫梅兰芳。简介梅兰芳，出示他的戏剧照片，播放他的京剧片断。京剧、梅兰芳对孩子来说比较陌生，通过欣赏照片、京剧，对梅兰芳的介绍，使学生对京剧、对梅兰芳有了初步了解，激发他们进一步学文的兴趣。5二、整体感知多元识字1、学生先自读课文，标出自然段地序号，然后用自己喜欢的方法，如“拼音识字法” 、 “换偏旁” 、“偏旁加熟字”等方法认识生字。2、学生在小组内交流识字情况3、全班汇报识字情况全班齐读词语、开火车读词语所有的同学当检查官，及时纠正不正确的读音。4、认真观察“紧、灵”两个生字，并描红，在田字格书写。5、生：我知道梅兰芳成了京剧大师。生：他常常紧盯空中飞翔

7、的鸽子初读课文 ，自主识字。要求：自由轻声读课文，标出自然段序号。 2、 参与小组活动。3、 及时纠正不正确的读音。4、 指导书写“紧、灵”两个生字。5、下面请同学们再来读读课文，一会请你说说通过读课文，你都知道了什么？识字和写字是低年级的教学重点。本环节安排了自主识字、合作认字、集中识字、书写生字。把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色。在不同的形式中夯实教学重点。7三、创境学文品读词语1、 生读第一自然段。说

8、说对料子的理解。2、 生默读第二自然段。画出相关的句子。汇报交流。3、 请一个学生读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 ”然后说说从这句话中知道了什么。4、 学生再读。说说对“紧盯”的理解。5、 学生认真看飞翔的鸽子，进一步体会“紧盯”的意思。6、 学生看图。大胆猜测他可能在想什么。生：他想一定要把眼睛练得有神1、 刚去拜师学艺的梅兰芳师傅是怎么说的？出示第一自然段。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。在这里“料子”是什么意思啊？是我们平时穿的衣服料子吗？谁来说说？2、为什么本来不是唱戏料子的梅兰芳却成了京剧大师了呢？你们愿意帮老师解决这个问题吗

9、？但不要着急，老师知道解决问题最好的方法就是读书，请同学们不出声音，认认真真的默读第二自然段，画出相关的句子。作为你们的大朋友老师要提醒你，默读就是不出声不指读。3、出示课文第二自然段的前两句话，指导学生读。从这句话中你们知道了什么？4、再请学生读 你们知道“紧盯”是什么意思啊？5、老师演示飞翔的鸽子。请学生专心看，老师的手到哪里，你们的眼睛就集中到哪里。刚才同学们看得非常仔细。像这样眼光集中在一个点上，眼珠不停的转动，这就叫做紧盯。 “注视”跟“紧盯”的意思是一样的，他们是一对同义词。6、出示图：瞧！这就是梅兰芳在观察鸽子。师：你们能不能大胆的来猜测一下，他可能在想什么？本环节抓住重点字词句

10、作为训练点，在品悟重点词句的同时，感悟课文的内容，并通过有感情朗读是情感进一步升华。加深了对文本的理解体验。语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，5四、趣味闯关达标反馈起来。7、 常常。再读这句话。认真听老师交流资料。8、学生读最后两句话。：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。生：心里想说的话，通过眼睛就可以表达出来，这就叫眼睛会说话了。把第二自然段连起来读读吧。9、请一个学生背。10、生齐读最后一个自然段。生：世界文明就是在全世界都很有名。著名、有名。生怀着对梅兰芳无比崇敬和赞美的心情再来读读最会一个自然段。再

11、读最后一个自然段。1、 生字都记住了！7、梅兰芳只是看了这么一会吗？从这句话的哪个词知道的？老师交流资料。老师从网上查资料得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，不管刮风还是下雨，不管严寒还是酷暑，他都这样刻苦练习着，这一练就是整整十年。再读 8、经过这样的刻苦练习，他的双眼变得怎么样了？出示后两句话。指生读。梅兰芳的眼睛会说话了，眼睛真地会说话吗？你怎样来理解？9、 想不想记住他是怎样学艺的？谁能接受老师的挑战试着来背一背课文。10、正是梅兰芳十年如一日的刻苦练习，他终于成为了世界闻名的京剧大师。出示最后一个自然段。 “世界闻名”是什么意思啊？还可以换成哪个词

12、？让我们怀着对梅兰芳无比崇敬和赞美的心情再来读读最会一个自然段。1、课文学完了，生字还记得牢吗？那就接受老师的挑战来闯关吧！让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，这样通过多种形式的朗读达到美读的境界，体会课文所表达的情感。5读生字。芳 或 注 紧者 灵 视 活2、 选字填空注 住1、上课的时候一点要（）意认真听讲。2、我家（）在大海边。话 活1、小朋友在学校里要听老师的（） 。2、小红是个（）泼可爱的小姑娘。2、这节课有几个新生字跟咱们以前学得生字很像双胞胎，你们能正确区分它们吗？课堂最后几分钟学生大脑容易疲劳，活动检测可以有效的检测学生的识字情况，随时查漏补缺，又可以寓教于乐，调动学生的积极性。必做题1、熟读课文。2 、正确书写课堂上学过的生字。达标检测选做题搜集有关梅兰芳更多的资料。