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1、博兴五中 初一语文 教师专用学教案 第三单元课题 福楼拜家的星期天课型 新授 备课时间 使用教师姓名 使用时间主备 审核教师 参与教师姓名 初一语文教师教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学重点：学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 教学难点：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教 学 流 程一、填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。肖像 语言 性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可
2、以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，幽默健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉 左拉中等身
3、材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀很少讲话。发出几声：“可是可是”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 沉默寡言，坚毅聪慧。教 师 活 动博兴五中 初一语文 教师专用学教案 第三单元二、比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言
4、，重在描写他的肖像和动作。作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容? 讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。三、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？例如：写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印
5、象。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。四、互动释疑假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗？切断了。【五】板书设计 【六】教后札记博兴五中 初一语文 教师专用学教案 第三单元
