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1、黑龙江省 2010年汉语高考适应性训练考试分析报告民族教育研培部汉语教研室 朴泰秀汉语学科命题小组严格按照省教育厅 2010 年新课程高考适应性训练考试命题精神和工作推进进程要求，精心策划、认真命题，积极做好了 3 月 13 日考试后的评卷信息的收集、整理工作。考后的各种统计数据证明，汉语高考适应性训练试题的内容贴近民族考生学习汉语的特点，试题结构符合近几年汉语高考试题的形式，试题难度控制在近三年高考汉语试题的平均水平。这次参加高考汉语适应性训练考试的我省民族高中有 19 所学校，其中朝鲜族高中 17 所、蒙古族高中 2 所，参加考生总人数为 1110 人，其中朝鲜族考生有 887 人，蒙古族
2、考生有 223 人。19 所学校汉语平均分为 937（满分为 150 分，平均分占总分的 625%），最高分为 136 分，最低分为 18 分。一、试卷分析1、命题思路2010 年高考适应性训练考试汉语试题严格遵循“2010 年汉语考试说明”和汉语课程标准的要求，认真参考近三年全国高考汉语文试题的形式，结合汉语教材内容及民族高中生语言习得规律和特点，注重引导师生回归汉语教材，回归能体现学科特点的汉语教学，注重考查学生的汉语基础能力、阅读能力和写作能力。考查内容注意初中、高中汉语教学的衔接，选材不受教材内容的限制，着重考查学生汉语知识习得能力和汉语表达能力。命题过程中我们关注和贯彻了以下三条原则
3、：第一，在试题中我们注重体现了课改精神和能力立意理念，坚持两个相结合的原则，即适应性与导向性相结合，仿真与实练相结合，做到通过适应性训练，提高答题水平和汉语运用能力。第二，在试题中我们特别关注了三维目标原则、汉语素养提高原则、工具性侧重原则和大语文原则，坚持稳中应变，即做到一是“求稳”，试题结构保持国家高考的样式，试题范围不超“2010 年汉语考试说明 ”和“汉语课程标准“的范围；二是“应变”，即做到有效利用各种课程资源，做到试题源于教材，又不同于教材。第三，在试题中我们特别注重了突出语言实践，强化表达能力的提高，促使学生在具体的语境中、阅读中和作文中能够熟练地驾驭语言的能力培养。试题几乎含盖
4、了重要的汉语知识点，突出了第二语言学习的特点，强化了工具性的特点。2、试卷结构整个卷子设计为三大板块，即基础知识、阅读、作文，分值为48：42：60；答题时间：150 分钟；卷面设计采用国家题的样式。试题以“回归教材，突出能力，注重运用” 为命题原则 。试卷由客观题和主观题组成。客观题包括：基础知识（48 分） ；主观题分为作文（ 60 分）和阅读一和阅读二（42 分） ，共计 102 分。第一板块为“基础知识 ”模块，16 个小题，每题 3 分，合计分为 48 分；第二板块为“阅读”模块，包括一篇 叙事性散文和一篇说明文，合计分为 42 分；第三板块为“作文”模块，分值为 60 分。3、考点
5、分布考点设在哈、齐、牡、佳、鸡西、大庆等地市属下的县市，我省 19 所民族高中的朝鲜族和蒙古族考生参加了考试。4、试题特点本次汉语试题有如下鲜明的特点：一是稳字当头。整个试题的板块结构、题型设计、考点考查和能力要求等方面与近三年全国汉语试题保持了高度的一致。而且题型设计有意减小分值，增大题量，便于全面考查。此套试题中没有设计分值为 5-6 分的题型，均设计为 3 分的题型，这样既增大了考查面，又能减少学生的失分率，阅卷时虽然看起来多而繁杂，实际上是增加了客观性，减少了随意性。二是难易适中。这份试题难易适中，基本与近几年高考难度差不多，注重高初中汉语教学的衔接，让教师明确汉语该教什么，让学生明确
6、汉语该学什么。三是考查全面。全卷包括基础知识、阅读、作文三大模块，31 个小题，涉及考纲中大部分考点，几乎含盖了重要的汉语知识点，侧重考查了汉语语言的运用能力和表达能力。“基础知识”模块中，我们侧重考查了字音判断、错别字识别、反义词区别、词义解释、同义词活用、动词排序填空、词语正确使用、成语运用、关联词使用、词语搭配、判断缩句对错、寻找病句、句式变换、排序填空、排列语序和标点符号等汉语知识点。“阅读”模块中，我们给学生提供两篇文章，其中一篇为余秋雨同志的三十年的重量（叙事性散文），另外一篇文章为王金宝同志的 智慧也可以移植（说明文）。通过阅读模块，我们侧重考查了叙述方式、寻找线索、提炼生活片段
7、信息、句义分析、判断指代、标题解读、分析情境、判断人物形象、段落理解、文章内容解读、说明顺序判断、查找说明方法、说明段落作用和段义分析等阅读知识点。“作文”模块，我们给学生提供了两个作文题目，即一是命题作文（生活告诉我），二是材料作文，重点考查了学生自主立意、自主拟题、自主选择文体的“三自”原则。在以上三大试题模块中，我们注意体现了高中教学的开放性、选择性、自主性、个性化特点。试题中开放性试题占 81 分，占整个试卷的 54%，能够充分考查学生平时汉语知识的积累、语言习得技能和语言表达功底；能够激发学生结合亲身学习经历和生活体验回答个性化的答案；能够激励学生选择自己喜欢的题材、体裁、表达形式和
8、语言方式在汉语语言表达的宽广舞台上挥笔、驰骋。在试题中我们力求做到给学生指明正确的导向和学习汉语的有效途径，引导学生强化平时的语言积累，注重在阅读中、搜集中、诵读中、语境中、生活中、运用中学习汉语；引导学生关注时代、关注社会、关注人生，注重感悟生活、贴近现实、贴近自然、贴近心灵，突出人文素养的提高；引导学生提高语言运用能力、表达能力、信息处理能力、分析问题和解决问题的能力；引导学生不断拓展阅读范围，加强语言实践，提高汉语素养。5、评卷原则评卷之前省教育学院民族研培部向各民族高中发文，提出了具体的评卷、分析试卷、上报统计数据及调卷的要求。评卷工作我们采取了各民族高中结合2010 年汉语高考适应性
9、训练考试参考答案，由高三汉语老师评卷、分析试卷、形成统计数据上报、省教育学院汉语教研室分析各校上来的统计数据并抽调部分试卷审核及分析、最终形成汉语学科试卷分析报告等形式。二、学生作答分析从学生答题的样本汇总情况看，19 所学校的平均分为 937，其中平均分超过 100 分的学校有 5 所；平均分 90-99 的学校有 9 所；平均分不及格的学校有 5 所；平均分最低的学校为 66.7 分。试题难度约为 056，试题区分度约为 056，信度约为 98%，达标贡献值约为 078，三所学校（取样 146 人，占考试总人数的 132%）的标准差分别为 12、121 和 111。不少学校反馈适应性试题虽
10、然覆盖面广，难易度适中，但与 2009 年高考试题相比，显得有些难度。具体统计情况如下：试 卷难 度区分度 标准差 信 度 达标贡献值类别抽样 056 056 98% 078取样学校 8 所 6 所 3 所 2 所 2 所取样人数 509 人 370 人 146 人 218 人 218 人样本分析取样百分比（占考生总数 1110 人的百分比）459% 333% 132%（12、121、111）196% 196%从统计表中的样本统计情况看，试题的整体布局合理，难度和区分度适中，达到了比较满意的信度。从各校答题的分数等级看，优秀率（150 分-128 分）5.1%，良好率（127分-110 分）约
11、占 32.1%，及格率（90 分以上，含 90 分）约占 74.8%，不及格率约占 25.2%。考生逐题答的情况如下：第卷为“基础知识”题。本题为客观题，共 16 个小题，每小题 3 分，合计分为 48 分；每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。9 个学校 431 名（占参考人员的 38.8%）学生的答题正确率情况统计如下表：题号类别1题2题3题4题5题6题7题8题9题10题11题12题13题14题15题16题内 容字音判断断错别字反义词词义解释词语替换选词填空词语运用成语运用关联词语词语搭配考查缩句病句判断句式变换排序填空排列语序标点符号正确率76575367154753284639
12、 46275533843 529778653826412从上表中我们可以看出学生答题最好的试题为第 6 题和第 15 题，答题正确率分别为 84.6%和 82.6%；答题正确率超过 60%的试题为第1、2、3、6、9、13、14、15 题；答题正确率低于 60%的试题为第4、5、7、8、10、11、12、16 题；学生答题最不好的试题为第 10 题和 7 题，答题正确率分别为 33.8%和 39%。第卷为主观题，分阅读一、阅读二和作文，共 102 分。其中阅读题共有 14 小题，每小题 3 分，合计分为 42 分。从 8 个学校 412名（占参考人员的 37.1%）学生的阅读一答题正确率统计情
13、况如下表：题号类别17题18题19题20题21题22题23题24题25题内 容叙述方式断判断线索寻找片段句义分析判断指代题目解读分析异同判断人物段落理解正确率21940217114551 329336368439从上表中我们可以看出，阅读一学生答题情况不够理想，9 个小题的答题正确率最高为 21 题，约 51%的学生回答正确，所有的 9 个题的正确率均低于60%。这说明学生的阅读理解能力还不高，也可能说明此阅读题对民族学生来说偏难。9 个学校 431 名（占参考人员的 38.8%）学生的阅读二答题正确率情况统计如下表：题号类别26 题 27 题 28 题 29 题 30 题内 容判断内容概括说
14、明顺序说明方法段落作用分析段义分析正确率 76 684 937 783 83阅读二题型采取了选择题的形式，学生普遍回答得不错，所有题的正确率均超过了 60%，其中回答得最好的试题为第 28 题和 30 题，答题正确率分别为937%和 83%。作文题出了两道题，让学生自由选择其中的一个题目作文，一个是命题作文，另一个是材料作文，满分为 60 分。大部分学生采用了命题作文（生活告诉我）。8 个学校 412 名（占参考人员的 37.1%）学生的作文平均分为 40 分左右。从学生答题的具体样卷中我们发现如下的特点：第一，学生对选择题的适应性一般，对非选择题的适应性差。如，9 个学校 431 名（占参考
15、人员的 38.8%）学生的基础知识选择题的答题正确率为 60.5%，阅读二（说明文）选择题的答题正确率为 79.9%；而阅读一非选择题的的答题正确率为 32.4%。第二，阅读能力不高，基本的阅读方法掌握得不牢。如，从样卷分析中我们可以看出，阅读一和阅读二的答题正确率为 49.5%。第三，学生掌握知识的情况参差不齐，各学校间显示出一定的差异。第四，学生的语言积累不够丰富，作文能力不够理想。从学生的答题中有如下共性的不足：1基础知识不扎实，语言运用能力薄弱，尤其在基础知识板块中反义词、成语运用、词语搭配、缩句、病句等知识类型的失分率较高。2回答阅读题的过程中脱离原文，不考虑文章的主旨，不联系上下文
16、，不多方面地揣摩词句的深层含义，凭自己的想法答题的现象普遍存在。如，24 题的参考答案是：穆尼教师是一个学识渊博的、不弄虚作假（或不懂机巧）的人。有的学生却答成：穆尼教师是个很重视感情的人。3学生回答主观题抓不住采分点，答非所问，答题过程中过于依赖原文语句，而不善于自己归纳，语言组织能力较差。如，学生回答 19-25 题，抓不住关键点和采分点，普遍回答得不够准确。4学生的阅读知识贫乏，对阅读基本概念掌握不清。如，第 17 题学生对叙述方式中的倒叙、插叙和补叙的概念混淆不清。5解题思路不够正确，思维不够深入，语言概括能力差，抓不住关键词语，把握不住中心，判断过程中缺乏细心的比较。如，学生回答选择题只注重四选一，而不注意分析其他三项。6由于学生的基础知识不够扎实，不注重积累，学习态度不够认真，所以有些错误犯过多次，屡教不改。如，基础知识板块中的有些字音、错别字、反义词、词语运用和理解、短语搭
