黄全生的小课题研究

《黄全生的小课题研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄全生的小课题研究（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、附件 1年度 2008-2009编号 001巫山县龙务小学学校教育科研课题申 请评 审 书课 题 名 称 平时积累对作文水平提高的作用 课 题 负 责 人 黄全生 课 题 主 研 人 黄全生 填 表 日 期 2009 年 3 月 4 日 一、数据表平 时 积 累 对 作 文 水 平 提 高 的 作 用课题名称负责人姓名 黄全生 性别 男 民族 汉 出生日期 1981 年 3 月 21 日行政职务 教师 专业职务 小学一级教师 研究专长 写作最后学历 专科 最后学位 任教学科 语文工作单位 巫山县龙务小学 电子信箱 H通讯地址 重庆市巫山县龙务小学 邮政编码 404706联系电话 5773609

2、7（单位） （家庭） 13996600295（手机）姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位黄全生 男 1981.03.21 小一 写作 专科 龙务小学主要研究人员预期最终成果 在教学中得到运用 预计完成时间 2009 年 6 月 30 日二、课题设计论证1 选题：本课题县内外研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献。新 课 程 理 念 倡 导 在 作 文 指 导 中 树 立 大 语 文 观 ， 带 领 学 生 走 向 自 然 ，

3、 走 向 社 会， 观 察 和 体 验 生 活 ， 注 重 学 生 的 生 活 积 累 。 同 时 ， 要 求 学 生 广 泛 阅 读 课 外 书 籍 ，多 读 书 、 读 好 书 ， 获 取 间 接 经 验 ， 积 累 语 言 。一 、 观 察 和 体 验 ， 积 累 生 活 。正 如 叶 圣 陶 先 生 所 说 ： “生 活 如 泉 源 ， 文 章 如 溪 水 ， 泉 源 丰 富 而 不 枯 竭 ，溪 水 自 然 活 泼 地 流 个 不 歇 。 ”社 会 生 活 是 学 生 作 文 的 源 泉 。 在 作 文 指 导 中 树 立大 语 文 观 ， 带 领 学 生 走 向 自 然 ， 走 向

4、 社 会 ， 观 察 和 体 验 生 活 ， 注 重 学 生 的 生 活 积累 ， 有 助 于 学 生 获 取 写 作 的 素 材 。（ 一 ） 观 察 ， 积 累 生 活 。 、 学 做 生 活 的 有 心 人 ， 注 重 培 养 观 察 的 能 力 。 广 泛 关 注 。 注 意 引 导 学 生 观 察 自 然 注 意 日 月 星 辰 的 变 化 ， 留 心 山 川 河 流的 形 态 ， 观 察 风 霜 雨 雪 的 景 象 ， 了 解 鸟 兽 虫 鱼 的 习 性 ， 注 意 花 草 树 木 的 生 长引 导 学 生 观 察 社 会 生 活 了 解 家 乡 日 新 月 异 的 变 化 ， 参

5、 观 工 厂 ， 访 问 农家 ； 观 察 学 校 生 活 注 意 学 校 开 展 的 活 动 ， 大 到 开 学 典 礼 、 运 动 会 ， 小 到 主题 班 会 、 同 学 的 课 堂 发 言 ； 观 察 家 庭 生 活 留 心 家 里 今 天 来 了 什 么 客 人 ， 爸爸 又 卖 了 什 么 新 电 器 ， 妈 妈 又 添 了 什 么 新 衣 服 ， 家 里 人 的 言 谈 举 止 明 确 要 求 。 学 生 观 察 前 ， 要 提 出 观 察 要 求 ； 学 生 观 察 时 要 进 行 相 应 指 导 ； 学 生观 察 后 要 写 观 察 日 记 。 要 培 养 学 生 在 观 察

6、 事 物 的 同 时 分 析 事 物 的 好 习 惯 ， 观 察 是一 种 复 杂 的 多 侧 面 活 动 ， 不 能 单 用 眼 睛 ， 要 耳 、 口 、 手 、 脑 并 用 ， 还 要 做 生 活 中的 有 心 人 。 细 心 指 导 。 观 察 日 记 是 把 每 天 观 察 到 事 、 人 、 景 、 物 选 取 自 己 认 为 重 要 的 、 有价 值 的 东 西 记 录 下 来 。 不 拘 长 短 ， 不 拘 内 容 形 式 。 事 要 重 点 记 下 事 情 的 起 因 、 经过 、 结 果 ： 人 要 重 点 记 下 人 物 的 动 作 、 语 言 、 神 态 ； 景 要 重

7、 点 记 下 景 物 形 状 、 颜色 、 大 小 、 动 、 静 特 点 ； 物 要 重 点 记 下 物 件 的 外 形 和 结 构 ， 用 途 与 功 能 每 则 观 察 日 记 都 要 写 下 观 察 的 时 间 、 地 点 ， 尽 可 能 的 记 下 自 己 的 感 受 。22、 学 习 有 顺 序 地 观 察 ， 养 成 观 察 的 好 习 惯 。观 察 是 人 们 认 识 事 物 的 第 一 步 。 如 果 学 生 对 身 边 的 事 物 缺 乏 直 观 感 性 的 认 识， 就 让 他 们 去 描 写 ， 去 评 论 无 疑 是 很 难 的 。 对 三 年 级 的 小 学 生 来

8、 说 ， 只 有 亲 身 去接 触 事 物 ， 仔 细 的 观 察 事 物 ， 才 能 获 得 真 实 、 深 刻 、 细 致 的 第 一 手 资 料 ， 写 作 时才 有 话 可 写 ， 写 出 的 文 章 也 比 较 真 实 生 动 。 例 如 ： 学 习 描 写 一 种 水 果 。 可 以 在 学 石 榴 这 篇 课 文 时 ， 让 学 生 看 关 于 石 榴 园 的 资 料 图 片 ， 使 学 生 对 石 榴 生 长 过 程和 景 象 有 一 个 直 观 的 了 解 ， 对 石 榴 花 的 色 彩 、 形 态 ， 石 榴 子 儿 的 形 状 等 有 一 个 感性 的 认 识 ， 并 拿

9、 出 实 物 让 学 生 观 察 、 品 尝 ， 加 深 印 象 。 这 样 不 仅 有 利 于 学 生 对 课文 的 理 解 ， 也 在 潜 移 默 化 中 让 学 生 初 步 掌 握 描 写 一 种 水 果 的 方 法 。 到 了 正 式 写 作时 ， 再 请 学 生 拿 出 自 己 喜 爱 的 水 果 ， 让 他 们 说 说 应 从 哪 些 方 面 观 察 ， 就 比 较 容 易了 。 这 时 ， 教 师 应 趁 热 打 铁 ， 引 导 学 生 有 顺 序 的 观 察 和 了 解 水 果 的 外 形 、 色 泽 、味 道 、 吃 法 等 等 。 激 发 学 生 的 观 察 兴 趣 ， 并

10、 使 他 们 懂 得 观 察 的 重 要 性 ， 逐 步 养 成细 致 观 察 的 好 习 惯 。 学 生 通 过 观 察 ， 积 累 了 大 量 的 素 材 ， 写 起 作 文 就 不 会 觉 得 难了 。 （ 二 ） 体 验 ， 引 发 学 生 的 创 作 情 感 。小 学 生 作 文 要 求 内 容 具 体 ， 情 感 真 实 。 满 足 自 我 表 达 的 需 要 但 是 小 学 生 作文 还 有 一 个 重 要 的 作 用 就 是 与 人 交 流 ， 这 就 要 求 作 者 有 读 者 意 识 。 语 言 必 须 流 畅， 言 之 有 序 ， 有 感 染 力 。 因 此 ， 我 们

11、必 须 在 各 种 单 项 作 文 训 练 中 指 导 学 生 积 累 语言 的 表 达 技 巧 。 所 谓 积 累 技 巧 就 是 通 过 与 阅 读 教 学 相 结 合 的 各 种 作 文 单 项 训 练 ，让 学 生 掌 握 一 些 表 达 思 想 的 方 法 ， 它 包 括 语 言 表 达 的 技 巧 ， 篇 章 结 构 的 技 巧 ， 选材 立 意 的 技 巧 。 在 阅 读 教 学 中 教 师 可 以 结 合 学 生 学 习 的 内 容 ， 进 行 片 断 训 练 ， 如进 行 总 分 式 、 并 列 式 的 语 序 结 构 训 练 ； 进 行 仿 写 拟 人 句 、 排 比 句

12、、 比 喻 句 的 语 言感 染 力 训 练 ； 借 鉴 课 文 的 表 达 方 式 进 行 人 物 的 动 作 、 语 言 、 外 貌 、 神 态 的 描 写 训练 ； 还 可 以 对 课 文 进 行 扩 写 、 缩 写 、 续 写 、 改 写 。 可 以 练 习 各 种 形 式 的 开 头 结 尾， 可 以 结 合 相 关 课 文 练 习 写 景 、 状 物 的 写 作 顺 序 ， 可 以 联 系 课 文 的 题 目 分 析 作 者的 选 材 ， 立 意 的 目 的 。 在 进 行 片 断 训 练 的 同 时 还 可 以 训 练 学 生 的 思 维 能 力 和 想 象能 力 。 进 行 多

13、 向 思 维 、 逆 向 思 维 等 思 维 技 巧 的 训 练 ， 鼓 励 学 生 写 童 话 式 、 畅 想 式、 科 幻 式 作 文 ， 提 高 学 生 对 社 会 生 活 的 认 识 水 平 。“情 以 物 迁 ， 辞 以 情 发 ”， 有 感 情 的 作 文 才 显 充 实 ， 才 有 内 涵 。 教 师 还 要善 于 引 发 学 生 的 创 作 情 感 。 教 师 应 站 在 学 生 的 角 度 ， 走 近 学 生 的 生 活 去 了 解 学 生的 个 性 特 点 、 兴 趣 爱 好 、 困 惑 等 等 。 比 如 可 以 出 一 个 说 说 我 的 心 里 话 或是 我 最 想

14、说 的 话 之 类 的 作 文 题 ， 让 学 生 倾 诉 他 们 的 喜 悦 、 忧 伤 、 委 屈 、 建 议、 感 想 ， 让 学 生 产 生 沟 通 的 欲 望 、 需 要 和 热 情 。 每 次 作 文 都 要 引 导 学 生 生 发感 情 ， 真 实 的 写 作 。 有 时 教 师 也 可 以 因 势 利 导 ， 利 用 学 生 的 某 些 疑 问 或 好 奇 心 理来 完 成 一 篇 作 文 。 比 如 学 完 了 三 袋 麦 子 ， 学 生 觉 得 写 童 话 并 不 难 ， 很 多 人跃 跃 欲 试 ， 就 可 以 让 学 生 去 改 编 课 文 ， 或 续 写 课 文 。

15、这 样 写 出 的 作 文 ， 真 切 生 动， 充 满 感 情 。二 、 广 泛 阅 读 ， 积 累 语 言 。“不 积 跬 步 ， 无 以 致 千 里 。 ”量 的 积 累 才 有 可 能 导 致 质 的 提 升 。 “夫 人之 立 言 ， 因 字 而 生 句 ， 积 句 而 成 章 。 积 章 而 成 篇 。 ”这 告 诉 我 们 写 好 文 章 必须 有 丰 富 的 语 言 积 累 ， 只 有 语 言 积 累 丰 厚 了 ， 才 有 可 能 文 思 如 泉 、 笔 下 生 花 。1 任 务 性 积 累 。 没 有 大 量 的 语 言 积 累 ， 学 生 是 无 法 写 好 作 文 的 。 而 三 年 级 的学 生 大 多 缺 乏 自 觉 性 ， 只 有 不 断 的 鼓 励 和 督 促 ， 才 能 帮 助 他 们 积 累 语 言 ， 提 高 语言 的 储 备 量 。 可 以 布 置 学 生 每 天 摘 抄 好 词 好 句 ， 定 期 检 查 。 课 外 向 学 生 介 绍 一 些名 言 、 古 诗 词 、 儿 童 诗 歌 ， 要 求 他 们 熟 读 成 诵 ， 并 学 习 运 用 。2 趣 味 性 积 累 。 在 班 队 课 、 体 活 课 、 放 心 班 时 ， 开 展 读 书 交 流 会