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1、关于教师备课模式改革的思考汪四涯 汪福堂【内容提要】 现行的传统备课模式弊端重重，滞后于教育形 势的发展。活 页备课、集体备课、电子备课、 “0”教案备课、片段教案 备课、 单元分工备课、课后备课等是新形势下值得倡导和推崇的备课模式。读教师 的备课必须进行正确的指导 和科学的管理，以取得 应有的实效。【关键词】 备课 弊端 改革 管理解读中小学教师备课的状况，几多欢喜几多愁。传统备课模式在伴随中国基础教育走过的几十年中，在共和国教育史上留下浓墨重彩的一页，为中小学教师备好课、上好课、教好书、育好人起了功不可没的作用。然而，我们在为之喝彩的同时，在冷静的思考之后，不能不为现行备课模式所存在的重重
2、误区、种种弊端而忧心忡忡。随着知识经济初见端倪和信息社会的悄然莅临，随着课程改革的不断深入发展，以“钢笔备课本备课手册=教案”为显著特征的现行的传统备课模式以滞后于教育形势的发展，面临严峻的挑战，已到了非改不可的时候了。1、现行备课模式弊端的解读我们所言的现行的传统备课模式对教育的制约和对教师的束缚不是危言耸听，而是客观和实在的。人类已进入二十一世纪，但新世纪的曙光却未能普照在数以万计的教师的教学生涯中。他们深知“备好课是上好课的前提” ，但由于历史和现实的、这样或那样的原因，往往是“新人穿旧衣，无奈又无益” ，备课环节在某种程度上，在以一定意义上被僵化、被教条，备课往往陷于传统的框框之中，一
3、摞摞的备课薄里总要留下岁月的痕迹，无创新、无个性，备课几乎变成没有实用价值的形式上的包袱。具体来说，传统备课的误区和弊端主要体现在制度桎梏、无奈抄袭、教案至上、案教脱钩等方面。1、制度桎梏现行的传统备课的误区和弊端主要体现在管理制度对教师备课的桎梏上，积重难返的备课制度是束缚教师备课的鸡肋和瓶颈。教学不能打无准备之仗，上课前必须写好教案，这是众所周知的不争事实。那么，备课管理的现状又是怎样的呢？学校和教育行政主管部门对教师备课都有名目繁多的规定。要求格式统一、泾渭分明、项目齐全、内容充实；有的学校甚至每课时教案必须达到的字数；纵然教师多年任教同一年级、同一学科，纵然教材的内容没有任何变化，教案
4、还得重新写，涛声依旧。既然有种种规定，就一定有例行的备课检查。检查的情况又是如何呢？无外乎是数清总课时和超前备课量，查看是否环节齐全、是否流程具体、是否书写认真只注重数量，缺乏对质量的关注。每次检查，量化打分，并将结果纳入教师的业绩考核，影响到教师的职称评定、晋升提拔、工资挂钩、评模选优、末位待岗等切身利益。面对如此机械刻板的管理理念，面对如此“管家婆”式的制度管理，谁能不“遵规守纪”？谁能不自套“紧箍咒”？于是乎，上有政策，下有对策。敷衍塞责、拼凑应付、以抄代备、课后赶备，本应各有千秋、个性鲜明的教案往往是形式上脸谱化，内容上模式化，千人一面，千篇一律。这种“教师备课，领导检查”的单一传统模
5、式，让教师写教案占用了大量的时间和精力，造成了“以抄代备” 、 “课后赶备”等不良现象，是备课过程高耗、质量低效，浪费了教育资源；此外，过多的条条框框，舒服了教师备课的创新意愿，教师围绕“备课检查过关”这个管理链条躲迷藏、兜圈子，备课的功能也由服务于教学异化为“服务于检查”了。2、无奈抄袭近些年来，由于内地与沿海发达地区的种种差别，加之教师职业本身的艰苦性，有些教师特别是年轻教师受利益的驱使， “孔雀东南飞”了。又由于财政制度和人事制度改革的影响，教育系统几乎没有招收大中专毕业生，加上民师问题的彻底解决，导致教师编制紧缺。中小学教师工作时间紧、劳动强度大，一人多岗、跨班级、跨学科任教的现象见怪
6、不怪，也成普遍了。教师紧缺导致了教师备课时间不能保证。这个问题，小学更为严重。教学教师一般担任 46 门不同学科的教学任务，尤其是班主任，在校工作的 8 小时基本都在课堂教学、批改作业以及处理学生随时出现的问题上，没有多余时间精心备课。有的学校即使安排了备课时间，也只是区区每周 23 小时左右，这与教师繁重的教学工作量相比，显得微不足道了。他们一方面积极从事着出于职业道德的劳动，一方面又不得不被动地辛苦劳动在制度和时间的双重压力之中，没有选择的余地。许多教师为了节省时间，便采用了“拿来主义”的做法，无奈抄袭备课手册或原有教案，这是管理者心知肚明的事实。只要有一点一滴的空暇，教师们不得不利用起来
7、，办公室里抄教案的沙沙声可以作证。校内时间太少，他们只好包备课任务带回家完成，无数夜晚的灯光，伴随着他们度过本应属于自己休闲的时光。年复一年，日复一日的辛苦劳作，多少人青丝熬成白发，从青年走到老年，难怪有许多教师常常感叹：“备课好辛苦!”一位教育家这样形容自己的工作和生活：“读书教书写书” ，而我们广大教师的工作和生活则可以这样形容：“抄书教书抄书” ，整天忙于抄教案，过着机器人一般的生活。为什么明知无用还乐抄不疲呢？除了应付检查外，还有一个重要的原因：没有时间备课，不得已而为之。这的确是一种悲哀!是历史的悲哀!是教育的悲哀!是教育者的悲哀!3、教案至上在教案的使用中，有些教师紧抱“教案至上”
8、的信条，唯教案是从。我们并不反对依案执教，但这种照本宣科式的“宣读教案”在进行课程改革、提倡创新教育的今天是不可取的。顾名思义，教案者，教学方案也。教师备课多是依据教材、教参和学生的认知情况设计、编拟的，一般预先有周密的计划和详尽的施教策略。于是乎，教师课前备课过程中把你每个教学环节设计得井井有条、丝丝入扣，甚至连每个问题都是“别有用心”的，就连提问学生的答案都准备好了。上课是，把学生当做工具和容器生拉硬拽，绳之以案，自演“独角戏” ，尽展“一言堂” ，一心“开处方” ，全盘包办代替，往往直接地迫不及待地和盘说出问题和结论，尽量达到教案原版外显。当课堂教学出现偏差，事与愿违时，教师便想方设法，
9、把学生的意志纳入自己的预谋之中，把授课内容及过程引向教案预设的轨道。学生的主动学习、主动发展是教育的灵魂。真正意义的教学，应该是开放的，而不是封闭的；应该是一泓活水，而不是一潭死水；应该是具有人性化、个性化、师生互动的教学。 “教案至上”式的教学，凸显教师的权威性、霸道性和严重的课堂教学程式化。它呆板、沉闷、死寂，忽略了学生的主体地位，窒息了师生思维和个性的发展，封杀了教学的生命活力，这是对教育意义的背离，故曰：教案至上者，大错也!4、案教脱钩我们既反对“教案至上”的做法，也反对“案教脱钩”的行为。何谓案教脱钩？就是教者在在课堂教学中，完全不依据教案，盲目教学，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，教案
10、成了聋子的耳朵摆设。本来，教案是供教师授课用的脚本，然而，在现实的课堂教学中，有相当一部分教师很少照着摊开的教案授课，教案成了他们应付检查的“家常菜” ，与课堂教学毫不相干。这种情形下，教学的步骤和过程往往是教师灵机一动，计上心来：读书!抄课文!这是什么样的教学啊!这样的教学，显然随意性大，目标性小，自然不能实现教学的目标要求，更谈不上突出重点，突破难点，并有可能吧师生推入课堂教学的黑洞，当然应该禁止。2、备课模式改革的策略我们所处的时代是一个改革的时代，时代呼唤着改革。备课模式的改革势在必行，亟待实施。走出传统备课的误区，冲出传统备课的阴霾，将传统备课赋予多样化、灵活化、开放化、个性化、科学
11、化的时代内涵，是备课模式改革的必由之路。如何提高备课的针对性和实效性，把教师从繁重的教案写作中解放出来，减少不必要的无效劳动，变传统的抄教案为真正意义的备课，以此服务于新课程教学，促进教师的专业成长，提高教学质量，是摆在我们面前的一个重要课题。1、提倡活页备课凸显灵活性活页备课是相对于传统的装订成册的备课本备课而言的。就教师对它的了解程度来说，一方面，我们并不陌生，时有耳闻目睹，我们时常听讲座，讲课人员往往使用活页教案，在我们的周围，有的教师也在尝试活页备课；另一方面，活页备课对我们来说也算生疏，虽然它早也在教师群体中得到一些人的采用，并且产生了好的效应，但并不普及，对于我们好多人来说，不是未
12、曾谋面，就是擦肩而过。活页备课具有机动性、灵活性、省时性、方便性、实用性的特点，网上下载的教案以及好的旧教案都可成为活页教案的成员，便于同科教师之间的借阅和借鉴，便于节约时间，便于合理利用教育资源，提高教案利用率。这种备课方式，以活页的形式重复使用，批判继承，不断修改，逐步充实，创造性地生成，值得提倡和使用。2、推行集体备课体现研究性马克思主义辩证法告诉我们，任何事物都有其两面性。传统的个体备课与方兴未艾的集体备课是教师的两种不同形式，集体备课是相对于个体备课而言的。传统的个体备课有很大的局限性，其弊端表现在：缺乏交流和合作，孤军作战， “鸡鸣之声不闻，老死不相往来” ，但它作为教师碑额的一种
13、主要形式，为教师所沿用。然而，它滞后于改革的需要，面临着严峻的挑战。新一轮的课程改革，它的主要阵地在课堂，而课堂效益的提高取决于课前的充分准备。新的教育形势对教师备课提出了更新、更高的要求。如何提高备课效益，如何将课题研究的方法用于备课，在备课中教研，在教研中备课，使教师的教研水平和备课质量相助相长，让教师的课程教学水平与专业化发展同步提高？“集体备课”这个时代的新生事物，为解决这些问题提供了一个有效途径。集体备课以学校教研组集体智慧为依托，以校外广泛的智慧力量作支持，以现代教育思想和新课标作参照，以学校课堂改革经验和教师的教学积累为基础，集体交流、集体讨论，在全面交流中创造性地进行教学设计，
14、使备课过程呈现出个体备课与之无以比拟的生成性、过程性和发展性，使教学预案、教学双方更具丰富性、选择性、适应性和需求性。这使得教师对课标理解更透彻，对教材理解更全面，对学情分析更准确，教学目标更明确，教学思路更明晰，教学策略的设计更优化，提高了备课和教学的针对性和实效性。集体备课不但浮出水面，而且登陆，这一形式已被越来越多的领导、专家、教师所认可。倡导、推广、落实集体备课，是当前我们迫在眉睫的任务。集体备课中，要做到“三备” 、 “四定” 、 “五统一” 、 “六明确” 。 “三备”即备大纲、备学生、备教法；“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人；“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统
15、一作业、统一考查；“六明确”即明确基本知识点、明确基本能力点、明确思想教育的基本结合点、明确知识迁移的基本落脚点、明确教学重点、明确教学难点。3、推广电子备课利用科技人类的脚步已踏入信息时代，信息技术渗入社会的各个领域。随着计算机技术的飞速发展，中小学计算机应用逐步普及，作为知识的传播者的教师，传统意义上的“传道授业解惑”已不能涵盖教师职能的含义，面临着严峻的挑战。电子备课作为综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术的一种新型备课模式、新的技术手段，已经登录中国大地，走进中小学校园，走进广大师生的教学中。电子备课具有教育资源的共享性、教育资源使用的高效性、群体智慧的互补性、信息传递
16、的及时性和传递速度的快捷性等特征，以及其特有的流程：确定课题撰写教案创作脚本准备素材系统开发课件测试组织教学，它能综合运用教育学、心理学、音乐、美术、影视艺术、图像处理、计算机技术、人工智能、信息科学等诸多现代科学和新型技术，能集文字、声音、图形、图像、视频影像、动画交互等众多信息于一体，使远在天边的信息尽在眼前，为我所用，利用工作平台制作教案，显著提高教案制作的效率和质量。通过电子备课制作的教案，在课堂教学中能将各种抽象的概念和复杂的实验有声、有色、形象、生动地尽情表演出来了，使师生轻松乐教乐学，大大增强教学效果，这是传统的挂图、录音机、录像机、幻灯机、实物投影等教学手段无法达到的。4、尝试“0”教案备课彰显人文毋庸置疑，备课作为教学常规链条上的重要一环，在整个教学中的地位是举足轻重的。是的，无论教育怎样发展，备课存在的价值是不可否认的。不管怎样改革，总不能改掉备课这一环节。然而，竞有赶冒天下之大不韪者，偏偏提出了“尝试0教案”的口号。“0
