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1、华容县语文高级研修班导学案设计乡镇：宋家嘴 学校：中心小学 姓名：黄 平 课题 春 江 花 月 夜教学目标一、教学目标：1、学会本课 7 个生字。理解“滟滟、芳甸、霰、流 霜 、汀、纤尘、穷已、但见、悠悠、清风浦、扁舟、明 月 楼 、 月 徘 徊 、 离 人 、 妆 镜 台 、 玉 户 、 捣 衣 砧 、 相 闻 、 逐 、 文 、 潭 等 词 。2、分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。3、分析古典诗歌中的特定意象。二、教学重、难点：重点：结合课文，分析古典诗歌中的特定意象。难点：分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。教学过程 教学调控一、谈话导入1、自古以来
2、，月是个永恒的母题，她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是想到我们所学过的与月相关的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张继枫桥夜泊和床前明月光，疑是地上霜。李白静夜思。关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，（介绍作者）这首诗便
3、是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜。2、今天我们一起学习-（板书课题：春江花月夜） 3、解题。 （春江花月夜为乐府诗.）二、感知全诗1、仔细、大声朗读课文，将不会读的字词画记下来，并做好圈点批注。（要求：画出有疑问的句子。）2、加强理解词语：滟 （ yn） 滟 ： 波 光 闪 动 的 光 彩 。 芳 甸 (din） ： 遍 生 花 草 的 原 野 。 霰 （ xin） ： 天 空中 降 落 的 白 色 不 透 明 的 小 冰 粒 。 流 霜 ： 飞 霜 ， 古 人 以 为 霜 和 雪 一 样 ， 是 从 空 中 落 下 来 的 ， 所 以 叫 流 霜 。这 里 比 喻 月 光 皎
4、洁 ， 月 色 朦 胧 、 流 荡 ， 所 以 不 觉 得 有 霜 霰 飞 扬 。 汀 （ tng） ： 水 边 平 地 纤 尘 ： 微 细 的灰 尘 。 月 轮 ： 指 月 亮 ， 因 月 圆 时 象 车 轮 ， 故 称 月 轮 。 穷 已 ： 穷 尽 。 但 见 ： 只 见 、 仅 见 。 悠 悠 ： 渺 茫 、深 远 。 (青 枫 浦 上 ： 青 枫 浦 地 名 今 湖 南 浏 阳 县 境 内 有 青 枫 浦 。 这 里 泛 指 游 子 所 在 的 地 方 。 浦 上 ： 水 边 。 扁 舟 ： 孤 舟 ， 小 船 。 明 月 楼 ： 月 夜 下 的 闺 楼 。 这 里 指 闺 中 思
5、妇 。 月 徘 徊 ： 指 月 光 移 动 。 离 人 ： 此 处 指思 妇 。 妆 镜 台 ： 梳 妆 台 。 玉 户 ： 形 容 楼 阁 华 丽 ， 以 玉 石 镶 嵌 。 捣 衣 砧 （ zhn ） ： 捣 衣 石 、 捶 布 石 。 相闻 ： 互 通 音 信 。 逐 ： 追 随 。 月 华 ： 月 光 。 文 ： 同 “纹 ”。 潭 ： 同 “谈 ”， 说 。 潇 湘 :湘 江 与 潇 水 。 碣 石 、 潇 湘 ， 泛 指 天 南 地 北 。 无 限 路 ： 极 言 离 人 相 距 之 远 。 乘 月 ： 趁 着 月 光 。 摇 情 ： 激 荡 情 思 ， 犹言 牵 情 。 3、 听
6、 与 观 看 春 江 花 月 夜 的 朗 诵 与 图 片 （ 教 师 播 放 课 件 ， 学 生 画 出 具 感 染 力 的 句 子 。 ）三、研读探究1、这首诗便之所以千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒，不仅词美、情美、景更美，在内容上，张若虚的春江花月夜超越了以前单纯模山范水的景物诗，从而注入了新的含义。接下来，让我们一谈 话导 入齐读课题加强学生字词的掌握情况看一看，听一听学生带着问题去理清诗歌的脉起在字里行间中找找不单纯的景物吧！大声朗读前面 8 句：并思考开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。（教师解释意象） （春江、潮水、海、明月、波、芳甸、花林、流霜、白沙。春江花月夜图
7、 依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色。 ）2、再慢速朗读前面 8 句，充分发挥想象力，用散文化的语言描述这幅图画，并体会其中写景的特点。（）紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。 （）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。 （）意境幽美恬静品味诗句：“月照花林皆似霰” (明喻) 生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，并与下一句把月光比喻成霜构成有机的联系。 “空里流霜不觉飞” (暗喻)，是抬头仰望所见。由花林似霰，进而联想到月光如霜。虽则如霜，却只觉得它像水似的“流” ，而不觉得它像霜那样“飞” ，写出了月光的柔和细腻。3、想一想，大
8、家刚才是怎样学习第一部分的？先朗读、找意象，再取图名，说图片，最后体会其特点。带着同样的方法，学习第二部分。 （思考：作者面对如此良辰美景，试着从诗句中找，引发了他怎样的遐想？）从描写景色转向人生，面对天空中的一轮孤月于是，作者既有人生短暂，宇宙无穷的惆怅；又有人类代代相传，无穷无尽与明月共存于天地的欣慰哲理美(江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。)-触景生悟图品味诗句：“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 ”（”待” 、 “送”两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。-人生哲理:人生短暂,宇宙
9、永恒。 ）4、诗人张若虚面对明月照耀下的江水花林的绚丽景观，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。再大声朗读第三部分， （思考：诗人虽有对人生短暂的感伤，但是不是对人生的颓废与绝望呢？）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。情感美。思妇怀远，游子思归图品味诗句：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。划横线的词分别用了什么表达方法？（1）拟人手法，写出月游移不定的动态。（2）赋予月亮人的灵性，
10、它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。 （3）与后文的“卷不去” 、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。 （4）鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典“尺素在鱼肠，寸心凭雁足” ，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。4、拓展延伸1、春江月夜的美景，江畔月下的沉思。诗人感慨人生短暂，宇宙无穷，知识多么美丽的画面！可后面的思妇怀远，游子思归，是否多余呢？（诗人把游子思妇、思妇怀远的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人
11、生里，那离愁就越发显得浓郁。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索。）2、盛唐诗人张九龄望月怀远一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。小结：以月亮从升起到坠落的过程作为外在线索，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。五、布置作业1、背一背背诵春江花月夜 ；小组合作，师生交流读一读，找一找，品一品，并引导学生概括教师小结学生作业2、诵一诵找搭档一起配音乐，好好朗诵春江花月夜 ；3、搜一搜在课外的古典诗歌中多搜集关于“月”的意象的诗句。
