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1、清流镇民族小学生演讲能力提升行动计划为贯彻落实重庆市教育委员会关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知 (渝教基201157 号) 和深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定（渝教基201265 号）的精神，全面推进素质教育，特制定本计划。培养中小学生演讲能力,是指通过培养学生口头表达、交流沟通、合作交往等能力，促进学生丰富实践体验，提升学生适应社会的能力，为学生终身发展奠基。一、以课堂教学改革为主渠道培养学生演讲能力以演讲能力培养为目标，推动语文口语交际课的课堂改革。根据不同年段的差异，逐步提高学生普通话表达能力，培养表达自信，激发表达兴趣，养成
2、良好的表达习惯；培养学生独立讲述的能力，激发合作交流的兴趣，养成合作交流的良好习惯，掌握口语交际的基本规则；培养学生有感染力和说服力地独立发表观点的能力，掌握一定的演讲和交往艺术，能根据交流情境收集、处理信息。在各学科课堂教学改革当中，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主、合作、探究学习，形成演讲能力培养与课堂教学质量提升的良性互动。在课堂中，营造平等民主的课堂氛围，加强师生、生生之间的互动交流，积极引导学生发表自己的观点和参与交流合作，使学生敢说、爱说、会说。在课堂中，积极创设口语交际的情境，使学生在游戏、表演等活动中训练演讲能力。规范教师教学语言，充分发挥教师的示范作用。二、组织开展丰富的
3、特色活动发展学生演讲能力学校应充分挖掘校内外资源，因地制宜，以校为本，积极开展演讲系列特色课程建设。充分利用课程辅助活动时间集中学习演讲知识和技能。原则上要求每月至少 1 节课程辅助活动课时间用于学生演讲能力训练。广泛开展“ 晨诵” 活动 。充分开展学生兴 趣社团活动培养学生演讲能力，每所学校建立 1 个以上以演讲能力培养为主要内容的学生兴趣社团，并配备专兼职辅导教师。发展和丰富共青团、少先队、学生会等组织活动，在团队活动的组织、管理、竞选、评比中发展交流、沟通能力。广泛开展德育主题的演讲比赛、朗诵表演、辩论比赛。确保学生每节课都有讨论交流的机会，每周有 1 课时演讲能力培养的相关课程学习，每
4、学期有 1 次以上公众演讲实践活动。三、拓展家校社共育的演讲能力培养渠道开展校级“小演说家 ”“金话筒”“小评论家”评比等演讲实践活动，搭建系列比赛、表演活动平台；开展 以演讲名家进校园、跨区域学生演讲等为主题的演讲交流活动。整合社会资源，组织学生参与政治、经济、文化各类社会活动，引导学生体验生活、观察生活，积累丰富的演讲、说话素材，增强演讲的体验和实践,促进学生适应社会能力的提高。营造家校共育氛围，鼓励家长共同参与演讲能力培养，有意识地观察和规范学生在生活中的表达习惯，培养学生的说话兴趣和说话能力，发挥榜样示范作用。四、加大演讲能力培养的师资培训力度学校要将演讲能力培养纳入教师考核内容，加强
5、教师演讲能力专题培训，提高培训活动的实效性。要以中小学生演讲能力提升行动计划的实施为契机，进一步转变教师教育观念，变革课堂教学方式。开展演讲能力培养专业师资培训，学校应有 1 名能够开展演讲辅导骨干教师，每年开展一次校级口语交际课专题赛课活动，开展全校教师演讲大赛，开展演讲能力培养教研论文评比。五、加强演讲能力培养的资源建设以学科课程拓展为基础，收集、整理一批演讲能力培养教育资源，组织编辑出版系列具有重庆地方特色的教材。学校结合自身实际，充分挖掘演讲能力培养教育资源，搜集典型课例与案例，将演讲能力培养资源主题化、专题化、序列化，形成具有学校特色的地方与校本教材和课程资源库。以专业化建设和群众性
6、建设相结合，建立全校演讲能力培养资源平台，整合课例、案例、师资、组织、活动、器材。以公益性与私营性相结合，广泛建立社区学生活动中心，为学生自主开展交流、合作、沟通活动提供平台。清流镇民族小学书法教育行动计划为贯彻落实教育部中小学书法教育指导纲要 (教基二20131 号)和关于进一步加强中小学书法教育的意见（渝教基20128 号）精神，进一步传承中华民族优秀文化，培养学生的书写能力、审美能力和文化品质，特制定本行动计划。一、合理安排书法教育时间义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中 1-2 年级每周安排 2 课时，3-6 年级每周安排 1 课时。各学科教
7、师要注重对学生书写实践的指导，将书法教育与各学科书面作业紧密结合，对日常作业提出有明确的书写要求，努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。二、强化学生书法基本功训练加强临摹，在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“ 意在笔先” 的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。要加强良好的书写习惯和态度的培养，在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。三、开
8、展丰富多彩的书法教育活动书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。学校还可开展校际、地区以及书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。四、加强书法教师队伍建设要逐步
9、形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。加强书法教师的培训，组织教师研学中小学书法教育指导纲要，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。学校语文教师应逐步达到能兼教书法。要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用。学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。要充分发挥各科教师在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。五、营造书法教育的良好氛围学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可
10、设置专用书法教室。要将书法教育与校园文化建设紧密结合，在校园环境建设中，要处处体现书写规范、书写美观。要积极倡导人人规范书写、热爱书法的良好风气。要用适应学生审美需要的经典书法艺术作品陶冶学生情操，美化校园环境。要充分发挥教师的示范带头作用，帮助学生培养热爱中国文字艺术的审美志趣，不断提高民族文化艺术素养。六、切实提高书法教育质量各学校要按照中小学书法教育指导纲要规定的不同学段的书法教育内容和要求，有针对性地开展书法教育，帮助学生学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯，感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中
11、华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。应配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。要遵循遵循书法学习循序渐进的规律，在遵循文字规范的基础上不断提高书法教育质量。清流镇民族小学英语能力提升行动计划为提高我市中小学生英语能力，满足社会对英语教育新的需求，针对我市英语教育优质资源短缺，教学技术设备落后，师资短缺，城乡发展不均衡，特别是村镇小学，课程开设严重不足，应试倾向明显，语言实际运用能力低下，学生厌学现象严重等严峻现实，制定本计划。一、严格执行课程计划和英语课程标准，确保中小学英语
12、课程全覆盖学校必须把小学英语教学纳入学校课时计划统一安排，严格按要求开齐、开足课时。学校必须根据 2011 年国家英语课程标准的要求开齐、开足英语课程。小学英语课教学课时安排应尽量体现“短时、高频” 的原则，保证每周总时间不少于 120 分钟。二、采取有力措施，落实中小学校英语师资配备学校要做好中小学英语教师的普查、摸底工作，科学制定师资队伍建设、发展规划。按师生比标准配齐中小学英语教师，逐步解决中小学英语教师短缺问题。针对目前我校小学英语教师短缺的情况，从现有在职小学教师中选择具有一定英语基础，尤其是语音、语调较规范的教师转岗从事英语教学。学校要联合财政、编委，制定优惠政策，吸引和鼓励师范院
13、校英语专业毕业生到小学任教，逐步杜绝非英语专业教师任教英语课的情况。各级业务部门要对新进中小学英语教师的教学能力和专业水平进行定期考核，把好英语教学质量关。三、高度重视，加强中小学英语师资培训工作学校必须做好师资培训工作。非英语专业毕业教师必须接受新课程理念、专业知识、教学技能和学科教材的培训。英语专业毕业的教师必须接受新课程理念、教学技能、学科教材的培训。转岗教师必须接受专业知识，教材、教法、新课程理念的培训。经培训合格的教师在区县教育行政管理部门备案后，才具有中小学英语任教资格。坚持做好中小学英语骨干教师的培训工作，充分发挥其示范辐射作用。小学英语教师培训要纳入特殊计划，根据重庆市小学英语
14、教学的特点安排专门的培训项目。四、深化英语教学改革,提高英语课堂教学质量学校要积极变革课堂教学方法、手段，切实改变过去小学英语教学无“课标意识 ”、过分“活动化”或过分“ 知识 化”以及中学英语“重读写、轻听说”以应对传统测试为导向的教学模式。教师要根据学生特点，使用多种教学手段，采用贴近学生生活实际，能激发学生兴趣的灵活多样的教学方法。尽量使用现代信息技术等辅助教学手段，为学生创设形式多样的语言学习、运用情境,让学生“乐于运用、敢于运用、有机会运用、能够运用” 。教师要注重学生语音语调的训练、英语学习方法指导和良好学习习惯养成，逐渐培养学生自主学习的能力，以提高学生综合语言运用能力。五、注重
15、课内课外结合，提高中小学生英语能力学校要结合实际有计划、有组织、创造性的开展内容丰富、形式多样、深受学生喜欢的课外活动，如朗读、背诵、唱歌、讲故事、演剧、看英语原声影片，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出、英语主题班会、英语作品展示会及双语课堂等，甚至可以参与社区英语活动。积极开展县、校学生英语短剧、讲故事、朗诵、演讲、语言综合能力竞赛等活动，为学生提供展示其英语能力的机会，进一步提高学生的学习兴趣。六、改革评价机制，培养中小学生英语综合能力改革中小学英语教和学的评价机制，以评价改革带动教学革新。积极推进“ 人机 对话” 英语 智能听说测试实验 ，并逐步进入中小学各级各类考试，消除我市英语教学“重读写，轻听说 ”的弊端，提高我市中小学生英语听说能力，提升学生运用英语的综合语言能力。小学英语应该严格执行新课程标准，建立一级、二级英语学业达标测试体系，做到形成性评价和终结性评价相结合。七、加强中小学英语教育管理建立“政府投入，行政支持，教科研保障，多方协作” 的发展机制，构建市教委主导，市教科院引导，多方协作，各方参与的以提高我校学生英语能力为目标的行动体系。并适时对学校行动计划执行情况进行专题视导和检查。
