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1、论矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法1 / 4论矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法姓名：陈小敏 专业：研修班金融学 学号：1500060035一：何为“矛盾”及“矛盾分析法”首先，在讲解这个课题的时候，要明确了解什么是“矛盾”，什么是“矛盾分析法”，这样才可以讲其“破解方法和生活难题”，谓之根本办法。（一）矛盾说古往今来，矛盾就从未写下休止符，相反的，越来越多的矛盾不断地出现，并且衍生出更多的形态。矛盾，在词典上的解释是“在两个或更多陈述、想法或行动之间的不一致。”首次出现，是在韩非子的难一中出现的。人有鬻矛与楯者，誉楯之坚：“物莫能陷也。”俄而又誉其矛，曰：“吾矛之利，物无不陷也
2、。”人应之曰：“以子之矛，陷子之楯，何如？”其人弗能应也。以为不可陷之楯与无不陷之矛，为名不可两立也。 1此乃原文，也是为后来人有所定义的两个字，矛盾。（二）矛盾分析法矛盾分析法，在百科的名片上写的是“依据对立统一规律，在方法论上必须坚持矛盾分析法。矛盾分析法包括一分为二看问题、普遍性与特殊性相结合、具体问题具体分析、坚持两点论和重点论的统一。在解决问题的步骤上，百科上的理解是这样的。1. 首先把社会现象看成是运动中多层次、多方面的矛盾统一体，考察影响这种现象存在的诸多矛盾。2. 其次，从这诸多矛盾中找出主要矛盾和矛盾的主要方面，主要矛盾和矛盾的主要方面决定社会现象的本质，社会现象是以上诸多矛
3、盾的外部表现。3. 分析矛盾发生变化的内部条件和外部条件。同时注意矛盾发展量变到质变的临界点，即主要矛盾发展转化的条件与时机。在其要求上，百科的解释是这样的。1. 矛盾分析法是同一性和斗争性的辩证法2. 矛盾分析方法是内外因分析法3. 矛盾分析法又是矛盾共性与个性、矛盾普遍性与特殊性相结合的分析法4. 矛盾分析法是“两点论”和“重点论”的统一二：学习上、以及生活上的冲突（一）学习冲突汪洙说过：“万般皆下品，唯有读书高。” 2，就连中国宋朝的软柿子皇帝宋真宗赵恒都说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等一些劝学的诗，所以从古代开始，“以学为重”的思想根深蒂固，到现代社会，学习更是“软实力”，
4、中国拥有越来越多的一大批所谓的学生群体。1.其一“唯有读书才能有出路”的思想普遍在一些父母、老师、长辈的头1 引自韩非子难一2 引自汪洙的神童诗论矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法2 / 4脑中烙下了根，在一代代代沟之中可以看出，孩子们又是在学校学习中一步步成长，思想也一步步往前走，加之生理和心理上的变化，叛逆心理十分严重，一场长辈与晚辈之前的较量必不可少，这种矛盾的对立在当今社会上不断地扒光，却始终没有解决的好方法。此乃应试教育的硬伤！2.其二是学生自己的内心戏。学生的自我矛盾，是一个在学习上非常大的问题，处理不好，就容易进入厌学的状态，并向辍学的方向走，加之此时的个人价值观、世界观都
5、还没有真正的形成，容易受外界的影响，就会导致很多极端的心理。此时的学生思想比较活跃，最重要的就是要沟通和疏导，一般中学生普遍的一个状态就是学习上遭遇困难和挫折，加之内心十分脆弱、懵懂，容易情绪化，从而在学习上就不用功，在另一方面，一般老师偏爱学习优等的学生，也会造成对成绩一般、成绩差的学生的负面影响，那么学习就变得苦闷了，于是在寻求其他兴趣的道路上就会遇到很多问题，包括走歪路，以及长辈不认可的兴趣，比方说搞体育。那么自己就很容易自我挣扎起来，一路上就会消极处事。在这一方面上，大学生表现地尤为突出。3.另一点，第二性征的出现，对于异性的好奇心也会使自己变得难受。在学校，几乎每个人都需要经历的一件
6、事，以及各种“扼杀事件”出现。对于早恋应不应该，也是一个学生自我的矛盾。一方面急于满足，一方面又受条规的限制，使得学习上又出现问题，便会隐藏自己，陷入与他人的沟通障碍。（二）生活难题在生活上出现最多的问题就是长辈与晚辈的沟通问题了，在这一层不可跨越的鸿沟上，双方就像是在战场上的对手，各自建起了堡垒，谁也不认可谁。代沟是这个社会长期留下来的硬伤，其冲突在乎“尊重阅历”和“思想”上的冲突。比方说父母偷看孩子的日记，就这一问题暴露出来的，就是思想上的不一致，以及传统父母的“自大”造成。父母不尊重孩子，那么孩子就或多或少出现叛逆、远离。另一方面，是父母对孩子的溺爱，造成孩子在未来独自求学的过程中，会有
7、生活不能自理的问题，以及“以自我为中心”的态度。在宿舍氛围中，由于每个人的生活方式的问题，也会或多或少出现搓不破、搓破的矛盾。三：打破的难题要我说的话，得狠下心。向着教育方面上进军，当并不是地大物博能解决的。（一）家长狠不下心来家长害怕改变，他们也许会想：生活都是这样过来的，自己虽然曾经也活在那种体制下，但毕竟都过去了，如今的生活还不是一样过得不错，那何必拿孩子的未来开玩笑呢，况且安身立命，能有多余的时间去教育孩子？就这么安稳地过日子就好了。习惯了安稳，习惯了这样的一种体制生活，那么想去做点改变就变得特别花精力，特别难。固定思维的诟病已经脱不去。从过去的封建统治到现在的社会主义，根深蒂固的思想
8、还一直深深留在骨子里，就连一直生活在国外的华人也有时不免因为自己是在中国的根，而保留着一点封建残骸。论矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法3 / 4（二）教师的难处这点对于老师来说也是一样的，无可奈何。老师算是和学生交流最多的，也是和学生一同在某个闲情的日子探讨着国民教育的。我的记忆里若是聊到这一方面，大家定是义愤填膺的。有人不屑，有人激昂，有人长吁似乎有些哭天抢地的感觉，人人都是祥林嫂，人人都成了文革的阶下囚，人人更是一个个怨妇。说该说，但老师的课案还是要讲，考试的主要内容还得划出来，课文还得背，试卷还是一大堆，学生的心还得回来埋头苦干，一心一意备考。对于那些不入主流得学生，老师依旧花几
9、个特殊的眼光看待。老师引导的还是一条至始至终在走的路，也不会特地去考虑要怎么去因材施教。老师也狠不下心来，也不容许。学校要信誉，它不肯；家长怕误了孩子，更是不肯；还有一个是社会，几乎每个人都要攻击你，不会肯。老师不是改革者，是个穷秀才，除了出来说些没有号召力的话之外，饭碗还是得继续。牢骚话谁都会讲，但行动却不是一个人能办得了的。（三）教育部的软肋教育部谈了好多年的改革，强调了好多年的素质教育到现在还是一句赤裸裸的空话。他们的软肋还是那么的明显，也难怪人家会指责他们。而我想说的是，他们也是这代人，教育部不是政府，权利的赋予还得高层的人说了算，而高层的人又是我们这个社会的其中一员，又能做出什么高明
10、的改变呢。（四）政府的嘴脸政府要的是发展。经济在发展，而且是中国经济。中国的经济不能停，接受过“落后就要挨打”的教训后，中国的经济不能停滞，更不能落后。而且如今的模式算是不错的，在这个体制下孕育出的主流人才还算是足够，科技算是一直在赶超着。在这样一个大的形式看来，小打小闹的事情太杂，又不够强大，虽然民众的呼声不断，也不必害怕没有威胁就不需要动用鲜血。另一个方面是民众也是闷的荒，不知怎么做，回到前面提的“安稳”，双方都不急于改变。四：让“矛盾美学”开花在解决学习和生活上的问题这一方面上，我们必须认真地意识到一个问题，那就是“矛盾必须存在”！矛盾是解决问题的根本动力，在制约的同时，“唯心主义”的冒
11、头，有助于前进。也就是说，在此之后，矛盾势必引出斗争，有斗争就势必有革命，而这些都是在发展中，有所推进，并且发挥着及其重要的作用。就好像两种思想，在相互碰撞中，火花必然擦出，交融必然汇合，往“大统一”的方向前进虽然永远不可能到达，当能够更好地接近完美。在运用“矛盾分析法”时，结合美学，结合美感会更有效果。其实往大的方面讲，生活本身就是一种美的化身，好比就是“天生我材必有用”的古话，她有她存在的美感，或喜或忧。虽然我不能脱离生活来看待，但我还是可以在这其中去以一种欣赏的姿态去感受生活带来的生活，自己也可以在这里过上痛苦、悲伤、快乐但我在欣赏并乐于享受着这样一种生活，那就没什么不好的，而且所谓的痛
12、苦随着这样一种方式也会渐渐淡去。美是心境的升华。莫非连痛苦、烦躁都是美吗？最近看见一句歌词写道，抓住一种幸福足以悲伤。我想说的就是这么简单。当我们已经意识到糟糕就在身上的时候，反而论矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法4 / 4像一个父亲看着小孩子打破东西嘻嘻笑，便是幸福了，也就是一种美。我们刻意寻求伤痛，无非是这种美太过纠结、撕心裂肺的缠绵。这又何尝不是艺术。我们在谈论“两点论”和“重点论”的统一的时候，重点就是挖出其重要的，要了解其根本在哪里。然后才有沟通和疏通之说。另外，矛盾也有共性，需要的就是相互理解、体谅。相当于一个人内心的对立面，两种势力在不断地冲突。那么，最重要的一点是哪一方
13、的妥协，更确切的应该说是“习惯性折磨”和“心灵安慰”，满足着两点，内外因素基本就解决了。一种不必要的挣扎也会变得愉悦起来。当然了，这不是一种自虐倾向，更多的是一种叫“妥协的美感”，在对一件事物彻底地看透之后，自己就相当于置身与外的感觉，是一个以旁人的状态去看待这件事物，那么自身的痛苦感、纠结感就会变得轻松，使得矛盾的变形、变相“转换”。自我安慰其实也是另一种坚强的表现。通过这些，矛盾的不可脱离，那么用矛盾去解决矛盾才是最根本的。因而，矛盾分析法是破解学习和生活难题的根本方法。如何运用矛盾分析法来解决和破解学习和生活上的难题，对于我们大学生自身来说：学习是一个人一生中必不可少的事情，首先要端正学
14、习态度。正确的学习态度是认真学习的前提，这个是学习这个矛盾的主要方面，因此端正学习学习态度首先就要明白为何而学，我们可以是为工作而学，为美好生活而学，为获取知识而学，为开阔眼界而学。态度端正了，学习才会有效果。其次是要正确处理学习生活中的问题，要一分为二的看待问题，把困难看做是学习中不可缺少的部分，要辩证统一地看待困难。对待人际交往中出现的矛盾，我们要强化个人与社会关系的认识，更好地认识社会和进行角色定位。尊重人与人之间共性与个性的统一，学会接受他人，尊重他人的处事方式和待人原则。学会与人沟通，真诚待人。处理事情时，要先解决主要矛盾，再解决次要矛盾，统筹兼顾，用发展的眼光全面看待矛盾。参考文献：1叶汝贤、何梓焜，马克思主义哲学发展史 M 中山大学出版社2杨超，唯物辩证法的若干理论问题 M 人民出版社3雷雨，马克思主义政治经济学原理复习方法 N 中国教育报4石哲苏，矛盾与矛盾分析法 J 中学历史教学研究5郭亚莉，当代大学生思想政治教育时效性研究 D 河南大学
