解决小学英语学习中“落后尾巴”管恩伟

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1、解决小学英语学习中“尾巴生”管恩伟小 学 五 六 年 级 对 整 个 中 小 学 阶 段 是 在 学 习 英 语 的 初 期 ， 但 针 对 小 学 阶 段是 最 容 易 出 现 两 极 分 化 的 一 个 时 期 ， 在 小 学 低 年 级 刚 接 触 英 语 ， 出 于 对 一 门新 语 言 的 新 鲜 感 与 好 奇 心 ， 加 上 内 容 比 较 简 单 ， 大 多 数 学 生 学 习 英 语 兴 趣 浓厚 ， 热 情 高 涨 。 但 这 种 情 况 往 往 持 续 的 时 间 并 不 长 ， 到 了 中 高 年 级 ， 随 着 词汇 量 的 增 加 ， 对 话 内 容 的 扩 大 ，

2、 加 上 缺 少 母 语 的 练 习 环 境 和 课 后 的 不 努 力 ，有 些 学 生 就 感 到 步 步 维 艰 ， 学 习 吃 力 ， 在 课 堂 上 常 常 表 现 出 坐 不 住 、 无 耐 心 、没 兴 趣 、 不 想 学 。 随 之 而 来 便 是 学 习 兴 趣 减 弱 ， 学 习 成 绩 下 滑 ， 乃 至 彻 底 放弃 ， 最 终 掉 队 ， 成 为 英 语 学 习 中 的 “尾 巴 ”。 面 对 这 样 的 学 生 ， 如 果 没 有 及时 进 行 正 确 的 引 导 、 转 化 ， 帮 助 他 们 树 立 起 学 习 的 信 心 ， 他 们 将 会 害 怕 英 语 、

3、讨 厌 英 语 。如 何 帮 助 这 些 学 生 ， 下 面 就 几 年 的 教 学 实 践 过 程 中 的 一 些 具 体 做 法 ， 拿出 来 与 大 家 共 勉 ：一 、 加 强 培 养 学 生 的 学 习 动 机 。 随 着 国 际 交 流 与 合 作 的 不 断 加 强 ， 我 国 加 入 世 贸 组 织 以 及 2008 年 奥 运会 申 办 的 成 功 ， 学 习 英 语 、 掌 握 英 语 的 重 要 性 也 不 断 凸 现 出 来 了 。 这 无 疑 为小 学 英 语 的 教 学 提 供 了 积 极 的 环 境 影 响 ， 这 也 为 我 们 开 展 学 生 、 尤 其 是

4、后 进生 的 思 想 工 作 提 供 了 支 持 。 同 时 ， 我 也 十 分 注 重 去 了 解 他 (她 )“不 再 ”喜欢 英 语 的 原 因 ， 有 的 放 矢 地 进 行 引 导 与 教 育 。 我 不 用 “学 不 好 英 语 会 怎 样 ”去 威 胁 学 生 ， 而 是 用 “学 好 了 英 语 能 怎 样 ”来 勉 励 学 生 。 在 学 生 动 机 的 教 育与 引 导 方 面 ， 我 认 为 ： 正 面 积 极 的 憧 憬 比 刻 板 、 严 厉 的 说 教 效 果 要 好 得 多 。多 向 学 生 展 示 一 种 英 语 的 美 好 ， 让 孩 子 知 道 除 了 我

5、们 自 己 的 文 化 之 外 ， 还 有同 样 精 彩 的 他 国 文 化 照 样 美 好 。 这 对 于 防 止 学 生 厌 学 有 着 相 当 积 极 的 作 用 。二 、 变 换 教 学 形 式 ， 保 持 学 习 兴 趣 。 孔 子 说 ； “知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”这 里 的 “乐 ”就是 兴 趣 ， 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 可 见 ， 一 旦 激 发 了 学 生 学 习 兴 趣 ， 就 能 唤 起 他们 的 探 索 精 神 、 求 知 欲 望 。 为 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 在 平 时 的 教 学

6、过 程 中 ，我 能 根 据 学 生 的 好 奇 、 好 动 、 好 玩 、 好 胜 等 心 理 特 点 和 思 维 发 展 规 律 ， 尽 量采 用 多 种 形 式 的 教 学 手 段 ， 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 让 大 部 分 学 生 能 够 保 持较 高 的 学 习 兴 趣 ， 寓 教 于 乐 ， 吸 引 学 生 。 例 如 ， 做 游 戏 、 讲 英 语 故 事 、 听 电影 录 音 、 观 看 录 像 、 动 画 ， 组 织 比 赛 和 情 景 表 演 等 。 同 时 ， 我 还 特 别 注 意 讲求 课 堂 艺 术 ， 使 用 幽 默 的 教 学 语 言 ， 注

7、 重 和 蔼 可 亲 的 态 度 ， 使 自 己 所 教 的 课生 动 、 活 泼 。 在 教 学 法 的 选 择 上 ， 我 注 重 直 观 教 学 法 的 运 用 ， 使 学 生 的 思 维活 动 在 视 觉 与 听 觉 器 官 的 参 与 下 开 展 。 实 践 证 明 ， 直 观 教 学 运 用 得 法 ， 可 以刺 激 学 生 开 口 说 英 语 的 强 烈 愿 望 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 保 持 学 习 兴 趣 。 在我 的 课 堂 上 ， 任 何 实 物 、 人 物 都 可 能 成 为 “教 具 ”， 师 生 共 同 参 与 到 教 学 活动 中 ， 形 成

8、了 融 洽 的 师 生 关 系 ， 较 好 地 保 持 了 同 学 们 尤 其 是 那 些 后 进 生 的 学习 热 情 。三 、 消 除 自 卑 心 理 ， 让 后 进 生 充 分 体 验 到 满 足 感 和 成 就 感 。 不 少 后 进 生 由 于 外 部 评 价 低 ， 失 败 体 验 多 ， 加 上 经 常 受 到 家 长 或 老 师 的批 评 ， 过 多 地 体 验 了 失 败 的 苦 恼 ， 最 终 形 成 了 严 重 的 自 卑 心 理 ， 对 自 己 失 去了 信 心 ， 对 学 习 的 态 度 也 不 再 积 极 了 ， 以 至 不 愿 意 做 任 何 努 力 。 作 为

9、教 师 ，应 该 特 别 注 意 给 这 部 分 学 生 以 更 多 的 关 心 、 理 解 与 尊 重 ， 同 时 还 应 多 一 点耐 心 、 宽 容 心 。 在 平 时 的 教 学 过 程 中 ， 要 多 观 察 、 分 析 他 们 的 思 想 情 绪 ， 多为 他 们 创 造 一 些 锻 炼 的 机 会 。 成 功 是 英 语 学 习 中 非 常 宝 贵 的 精 神 体 验 ， 它 能极 大 地 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 使 之 产 生 更 大 的 精 神 动 力 。 许 多 老 师 对 于 优生 的 聪 慧 与 能 干 印 象 深 刻 ， 对 那 些 后 进 生 在

10、 学 习 和 生 活 中 体 现 出 来 的 优 点 却经 常 较 为 “麻 木 ”， 这 无 疑 是 不 利 于 后 进 生 的 转 化 的 。 作 为 一 个 有 心 的 老 师 ，我 们 更 应 关 注 后 进 生 的 闪 光 点 ： 当 他 们 有 了 成 绩 ， 哪 怕 是 细 微 的 进 步 ， 我 都及 时 表 扬 ； 课 堂 上 ， 我 更 多 地 对 后 进 生 进 行 提 问 ， 同 时 ， 注 意 提 问 的 方 式 与内 容 ， 站 在 一 种 他 们 够 得 着 的 高 度 进 行 引 导 、 提 问 。 在 这 一 点 上 ， 我 认 为 对后 进 生 答 题 的

11、过 程 的 关 注 应 胜 于 对 其 结 果 的 关 注 不 管 答 对 与 否 都 酌 情 予以 肯 定 、 表 扬 ， 如 Good! Very good! If you can speak like this, it will be much better . 有 时 学 生 回 答 得 正 确 ， 我 还 会 让 全 班 同 学 为 他 们鼓 掌 ， 让 他 们 看 到 自 己 的 进 步 ， 感 受 成 功 的 喜 悦 ， 觉 得 自 己 有 希 望 ， 从 而 树立 起 搞 好 学 习 、 争 取 更 大 的 进 步 的 信 心 。四 、 运 用 激 励 性 评 价 ， 促 进

12、他 们 进 步 。 作 业 和 练 习 是 巩 固 学 习 效 果 的 一 个 重 要 渠 道 。 后 进 生 之 所 以 “后 进 ”，往 往 从 作 业 开 始 。 他 们 要 么 是 作 业 不 能 按 时 完 成 ， 要 么 是 作 业 的 质 量 不 高 ，担 心 老 师 批 评 ， 干 脆 就 不 交 了 。 对 于 这 一 切 ， 我 们 都 应 “看 在 眼 里 、 记 在 心里 ”。 因 此 ， 教 师 不 但 要 认 真 检 查 作 业 ， 还 要 抓 作 业 质 量 。 尤 其 是 对 于 后 进生 的 作 业 ， 我 们 应 给 予 更 多 的 关 注 。 他 们 的

13、作 业 中 ， 往 往 出 现 诸 多 问 题 。 例如 ， 句 子 开 头 总 是 忘 了 大 写 ， 句 子 结 尾 总 是 忘 了 标 点 符 号 ， 拼 写 、 发 音 相 近的 单 词 总 是 混 淆 等 等 。 面 对 这 些 问 题 ， 我 采 取 了 面 批 的 方 式 。 当 面 耐 心 地 为他 们 指 出 问 题 所 在 ， 引 导 他 们 如 何 进 行 订 正 。 因 为 只 在 及 时 地 进 行 讲 评 、 订正 ， 才 能 及 时 地 帮 他 们 把 缺 漏 补 上 来 。 这 样 ， 就 能 很 好 地 防 止 他 们 学 习 滑 坡 ，从 而 较 好 地 避

14、 免 了 “后 进 生 ”的 出 现 。考 试 与 评 价 往 往 是 检 查 一 阶 段 或 一 学 期 教 学 效 果 的 手 段 。 试 卷 上 的 问 题 ，往 往 能 较 为 客 观 地 反 映 出 学 生 存 在 的 问 题 ， 为 我 们 转 化 后 进 生 提 供 了 可 供 参考 的 多 种 信 息 ， 因 此 ， 及 时 批 阅 这 部 分 学 生 的 试 卷 ， 分 析 问 题 ， 并 及 时 地 解决 问 题 ， 是 我 们 教 学 过 程 中 不 可 或 缺 的 环 节 ， 这 也 是 转 化 后 进 生 的 重 要 环 节 。因 为 只 有 这 样 ， 我 们 才

15、能 有 的 放 矢 地 为 这 部 分 学 生 补 缺 补 漏 ， 让 他 们 把 课 堂上 没 能 掌 握 好 的 内 容 补 上 来 。 从 而 跟 上 其 他 同 学 ， 不 断 进 步 。可 以 说 ， 后 进 生 现 象 的 出 现 不 是 一 朝 一 夕 形 成 的 ， 因 而 转 化 工 作 也 很 难立 竿 见 影 ， 这 就 要 求 我 们 教 师 要 将 引 导 、 转 化 、 帮 助 等 各 项 工 作 持 之 以 恒 地开 展 下 去 。 一 方 面 ， 我 们 要 善 于 发 现 、 因 材 施 教 、 耐 心 辅 导 ； 另 一 方 面 ， 我们 还 要 注 重 不 断 更 新 观 念 ， 让 自 己 的 教 学 形 式 与 内 容 永 远 充 满 活 力 与 新 意 ，努 力 避 免 新 的 后 进 生 的 出 现 。 这 样 ， 我 们 的 启 蒙 英 语 教 学 才 会 真 正 实 现“好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ”， 我 们 的 素 质 教 育 才 能 真 正 落 到 实 处 。