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1、- 1 -关于小学中段语文字词的教学分析摘要：根据实习体会及在实际教学过程中对小学中段语文字词教学的方式方法进行分析和思考，对第一课时的课时里关于教学字词所出现的问题进行反思，该怎样更好地教学字词，辨析多音字，形近字，使识字与文本的教学自然结合，以及小学生该如何及时有效地掌握生字难词的书写，而不是只能通过一遍遍机械式的反复练的困惑。关键词：认读 入情境 及时 反复 强化 一、认读字词的教学基本都放在第一课时完成。对于小学中高段学生，教字词的方式也多是以带拼音朗读，去拼音朗读，在读中认，在读中记来完成。这一点教师在教学过程中基本没有什么问题。二、写字词的书写是掌握字词的基本形式，也是教学字词中的
2、重中之重。在实习中，去听了一个同学上课，讲多音字的分辨，比如说背这个字。她分别对一声和四声的情况组了词，告诉学生背字的读音，并组词。其他多音字也是如此。然后多音字分辨也就结束了。其实我觉得还可以深入，比如说背包和背书包的区别，当背做动词的时候读一声（背书包）在读名词的时候读四声（背包） ，还有旋转的转字 绕着一个轴转的读四声 这些教师在教学的时候应该归纳并总结，这样才能够更好的容易让学生掌握。三、造句造句是便于学生理解字词意思的有效手段。对词语的教学，可以放到适当的语境中进行理解和掌握，这能够使学生有效地明白意思。比如说在教学游人如织的意思的时候，我是这样设计的：“每年来莫西奥尼亚大瀑布的游人
3、非常非常多，有白种人，黄种人，黑种人，文中用了一个词来形容，谁能告诉老师是什么？”这样便在教学过程中直接间接让学生自己找出了词语的意思，也是通过语境来实现教学的一种手段。或者让学生自己进行造句，不要设定他们的发挥想象空间。尽量保持他们的积极性，捕捉学生用词造句吸引之处。在实习中上一篇课文的时候，我让学生用翩翩起舞进行造句。那个学生造的非常优美。大概是这样子的：“落叶在空中翩翩起舞，像一个个在人间展翅飞翔的精灵。 ”当时我- 2 -只是说恩，你说得很好！这样的形式来反馈给学生。后来想想这样的反馈是不够恰当的，应该及时指出，他好在哪里，比如运用了拟人的手法，比如展翅飞翔这样的词语。能够及时地给学生
4、以鼓励，会加强他们的学习积极性。所以在造句的教学中，当我们发现好的句子的时候，就该以具体的感受反馈给学生并进行表扬，这也是心理学中自我效能和替代效能的体现。四、入情境情境教学其实不仅体现在对文本的分析和解读里，也可以渗透在字词教学中。使学生入情境的方式有很多，可以通过 ppt,可以通过语境，可以构造想象。帮助学生形象，直观的理解字词意思，同时还能够不仅仅是为了字词，也能够加强对文本的解读。例在薛法根老师教字词的方法，有一种是把文章中相关的词语放到一起。比如“绷带，职员，土匪，麻醉药，崭新的床单” “手术 伤势 擦汗 晕过去 损伤脑神经”通过这两组词语的教学，学生既可以掌握字词的认读，其实也是有
5、效的把握了课文大意的方法。再比如在教学一些有关动作的词语，完全可以通过学生不经意的动作来解释词语的意思，有时候，这样的教学方式往往比词语手册上死板硬条式的解释更让学生容易获得顿悟。比如在教学“愣住”的意思，学生有可能会不会读这个词，当他站起来回答老师的时候，他的表情肯定是愣住的。教师可以及时通过这样不经意的动作捕捉进行有效教学，这种方式定会使学生难忘。五、困惑1 学生不能够及时有效地掌握字词对课堂识字的教学，基本是放在第一课时来完成。课时安排和教字词的整体流程把握我觉得还是比较轻松的。实习中其他同学的反映也都觉得对第一课时的把握比较容易。但是我们都知道，教字词的重点之一无疑是让学生掌握这些字词
6、的写法，意思，以及在平时的运用。对于中高段的学生，实习中字词教学主要以读，认，组词，再继续读的方式为主。当然也有运用一些口诀，特殊记忆法帮助学生记忆。指导老师给的评价是觉得我们对字词教学很重视。但实际情况却让人失望。如在上三年级的课文卖木雕的少年一课中，文中有很多的四字词语，上课的教学中我也是通过个别读，带读，组词，集体读，以及根据文中语境来体会意思的方式帮助学生掌握字词。但后来的听写告诉我的情况却是很差。学生都没有掌握对基本字词的书写。我很生气地让他们进行订正，布置回家的字词抄写作业。当第二天重新进行听写的时候，情况也不是很理想。很多字词都是记了又错，反复好几遍。- 3 -2 对中差生的字词
7、教学在实习中，班里有一个男生很招人喜爱，但成绩不怎么好。有一次电脑课，他留在教室写作业，我陪着他。明明是在很认真地抄字词，一笔一划的，我也还让他边抄边记。以为第二天的听写会有很大进步。但是又是一次失望，第二天的听写他基本没什么长进。然后我发现那些中上成绩的学生，在受过强化训练之后，成绩上升幅度比较明显。但对于中下成绩的学生，好像并不然。该怎么提高他们及时掌握字词的方法，能够更轻松地帮助他们学习。3 教字词的方式认读写，是教字词的基本方式，还有强化和训练。常规课的上课流程都是如此，并没有发现什么大问题。学生会读，能认，懂意思，能造句。但是当通过自己的脑子传递到笔的过程中，却出现了问题。记不住，反
8、复错。是不是教师教字词的方式出了问题呢，如果是，又该以怎样的方式来进行教学更有效呢。4 怎样把字词放到适合的语境中，能够同时帮助文本的分析和解读，而不仅仅只是对字词的教学。字词句，是构成文本的主体，它们并不是独立的，但是相贯通的。但是对字词的教学，传统的模式并不能够很好地让它与文本相结合，在教学过程中，该怎样把字词放到文本中去，让学生能够轻松，或者更加深刻的理解文章，做到一箭双雕。六、反思1 要及时的要求学生掌握字词新课上好之后，就必须布置抄写字词的作业，趁学生脑子里还有鲜活印象的时候，及时地让他们掌握字词，进行抄写，听写。运用新的词语造句，完成练习。这是很重要的一点，对于小学生，任何学习都需要趁热打铁。才能使记忆得到最有效发挥。2 反复再反复 通过各种方式，听写，复习，帮助学生掌握和巩固。对于那些常错字或者容易混淆的词语，生字，教师应该反复进行强调和强化训练，也可以让写错字的学生在黑板上进行书写，利用一切能够加强记忆的方式和心理帮助学生有效记忆。3 加深对文本的理解及探究，凭借自己的知识储备量和经验，能有效地把字词教学顺理成章的放到文本中去。
