《女娲补天说课设想第一课时教学设计(5.1找)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女娲补天说课设想第一课时教学设计(5.1找)（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、女娲补天第一课时教学设计【教学目标】、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。【教学难点】体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。【教学过程】一、看图激趣、导入新课、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？（课件：五彩的云霞图片）、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？ 、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天我们就来学习
2、这个优美动人的神话故事女娲补天。（板书课题）齐读课题。、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。二、初读课文，整体感知、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？、检查朗读生字、新词：出示课件：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？三、现象比较，聚焦可怕、自由默读，初识可怕：快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。
3、随机出示课件：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。交流，学生说了感受以后请他读一读。（随机评价。）、想象画面，感受可怕：听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎想一想：试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？指名说，鼓励学生的大胆联想。进一步引导想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起
4、，几个孩子哭喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着（生说）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！（课件）、比较体验，感悟可怕：我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。随机出示课件。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？随机出示课件： 大地上到处是欢歌笑语，人们一直
5、过着快乐幸福的生活。大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！（课件）过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？（板书：难过极了）四、情景表演，感悟品质、指名读找到的句子：随机出示课件：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？（立刻、求）、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么
6、事求我啊？不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ 好吧，我破例帮你一次。、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。（课件）、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？五、拓展补充，深化情感、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！随机出示课件（图片）：革命战士浴血奋战的场面武警官兵奋力抢救洪水中的灾民消防队员拼命救火、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。六、设疑激趣，延伸课外、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么
7、联系呢？我们下节课再来体会。、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。【板书设计】女娲补天可怕极了！难过极了！听罗树庚老师女娲补天一课的点滴感受有 效 教 学 要 充 分 关 注 学 生 的 发 展听 罗 树 庚 老 师 女 娲 补 天 一 课 的 点 滴 感 受随 着 新 课 程 改 革 的 进 一 步 深 入 ， 语 文 教 学 呈 现 出 了 生 机 勃 勃 、 百 花 争艳 的 景 象 。 而 与 此 同 时 ， 我 们 一 线 的 教 师 面 对 纷 至 沓 来 的 教 学 流 派 ， 又 该如 何 坚 守 基 本 的 行 为 标 准 ？
8、怎 样 既 坚 守 住 语 文 教 学 的 底 线 ， 又 能 针 对 差 异， 因 材 施 教 ， 让 每 一 位 学 生 获 得 发 展 ？ 教 学 目 标 的 设 计 、 教 学 内 容 的 选 择、 教 学 方 法 的 运 用 等 教 学 层 面 中 最 基 础 、 最 具 体 的 问 题 如 何 与 新 课 程 理 念进 行 对 接 上 述 问 题 ， 经 常 困 扰 我 们 。今 天 上 午 高 新 区 老 庙 小 学 的 罗 树 庚 老 师 来 我 校 上 了 女 娲 补 天 一课 ， 从 罗 老 师 的 课 中 我 最 大 的 感 受 就 是 有 效 教 学 要 充 分 关 注
9、 学 生 的发 展 。罗 老 师 的 课 根 据 教 材 特 点 神 话 故 事 ； 抓 住 中 年 级 学 生 年 段 目 标能 联 系 上 下 文 ， 理 解 词 句 的 意 思 ， 体 会 课 文 中 关 键 词 句 在 表 情 达 意 方面 的 作 用 ； 能 初 步 把 握 文 章 的 主 要 内 容 ， 体 会 文 章 表 达 的 思 想 感 情 ； 能 复述 叙 事 性 作 品 的 大 意 ， 初 步 感 受 作 品 中 生 动 的 形 象 和 优 美 的 语 言 ， 与 他 人交 流 自 己 的 阅 读 感 受 。 罗 老 师 的 课 针 对 学 生 发 展 的 需 要 ， 把
10、 学 生 的 “听 ”“说 ”“读 ”“写 ”等 语 文 实 践 活 动 作 为 课 堂 重 要 内 容 ， 嵌 进 教 学 各个 环 节 ， 使 学 生 逐 步 构 建 起 概 括 、 复 述 等 语 言 交 流 技 能 的 学 习 框 架 。在 这 里 就 本 堂 课 的 几 个 关 键 点 做 一 个 盘 点 ：1、 了 解 神 话 故 事 基 本 特 点 ， 构 建 学 生 神 话 故 事 的 基 本 框 架 。师 ： 你 读 过 的 神 话 故 事 有 哪 些 ？ （ 夸 父 追 日 、 精 卫 填 海 、 女 娲 造 人 等）师 ： 神 话 故 事 的 题 目 有 一 个 什 么
11、共 同 点 ？ （ 包 含 人 物 、 事 件 ）师 ： 神 话 故 事 和 一 般 的 故 事 有 什 么 区 别 ？ （ 想 象 大 胆 ）师 ： 今 天 学 习 女 娲 补 天 ， 生 活 中 “补 ”什 么 ？ 见 过 “补 天 ”吗？ 题 目 中 就 透 着 浓 浓 的 神 秘 色 彩 。2、 在 词 语 检 查 的 过 程 中 学 习 用 简 练 的 词 语 概 括 课 文 内 容 ， 构 建 学 生 概括 主 要 内 容 的 方 法 。（ 1） 教 师 指 导 概 括 。出 示 第 一 组 词 语 检 查 ： 轰 隆 隆 燃 烧 熊 熊 大 火出 示 带 有 这 几 个 词 语
12、的 第 一 自 然 段 节 选 内 容 补 天 原 因 的 语 句 。自 由 读 ， 你 知 道 了 什 么 ？ （ 引 导 用 简 练 的 词 语 概 括 ： 天 塌 地 陷 ， 相 机 学 习批 注 。 ）（ 2） 学 生 尝 试 练 习 概 括 。出 示 第 二 组 词 语 ： 冶 炼 等 词 语默 读 带 有 这 些 词 语 的 第 二 、 三 、 四 自 然 段 ， 看 看 女 娲 做 了 哪 些 事 情 ？模 仿 刚 才 的 方 法 用 简 练 的 词 语 概 括 女 娲 做 的 几 件 事 情 ， 作 为 批 注 ， 写 在 一旁 。交 流 随 机 板 书 ： 求 神 降 雨 、
13、 造 船 救 人 、 上 山 找 石 、 炼 石 补 天 。（ 3） 根 据 黑 板 上 的 词 语 ， 连 起 来 概 括 课 文 的 主 要 内 容 。 提 示 可 以 用 上连 接 的 词 语 就 更 好 了 。3、 学 习 “天 塌 地 陷 ”部 分 ， 构 建 中 年 段 学 生 的 读 书 方 法 。（ 1） 边 读 边 想 象 画 面学 生 自 读 这 一 部 分 ， 提 炼 出 自 己 的 初 步 感 受 ： 害 怕 、 恐 惧 、 担 心 等 。从 四 句 具 体 描 写 的 语 句 中 ， 挑 选 一 句 感 情 朗 读 。（ 2） 体 会 围 绕 总 起 句 展 开 具
14、体 描 写 的 方 法 使 表 达 更 有 条 理 。师 ： 这 四 句 话 是 围 绕 哪 一 句 话 来 写 的 ？ （ 天 哪 ， 太 可 怕 了 ！ ）师 ： 从 哪 几 个 方 面 写 了 可 怕 ？ （ 天 、 地 、 人 ） 写 得 很 有 层 次 ！教 师 配 上 音 乐 再 请 学 生 朗 读 。4、 在 充 分 朗 读 的 基 础 上 ， 复 述 课 文 第 一 部 分 ， 构 建 起 学 生 复 述 课 文 的基 本 方 法 。师 ： 深 情 并 茂 地 读 好 还 不 够 ， 还 要 绘 声 绘 色 地 讲 下 来 。（ 接 下 来 ， 复 述 的 环 节 充 分 展
15、开 ， 尤 其 是 发 现 三 年 级 学 生 刚 学 习 复 述， 是 一 个 难 点 ， 教 师 指 导 的 过 程 很 充 分 ）（ 1） 自 由 练 习 ， 指 名 说 。 （ 效 果 不 佳 ， 学 生 磕 磕 绊 绊 ， 而 且 基 本 上同 课 文 内 容 。 ）（ 2） 出 示 提 示 的 词 语 ， 作 为 复 述 的 拐 杖 ， 再 练 习 ， 再 指 名 说 。 （ 基本 上 能 做 到 通 顺 ）（ 3） 教 师 要 求 能 加 上 自 己 的 想 象 ， 比 如 人 们 在 灾 难 中 的 动 作 等 。 （效 果 明 显 ， 个 别 学 生 能 做 到 深 情 并 茂 、 绘 声 绘 色 。（ 4） 要 求 作 为 作 业 将 给 同 学 、 父 母 听 ， 再 次 巩 固 练 习 。盘 点 罗 老 师 的 一 堂 课 ， 我 们 作 为 听 课 老 师 收 获 满 满 ， 相 信 四 十 分 钟 的课 学 生 也 是 收 获 满 满 ， 关 键 在 于 教 师 这 堂 课 的 设 计 充 分 关 注 了 学 生 的 发 展。让 我 们 把 语 文 课 做 得 更 实 听 罗 树 庚 老 师 女 娲 补 天 有 感昨 天 ， 我 非 常 有 幸 地 聆 听 了 宁 波 市 名 师 ， 高 新 区 老 庙 小 学 罗 树 庚老 师 的 课
