《美丽的丹顶鹤》真本

《美丽的丹顶鹤》教学设计一、激趣导入1、师：前两天老师带领大家初读了课文，学习了生字词。今天老师又为大家带来了新朋友，（出示丹顶鹤的图片）它们是———丹顶鹤（生答）教师板书。2 学生看图后，说出自己的感受。（看图后，你觉得丹顶鹤怎么样？）预设：丹顶鹤真美啊；丹顶鹤真逗人喜爱；丹顶鹤好高雅啊。3、师小结：若用一个词来说的话，我们就说这真是（美丽）的丹顶鹤。板书：美丽。指导美的写法，第五笔的横比第六笔要长。二、精读课文 品味语言（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。出示丹顶鹤在蓝天飞翔的图片。师：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。同学们刚才见到丹顶鹤谈论丹顶鹤，都觉得丹顶鹤太美了。那么课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的 2.3 自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。学生自学，师巡视指导。▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：1、师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，应该随学生说的内容进行交流。）生读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。”师：还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。引导学生从两方面来说：①“洁白”：纯洁，又白又亮，很美；②“而……却……”：丹顶鹤洁白的羽毛浑身都是，而黑的却只有脖子和翅膀边儿，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。“却”字突出了黑。讲解单耳旁。指导朗读。（a、指名读，评价肯定学生突出了颜色；b：教师范读，突出颜色的位置。学生试读，读出自己的感受。）2、师：这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”引导学生理解：①“嵌”：出示图片（丹顶鹤的头顶），他的周围雪白雪白的，而中间是鲜红鲜红的，这就是嵌。②“鲜红鲜红”： 一个词鲜红表示红，两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）从中我们也能感受到对丹顶鹤的喜爱。③水到渠成理解“丹”是红色。指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出对丹顶鹤的喜爱。）出示：“因为……所以……”师：请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？生：因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤。齐读第二自然段。师：请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。出示课件填空：丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。师：这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。指名背诵，评价激励。师： “洁白”“黑”“鲜红鲜红”都是表示颜色的词语，这段就是通过颜色来突出丹顶鹤的美丽。板书：颜色美3、师：除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的？我们来交流第三小节。生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：你体会到它什么美了？生：……结合学生的回答，教师板书：形体美师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长，三个长）出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。师：这么修长的体形，真是天生的舞蹈家啊。谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？生读。（师在评价中指导。）4、师：还有哪句让你感受到丹顶鹤是美丽的？生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：说说你的体会。引导学生从两方面理解：① 在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔两种不同的姿态，给人的同一种感受——高雅。讲解“不论……还是……都……”② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。指导朗读。师：这一句又让我们感受到了丹顶鹤的姿态美。板书：姿态美师：丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？生：想。师：好的，我们一起来欣赏。课件出示图片。师：说说你的感受。生说感受。师：通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！生齐读。师小结：千姿百态、形体优美的这丹顶鹤真逗人喜爱。5、师：知道吗？丹顶鹤还有个好听的名字，叫———（仙鹤）为什呢？生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。师结合学生回答引导：①理解：旅伴旅行游玩的伙伴。师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。 丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。指导朗读。6、师：小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟随着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！师生同读。（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上告诉我们黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。师：你知道故乡是哪里？生：家乡。师：故乡是我们出生、长期生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。）师：什么叫第二故乡？生答。师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨江苏盐城。冬天的扎龙，滴水成冰，丹顶鹤无法生活，于是它们迁徙到黄海之滨的第二故乡。师：文中的一些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡，请小朋友自由读第四自然段，看谁最先找到并把它们画下了。生读书思考。师：谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？引导体会：“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：大家说得真棒。丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，生活得 。师：你们看，丹顶鹤在这里生活得开开心心，快快乐乐，自由自在，这就是无忧无虑。指名读，齐读“无忧无虑”。师：是啊，丹顶鹤生活得真幸福。让我们一起读课文第四小节，读出它们的“无忧无虑”来。师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。三、拓展延伸 深化主题 师：到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有 1200 多只了，其中有 800 多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。由于生态环境的破坏及不法分子的捕杀，数量还在减少。其实不光丹顶鹤，不少野生动物也面临灭种的危险，听了这些，你有什么想法？学生发言。师出示：爱护动物，人人有责。保护动物就是保护我们的家园。生齐读。四、指导写字1、同学们，我们中国汉字是音形义的完美统一。在本课的生字中，有一个最有趣的字，大家想不想知道他是谁？出示：虑。2、讲解书写。a、虎字头。B、笔顺。3、学生临写两个字。4、练习面红，临写。五、布置作业。师：下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子。2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的成语、诗词文章,同学之间相互交流。3、设计一则保护动物的广告语。板书设计：颜色美20、美丽的丹顶鹤 形体美姿态美